谈初中生的心理特点及音乐教学对策.docx

谈初中生的心理特点及音乐教学对策 初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是青年”无趣与成熟并存，在人生的旅途中，这是一个身理和心理发展快速的时期，令人苦恼，又充溢希望。新一轮的课程改革敬重了学生在这一特别时期心理发展的须要，教材、教法、学法上的改革，使我们老师可以在教学中机动、敏捷的设计情景、变换角色，学生在欢乐中学到学问、驾驭技能，进行审美体验。但是在新课程教学中，我们往往会遇到这样的状况：有时学生课堂表现过于兴奋，不听从老师的指导；有时又精神不振，不愿上课这是什么缘由呢？在一年多的新课程教学实践中，我深深的体会到只有驾驭初中生的心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。正如赞科夫所指出的：“假如我们对于老师要驾驭教化学和心理学学问这点估计不足，那也是错误的。有了这方面的学问，老师才有可能把教材变成学生的真正的财宝”那么，我们的教学对象-初中生，他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中，身心急剧改变，被国外教化家称为初中“危急期”。1、身心发展的整体加速。伴随着初中生生理上的快速成长，他们心理的发展出现了前所未有的明显改变，他们的视察力、留意力有了长足进步，思维实力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时，他们的自我意识在觉醒中得到加强，有了自己独到的见解，相识水平进一步提高。2、青春期的萌动随着生理上的急剧改变，初中生青春心理起先萌动，一些从没有过的新的体验与感受起先神奇的骚动，使他们对新生事物感到新奇、渴望，有时又迷惑。于是在行动上他们起先有了自己的崇拜的青春偶像。仿照电影明星、歌星的装扮、行动方式。3、初中生须要一个同成人能同等沟通情感的空间和时间初中生摆脱了小学生那样的依靠感，他们须要成人的敬重和理解，须要在自由自在的气氛中同老师同等的沟通情感、倾吐心声。4、在身心加速发展中，情感和意志表现出相对的脆弱。初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事常常会破涕为笑，也不象中学生那般老练，遇事有自己的主见，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控实力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，简单产生厌学心情、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。针对初中生的“危急期”心理，作为一名音乐老师，你在教学中打算好应对的策略了吗？下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。策略一：充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速供应保障。“凡是属于智力以外的因素，我们统称为非智力因素”非智力因素内容非常广泛，包括志向、信念、爱好、须要、荣誉感、求知欲等，假如一个中学生没有志向，缺乏剧烈的动机，对事物没有爱好，即使他的智力再好，任何胜利也将和他无缘。所以在学生思维实力、视察实力等智力因素发展的初中阶段，充分发挥学生的非智力因素，为学生身心发展的整体加速供应保障，是我们音乐课程教学不容推卸的责任。例如,就爱好而言,我们知道,“爱好”作为一种对四周事物或现象表现出来的宠爱心情,对人的各种实践活动都具有特别重要的作用,因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充溢了趣味,因此要做到音乐课对学生来说是有爱好的这一点并不难,我们只要简洁的设计，就能充分利用这一有利因素，使学生建立起深厚的音乐爱好。在观赏乐曲新疆之春时，我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞，同学们忽然兴致昂然，对新疆音乐充溢了了解的渴望，这为使大家更好的了解新疆音乐学问奠定了的基础。策略二：有的放矢的接受“周杰伦”现象与我们的音乐课堂教学内容相比中，青春期的中学生们往往更痴迷于流行歌曲，而我们的音乐老师，往往对此毫无方法，我上我的音乐课，你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们痴迷周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象，我们却总是视而不见，还在埋怨学生如何没有品位，于是老师与学生之间的分歧越来越大”。新课程，变更了我们的教学观念，让世界充溢爱、走进西藏，一些好听的、感人的通俗音乐走进了我们的课堂，受到师生的宠爱。所以，我们应当敬重学生的爱好，尝试着去了解他们的音乐，和他们去分析流行音乐，甚至可以和他们一起学唱，师生之间就会有很多可沟通的话题，如：歌曲写作的风格、乐曲旋律的特点、所用的乐器、演唱者的技巧等，这样既能使老师接近学生，了解学生的心理，同时老师对待流行音乐的看法也使学生的看法得到变更，使他们不再盲目的去崇拜。