中学教学改革实践与思考.docx

让教学更接近真实中学教学改革实践与思考中学作为一所办学条件差、生源基础薄弱的山区学校，时时面 临学生流失、质量滑坡的困境。面对现状，学校坚持了 “一二三四 提升内涵开展规划”，即“围绕教学这一中心，促进教师和学生提 升，打造三大特色、强化四项管理，促进内涵开展"。我们以课堂 教学改革为突破口，以教育信息化为抓手，从转变教干教师的工作 方式入手，积极探索教育教学有效策略，取得了一定成效。连年被 评为“教育工作先进单位”，获得“教学质量金奖”，中学生男子 篮球第一名、全县冬季长跑团体第二名等成绩，有四位教师被推荐 参加了市讲课比赛，有三位教师举行了县级公开课，有十二位教师 应邀到兄弟学校讲课，有三位教师在全县暑期教师培训会作主题发 言，在2011年全县初中教干教师讲课比赛中，我们六位选手，全 部获得一等奖。今年九年级模拟考试成绩居全县前列，教师的教学 质量意识、课堂改革意识、幸福工作意识逐步确立，学校开展后劲 充足。一、以教师和学生开展为重点，建构开展模式1、让每个孩子享受最本真的教育一真正为孩子终生幸福奠基 （关键词：本真）。教育的核心问题就是如何让学生愿意学、主动 学。从教师的角度，就是实现“师者，传道授业解惑也”，能成 为学生喜欢（崇拜）的老师。从学的角度，就是学生会学（解决 机械学习、无效学习）、乐学（解决被动学习、灌输学习）、努力 学（解决情性）。围绕师生开展的这一角度，我们积极探索“236 自助大课堂”，构建课堂高效之路，逐步显现成效，每一个学生在 自主体验中，享受终生难忘的教育，为学生终生开展奠基。2、让每一名教师体验职业的幸福感、自豪感（关键词：幸福）。 班主任是学校的灵魂，教师是学校开展的关键，可是，我们教师工 作有自豪感吗？如何才能让每一名教干教师在工作中感受工作的 充实、收获的幸福？我校教干工作中做到了以身作那么，做教师的 表率，五名业务教干有2人带数学英语课、1人当班主任，人人承 包了学科教学教研任务，切实营造了一种干工作、干好工作、自觉 干好工作的气氛，从内心里尊重、理解教师、帮助教师开展提高， 这需要教干对教育具有一种真正的认识，是一种工作责任的自然表 露，来不得半点虚伪，正是这种正确的工作态度观、教师成长观、 质量观，解除了教干教师勤奋工作的后顾之忧。引导（开展）、 服务教师，让每一名教师做有思想的人。我们已经先后召开了 9次 班主任管理与课改论坛、教研组长骨干教师课改论坛、教师课改论 坛，教干教学管理落实论坛、预习落实论坛，有效合作互助论坛、 展示论坛等，通过这些活动，教师对教育教学工作有了自己的思想, 可以说，很多教师已经成为有思想的教师。有思想，才会有作为， 有作为才会有地位，我们把名师建设提上议事日程，实行三级十二星骨干教师评选制度，实行多元评价、动态管理，成为引领教师发 展的牛鼻子。二、围绕“办学规范化”“教育信息化”和“课堂高效化”打 造学校特色1、全面实施校安工程，让每名师生享受优质教育环境。在县 教育局、乡党委政府的努力下，新征土地49亩，整体搬迁工程全 面实施，学校新校址位于棋盘山翰林峪，前靠336省道，依汶河而 建，规划建筑面积1.1万平方米，按省级规范化学校标准设计，一 期工程师8300平方，综合教学楼、宿舍楼、餐厅，近期完工。现 在正在规划教师公寓，改善教师生活条件，极大的激发了教师工作 的积极性。2、依托教育信息化，实现学校跨越式健康开展。一是在硬件 方面，我们借助教学手段的“赶超战略”，实现了全体教师人手一 台笔记本、所有班级多媒体化的目标，今年又实现了更新学生微机 室、微机桌。充分运用这些先进的教育手段，引导教师变被动开展 为自主开展。二是在软件方面，我们建设了教师工作室、骨干教师 工作室、校长工作室，作为教干教师开展平台、展示的平台、互评 平台、交流平台。利用信息技术开展网络教研这种全新的工作方式, 对于改善教师的工作环境、改善教师的从教心态十分重要，跨区域、 跨时间、跨学科的教研研讨，提升了教师工作的创造性、自主性， 让一批教师在网络教研的气氛中实现自主提升。建立个人工作室两年来，我校四十余名任课教师的个人工作室 排名，始终在全县前列，全县前二十名、前四十名各有十三人。尽 管水平还不高，但是始终坚持在用，并在不断改进。3、速构“236自助大课堂”，促进师生共成长。我们的课堂 改革立足于学生自主学习，创立“自主互助展示”课堂策略，努力 实现全程自主、全程互助、全程展示，不仅仅是让学生成为了学习 的主人，也让教师成为了课堂的主人。我们的思路是：“一个核心，二个转变，三个策略”。一个核 心，即以自主学习为核心，以反应落实为主线，构建生本化课堂， 让学生成为课堂的主人；二个转变，即从转变问题呈现方式入手转 变教师施教模式，从转变学生学习习惯入手，转变学生学习方式； 三个策略，即“自主学习、合作互助、精彩展示”策略。我们依据临沂市“三五X”策略和沂南县“126”策略，形成 了 “高效学习236自助大课堂”：“2”指以自主学习为核心，以反应落实为主线，“3”指围绕自主学习、合作互助、精彩展示，实施教与学行 为，“6”指做到“教师指导下的真独学、实自查”、“独学基础上的全对学、互学、”形式多样的展示、展评”。自主学习是核心。真正的自主学习是课堂改革成功与否的基 础，没有有效的自主学习，课堂就会虚有其表。学生学习的惰性、学习上的负积累，决定了我们的自主学习要 在教师指导下、有效监控学生参与度，可以确保独学、自查的真实 性，可以有效调控自主学习的内容进度。教师要给学生提供自主 学习的台阶；要给学生自主学习的时间和空间；在课前或者课 堂开始阶段提供精心预设的“问题单（预习题目、目标）”；教 师要全程评价，要对每个个体、每个小组的自主学习情况，及时把 握、及时有目的的、有策略的评价。合作互助是有效策略。学生的自主学习离不开“学习场”， 而有效的合作互助就是建构“学习场”的有效策略，也是建构民主 平等课堂的基石，它是借助学生与学生间积极的相互作用，来提高 教学效率，必须在独学基础上，目标明确的进行互助。目标明确主 要指：互助对象明确，或一对一或一对多；互助内容明确；互助时 机明确，一定在独学之后，对问题进行互助；互助方式明确，讲解， 展示，点拨；确保时间运用恰当。我校教师在指导学生互助合作学 习方面，主要做了以下几方面尝试：探讨合理分组方式，学生 分工协作有效性，组员相互依赖催促作用，小组合作互助的内 容和方式，小组评价等方面。全员展示交流有着举足轻重的作用。对一堂课的评价，重点看课堂是否调动起更多的学生参与课堂的积极性，全员展示对于每 一个参与展示的学生来说，无疑就是最大的鼓励和自我需要的实现 方式，因此，从这个意义上说，只要对任何一个学生而言，有展示 的价值，我们就要鼓励这种展示，可以说，课堂的展示在课堂改革 中，起着举足轻重的作用。一节展示不到位的课，不能称之为好课。 那么，我们应该怎样抓住展示的契机？我们曾结合我校教师的课堂 展示，对展示的时机、方式、内容、作用、评价作过分析，实践也 证明：展示的好，课堂效果就好、课堂气氛就好、课堂就能面向全 体学生。反之，课堂或者趋于浅显、或者趋于沉闷、或者称为变相 的灌输死记硬背。课程开发为课堂提供持续开展的动力。课程改革是课堂改革 的关键，为深入推进课堂改革，今学期开始，我们实施了校本课程 开发三年规划，我们充分利用信息技术打造课程文化，运用农远工 程资源、沂南县教育资源库、学科备课资源库，引导教师研究信息 技术与课程整合，通过制定“导学案”，使教师由教材走向课程， 真正转变备课方式、教学方式，感受教学不断创新的幸福。我们打 造课程文化的思路是：打造拓展课程，通过整合实现国家课程师 本化；打造精品课程，通过提炼实现国家课程生本化；打造活 动课程，通过实践实现全体教师人人有第二课程的能力；课程建设 已经成为了一种自觉习惯，成为构建高效课堂的有力抓手。课堂改革推进过程中，我们深深体会到，经验可以借鉴，但不 能复制，每一种收获都需要在做的过程中感悟。三、引领、落实、激励、推进，探索教学管理新思路1、以科学的管理引领教师开展（关键词：引领）。我们对教 学过程的管理的目的就是催促教师教学的每一个环节上，实现落 实，让每一个层次的学生都能跳一跳。而教学过程的创造性决定了 过程管理的复杂度，因此，在规范管理的基础上，建立引导教师自 觉分层施教、因材施教的机制，是管理的第一要务，表达在具体的 管理过程中，就是采取开展性评价策略，通过“教干、骨干教师的 示范”、“对过程质量的催促”、“多层次过程性评价”等措施， 把教师的开展与评价有机结合起来，引导教师实现“通过开展自己 提升评价效果”、“评价的过程就是开展的过程”等正确的态度。2、科学的管理促进学生成长（关键词落实）。教学管理的核 心就是落实，教师的任务首先就是设计问题解决的途径。因此，对 教学的管理，一切都应该围绕落实的效果来进行，我们不断改进对 教学基本环节的检查措施，提升课堂教学实效。比方说对备课的检 查，我们不再以写的规范程度来评价备课学案的优劣，主要通过评 价学生的落实情况来评价备课的质量，对同步探究的检查，不 仅仅看学生的书写、完成率，还要通过抽测，检查学生理解掌握程 度，这样，通过检查评价，引导教师关注学生学习过程、引导学生 自己自觉强化学习。3、优化激励措施，创新管理策略（关键词激励）。制度是激 发教师开展原动力的有效措施。我们制定了三级十二星级教师评选 制度，引导教师制定自己的专业开展规划，确立自己的开展目标， 通过“三级十二星”骨干教师、学校名师、首席教师评选，让每一 个教师的成绩光环始终激励自己的开展提升。我校骨干教师实行动 态管理，每学期评选一次。从教学质量、课堂教学、课题研究、网 络教研、考勤办公秩序等五个方面进行综合考评，每个学期符合条 件的教师被评为当学期的骨干教师，获得十二星级首席教师的，每 年可以获得2000元科研补贴，学校已评选出三星级、一星级骨干 教师24名。4、抓实课题研究，推进教学向高层次开展（关键词推进）。 我们以“立足乡情的红色课程开发”和“建构'自主互助展示'有 效课堂教学策略研究”为依托，围绕课程建设和课堂改革，倡导人 人承当校级课题，把校级课题的研究作为评选学科骨干教师的必备 条件，引导教师在工作中研究，在研究中工作，形成良好的成长习 惯，通过课题研究，推进学校教学工作的创新。四、对课堂改革中问题的反思影响课堂改革向纵深开展的问题有很多，从我们自身而言，主 要有两个：1、学生学习动力问题。学生自主学习意识不强，而这个问题解决的过程，恰恰是课堂改革过程。2、教师对课程的认识深度问题。课堂的问题，归根结底还是 课程的问题，而课堂改革的过程，恰恰是提升教师课程意识的过程。总之，工作中，我们着眼自身实际，稳步推进课堂改革：坚持 遵循学生、教师的成长规律，抓学习习惯，促课堂改革；抓数字校 园，促高质实效；抓课程建设，促学校开展，逐步建立健全现代管 理制度，为加快学校开展奠定了基础。当然，受学校条件、基础等 多方面因素的限制，我们的办学水平还不高，距领导和社会要求还 有很大差距，与兄弟学校相比还有很多缺乏。在今后的工作中，我 们将进一步开拓创新，始终保持旺盛的生机和活力，不断书写学校 开展的新篇章。