培智学校生活适应教学法：教学过程设计的基本原则.docx

教学过程设计的基本原那么一、表达教师主导作用教师的主导作用应表达引导学生积极构建自己的认知结构，从而 能自行获得知识和技能，培养学习能力，而不是通过教师的传授向学 生灌输知识。教师在教学过程中主要是向学生明确学习目标，维持学 习动机，激发学习兴趣，设置教学情境，提供学习材料，引导问题讨 论，组织动手活动，指导细致观察，引发深度思考，总结归纳概括, 评价分析点评，解答难点疑惑，促进学习迁移，等等。二、发挥学生的主体作用学生的主体应表达在能充分发挥学生的学习积极性和主动性上, 让他们有更多的参与机会,在教学过程中真正做到动脑、动口、动手。 使他们不仅在教师的指导下学会学习，更重要的是使学生脱离教师的 指导也能够学会学习。而且还要会学，不仅能够在教师的指导下会学, 脱离教师的指导也能够会学。从而，从被动接受知识和技能转变为主 动获取知识和技能，从被动学习转变为主动学习。三、表达媒体优化作用教学设计特别重视教学媒体的设计。因此，在教学设计过程中, 应根据教学目标的要求，学习内容的需要，以及各种客观条件，选用 最正确的教学媒体。各种教学媒体应各施所长，互为补充，相辅相成, 形成优化的媒体组合系统。现在，我们许多学校的教室都改造成了多 媒体教室。教师经常使用多媒体，这就更要求我们合理科学地运用多 媒体。同时注意使用的时机，即最正确作用点和最正确作用时机。这样, 才能发挥教学媒体的功效。四、遵循学生认知规律和学习心理学生的认知规律和特点，取决于他们的年龄和心理特征。年龄越 小，不仅知识经验少，而且感知能力和观察事物目的性差，缺乏完整 性，依赖性比拟强，无意注意占主导地位，以具体形象思维为主。随 着年龄不断增大，知识经验的增加，认知水平、感知能力和观察能力 的提高，能通过一定的意志努力，集中注意力参与学习活动，其思维 也由具体形象思维逐步过渡到抽象思维。在设计教学过程中，必须遵 循学生的认知规律和学习心理，符合学生特有的认知要求，所设计的 教学过程才能获得满意的教学效果。五、遵循教学和学习规律教学过程的设计应考虑学生的学习过程，遵循学习过程的心理规 律。从教育心理学的角度看，学习过程中智力因素与非智力因素相互 制约、学习迁移的规律，就可以看成是学习心理的两条规律。在知识 学习、技能学习、解决问题学习中，各自存在着一些特殊规律。教学 过程的设计，不仅要遵循教学规律，还必须遵循学习过程的心理规律, 才能使教学过程的设计到达最优化，获得事半功倍之效。六、表达一定的教学方法教学方法是教师和学生为共同实现教学目标而采取的方式。它包 括教师教的行为和学生学的行为，两者相辅相成。具体来说，应依据学科特点和学习内容选择教学方法；依据教学目标选择教学方法；依据学生的特点选择教学方法；依据选用媒体的特点选择教学方法。