24刘姥姥进大观园教学设计——最新部编版九年级语文上册.docx

24刘姥姥进大观园教学设计最新部编版九年级语 文上册第一篇：24刘姥姥进大观园教学设计最新部编版九年级语文上册24刘姥姥进大观园教学目标.把握课文的结构内容。1 .分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。* 教学重、难点.把握刘姥姥这一人物形象的特点。1 .体会作者写这场“笑剧”的用意。课时安排1课时教学过程一、新课导入投影显示：作者的图片、生平及刘姥姥一进荣国府（视频片段）。师：同学们，通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的 了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她 的性格特点。2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两局部。第一局部：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二局部：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解.刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演 的？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演 的。1 .她们为什么要导演这场“笑”剧？明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑 稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。2 .这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬 的眼光来描写刘姥姥这位脱手胭足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府 的腐败进行了深重的谴责。步骤四深层探究局部突破.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请 说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？明确：（1）凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、 捉弄人的性格特点；（2）探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出 她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；（3）林黛玉的笑又极力控制， 反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；（4）宝玉笑时钻到贾母的 怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；（5）惜春笑得肚子疼，让 奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；（6）贾母笑得眼泪 流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。1 .结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一 副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不 是傻子，她早道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而 是一位“大智假设愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者， 以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、 王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的 比照，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善 良纯朴、言谈幽默、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘 姥姥的形象。2 .拓展延伸作者想通过刘姥姥这位形象，表达一种什么样的文化？明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了 一些像宝玉、凤姐、妙玉 等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而 且，在刘姥姥这样一个小人物身上还表达了一种文化意义俗文化。3 .布置作业(1)完成课后相应的练习题。刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑 刘姥姥装傻上演笑剧五、课后反思查漏补缺通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来 刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发，一切按教学规律办事之 谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。第三篇：24、刘姥姥进大观园教学设计24、刘姥姥进大观园教学设计【目标确定的依据】.相关课程标准陈述(1)阅读小说，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会 其艺术表现力。(2)阅读经典文学作品，探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了 解人类丰富的社会生活和情感世界。1 .学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大局部同学已经积 累了相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文 学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经 验与能力，能够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧, 对故事情节大多有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对红楼梦中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不 够深入。2 .教材分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话 小说的最高峰，而红楼梦那么是其中最为璀璨的一颗明珠。刘姥 姥进大观园这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥 在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故 事情节相对完整，众人的笑也是各具情态，充分表达了各自的性格特 点，读来栩栩如生。郎溪县实验初中向志国【教学目标】.阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。1 .品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技巧并 学以致用。【教学重难点】重点：阅读课文，抓住细节描写，概括刘姥姥的形象特点。难点：品读重点语句，体会“笑剧”的用意，感悟作者人物塑造的技 巧。【课时安排】1课时【评价任务】1 .针对目标一(1)阅读课文，用简洁的语言概括事件内容，以填空的形式明确片段 中的角色分工。(2)默读课文，小组内复述“笑剧”表演过程。(3)小组讨论，比拟分析刘姥姥的形象特点。2 .针对目标二(1)找出课文中对“舞台”对描写，了解第一处侧面烘托的作用。(2)品读课文相关语句，在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动 作描写对表现文IJ姥姥性格特点的重要作用。(3)重点研读第7自然段，领会烘托手法在塑造人物，展现故事开展 方面的重要作用。(4)借鉴本文所学的语言动作描写和烘托手法尝试写一个片段。【教学活动设计】一、导入(一)导入新课，板书课题刘姥姥，本来是和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一 个小人物，让她三次走进贾府。这节课我们就还原到红楼梦的文 字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。这个故事可不简单，他是经典名著中的经典片段；这个作者也不简单， 他生于繁华，终于沦落；作者的创作经历，也不简单，字字看来皆是血,十年辛苦不寻常；故事里的人物啊，那就更不简单了，如芥豆之微, 却伏脉千里，仅五次出场，却沸腾贾府。（二）介绍作者作品.红楼梦是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体 长篇小说。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公 子贾宝玉为视角，描绘了 一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的 人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部 从各个角度展现女性美的史诗。红楼梦是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国 古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。 围绕红楼梦的品读研究形成了一门显学红学。1 .曹雪芹（约1715年一约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号 芹溪、芹圃。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绛、富贵风流的生活。 曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做 过康熙帝的伴读和御前侍卫，后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使, 极受康熙宠信。雍正六年（1728年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪 芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为 生。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有 了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的 艰难日子。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经 多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品红楼 梦。二、初读课文，整体感知你能用一句话概括本文所写内容吗？（明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，刘姥姥表演“笑剧”。）三、深入文本，详解课文（一）了解舞台搭建（环境描写）课文的标题是“刘姥姥进大观园”，大观园成了她表演的舞台。你能 找出课文中对“舞台”的描写吗？（明确：是课文的第一段。“人人都说大家子住大房。昨儿见了老太 太正房，配上大箱大柜大桌子大床，果然威武。那柜子比我们那一间 房子还大还高。怪道后院子里有个梯子。我想并不上房晒东西，预备 了梯子作什么？后来我想起来，定是为开顶柜收放东西，非离了那梯 子，怎么得上去呢？如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了。满 屋里的东西都只好看，都不知叫什么，我越看越舍不得离了这里。” 这一段几乎是刘姥姥的独白，以刘姥姥乡野村妇的视角，来巧妙衬托 和表现大观园的宏大奢华。）（二）明确角色分工 请同学完成填空:这是一场笑剧，这场笑剧的主角是,导演是,酉己南和观众是 O（明确：刘姥姥，凤姐和鸳鸯，贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王 夫人、薛姨妈、探春、惜春）（三）复述笑剧过程请同学们默读课文，准备小组内复述笑剧表演的过程。复述时，要注意以下几个层次：1. 凤姐、鸳鸯密谋。2. 鸳鸯给刘姥姥说戏。3.“筷子不伏手”。4.“吃一个老母猪不抬头”夹鸽子蛋。5. 细说根由。（四）分析人物性格小说人物，都是带着作者的情感倾向而存在于作品中。先小组内讨论，看主要人物身上表达着哪些性格特征或情感倾向，并 说明理由。1 .先听其言。请同学们看老师找到的三句话，准备畅所欲言：刘姥姥：（1）“姑娘说哪里话，咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱 咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿”（大智假设愚。对于凤姐 和鸳鸯的安排，她其实是心知肚明的。）（2）“一两银子，也没听见响声儿就没了。” （淳朴节俭）（3）“这个菜里假设有毒，俺们那菜里都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃尽 了。” （率真自然）（教师出示三句话，学生交流，教师引导，明确。）.再观其行。（1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴幽默，憨态可亲。）二、整体感知.师：这篇课文只有一段，虽然全文节选自红楼梦，但它也具有 相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。课文主要写了哪几 局部内容？学生分组讨论、交流、明确：本文分三局部：第一局部（开头“很不与大奶奶相干，有我呢。”）：写凤姐、鸳 鸯等人设局取笑刘姥姥。第二局部（“正说着将各样的菜给板儿夹在碗上”）:写刘姥姥上 演“笑”剧的过程。第三局部（“一时吃毕完）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤 姐、鸳鸯等人以实情相告。1 .刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？ 她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什 么样的思想感情？先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。 她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至有些滑稽可 笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者 的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位脱手胭 足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出 贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。（2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了 一阵，好容易 撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要 亲自去捡（窘态十足，滑稽可笑。）（教师明确：刘姥姥：大智假设愚，淳朴节俭，率真自然，幽默滑稽凤姐：聪敏，爱捉弄人贾母：仁慈第二处既是动作描写，又是细节描写，动词使用很有独创。可谓经典。）2 .作者寄托：过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的，曹雪芹在写作 时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？学生交流讨论。（明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人。）过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？学生交流讨论。（明确：不，他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象。）教师补充刘姥姥一进大观园的缘由。这场“笑剧”的背后究竟包含了 作者什么样的思想感情呢？ 学生交流讨论。（明确：刘姥姥是红楼梦里出现的一个小人物。作者对她却情有 独钟般地加以塑造。作者首先是同情她，让她有充分施展自己的舞台, 到她解救巧姐，那就不仅仅是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考, 作者很显然是借着这样一个人物的塑造，对贾府的命运，从穷奢极欲 到逐渐衰败，是寄予了深深的鞭挞和批评的。）（五）剖析作品手法人们都说，红楼梦是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远, 层峦叠嶂，妙隐成文”。单单从节选的课文，我们能够窥见整部作品 人物塑造之全豹。刚才我们对刘姥姥性格形象分析的时候，已经列举不少人物塑造的技 巧，下面请同学归纳。学生交流讨论。（明确：1.动作描写.语言描写2 .烘托手法）表演精彩不精彩，要看观众的反响如何。请同学们找出文中“观众” 的反响。投影展示众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不 住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子暧哟；宝玉早滚 到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤 姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探 春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着她奶母叫揉一揉 肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着 笑上来替她姊妹换衣裳的。独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥 姥（教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩，作者主要采用了用配角人 物加以衬托的写法。）教师归结：从整篇课文来说，本文的手法还有正面描写与侧面描写相 结合，同时还有渲染与烘托的结合。“笑”里有乾坤贾母：年老位尊，毫不拘束，尽情而笑。也显出爱孙之情。宝玉：顽皮、侍宠撒娇的情态。王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵，心知肚明，动作传神。薛姨妈：虽是常客，也不便过于放肆；身为长辈，与王夫人关系亲密, 也不必憋着。史湘云：豪放大度，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。林黛玉：文静节制，体质娇弱。探春：个性要强，果敢干练，毫无拿捏之态。惜春：娇柔，年纪最小，有奶姆相伴，不能与宝玉争宠。丫鬟仆人：笑的勉强，不敢伤俗越礼，还要尽奴才的职分。一个小小的场面，简单的一 “笑”，“笑”出了每个人的身份、地位、 性格、体质，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。不“笑”之中有玄机凤姐、鸳鸯：笑剧的导演，早有心理准备，“掌着”、“让”只为增 加喜剧效果。迎春、宝钗未写，不好写，故不写，留给读者想象的空间。迎春：信佛，心如枯木，不为闹剧所动。薛宝钗：要做标准的大家闺秀，言行举止，中规中矩，工于心计，城 府颇深，故作端庄之淑女样，思之令人生厌。（六）学以致用.场面描写、人物描写，是作文技巧中较高级的技术手段。下面请同 学学习和借鉴本文所学，完成一个由几个人物参与活动的场面描写， 运用好动作描写、语言描写，更为关键的是要用好烘托手法。1 .安排学生作品展示。附：板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹语言刘姥姥：大智假设愚，淳朴节俭，率真自然，幽默滑稽动作凤姐：聪敏，爱捉弄人烘托贾母：仁慈第四篇：2022年九年级语文上册24刘姥姥进大观园习题24*刘姥姥进大观园01积累与运用.给以下加点字注音或根据拼音写汉字。丫 鬟(hu d n)潇湘(xi a o)蔑，片(mi e ).鹿尾(zhCi)调停(t i a o)蓼淑(I i a o).岔气(ch d )促狭(c u )俄金(qi a ng).发怔(zhSng)秋爽斋(zh d i)y a n (筵)席.p T （砒）霜sh 1 (侍)立.解释以下句子中加点的词语。(1)怪道后院子里有个梯子。.怪道：难怪，怪不得。说着，一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。.一径：径直。调停已毕，然后归坐。.调停：安排处理。1 .根据红楼梦的相关知识填空。(1)红楼梦原名石头记，该书以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人 的爱情婚姻悲剧为核心，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰史为轴线, 浓缩了整个封建社会的时代内容。(2)红楼梦中“未见其人，先闻其声”的是指王熙凤，该人最善弄 权术，例如毒设相思局、弄权铁槛寺、逼死尤二姐、破坏宝黛的婚姻, 最后落了个“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”的悲剧下场。3 3) “一个是阚苑仙葩，一个是美玉无瑕。假设说没奇缘，今生偏又遇着 他；假设说有奇缘，如何心事终虚话？ ”这首诗揭示了红楼梦中一 对青年男女的爱情悲剧。其中“阅苑仙葩”指的是林黛玉，“美玉无 瑕”指的是贾宝玉。4 .指出以下句子所用的描写方法。刘姥姥叹道：“一两银子也没听见个响声儿就没了！”(语言描写)单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。(动作描写)众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。(神态、 动作描写).刘姥姥进大观园中对各具情态的笑描写可谓细致入微，请说一 说下面这些人的笑表现了人物怎样的性格特点。湘云掌不住，一口茶都喷出来。写出了湘云率真、爽朗、不受拘束的性格。(2)黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“暧哟！”黛玉想笑又极力控制，反映了她含蓄、有教养又小心谨慎的性格。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。宝玉钻到贾母怀里，反映出他的天真和孩子气浓的性格特点，也说明 了他在贾家尊宠的地位。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子"。惜春的笑反映出她的娇气、年龄小，还有很多孩子气的性格特点。5 .红楼梦是我国四大名著之一，其文学价值不言而喻。学习了本 课后，九年级某班开展了 “我读红楼梦”读书交流会，请你一起 参与。(1)【红楼人物】红楼梦中的每个人都是值得细细品味的。说说你 最喜欢哪个人物，为什么？【例如】我最喜欢妙玉，因为她非常机智聪明，不嫌贫爱富；她也清 冷孤傲，不与世俗同流合污，能屈能伸，始终保持自己的高风亮节。(2)【红楼诗词】红楼判词、红楼梦曲、海棠诗社、即兴诗词，红楼梦 里处处见诗词。下面是红楼梦"金陵十二钗正册”中的一段判词, 暗指这个女子的命运。请指出这个女子是谁，并简述其身世与命运。判词：才自清明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东 风一梦遥。贾探春：贾政与赵姨娘所生，贾府三小姐。她志向高远，精明能干， 面对贾府大厦将倾的危局，想用“兴利除弊”的微小改革来挽救，但 又身逢末世，“才” “志”不能得到充分发挥，最后远嫁他乡。(3)【红楼语言】下面是红楼梦第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。 请仔细揣摩黛玉的回话，从委婉、得体的角度做简要分析。邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞， 只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。 望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”于是黛玉告辞。林黛玉简短的回话中包含了三层意思：充分肯定了对方的美意； 申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；表示改日一定从命，请 求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人(邢夫人) 的理解和尊重。02拓展阅读刘姥姥三进荣国府 只见平儿同刘姥姥带了 一个小女孩儿进来，说：“我们姑奶奶在那里？ ”平儿引到炕边，刘姥姥便说：“请姑奶奶安。”凤姐睁眼一看,不觉一阵伤心，说：“姥姥你好？怎么这时候才来？你瞧你外孙女儿 也长的这么大了。”刘姥姥看着凤姐骨瘦如柴，神情恍惚，心里也就 悲惨起来，说：“我的奶奶，怎么这几个月不见，就病到这个分儿。 我糊涂的要死，怎么不早来请姑奶奶的安！ ”便叫青儿给姑奶奶请安。 青儿只是笑，凤姐看了倒也十分喜欢，便叫小红招呼着。刘姥姥道：“我们屯乡里的人不会病的，假设一病了就要求神许愿，从不知道吃药 的。我想姑奶奶的病不要撞着什么了罢？”平儿听着那话不在理，便 在背地里扯他。刘姥姥会意，便不言语。那里知道这句话倒合了凤姐 的意，扎挣着说：“姥姥你是有年纪的人，说的不错。你见过的赵姨 娘也死了，你知道么？”刘姥姥惊讶道：“阿弥陀佛！好端端一个人 怎么就死了？我记得他也有一个小哥儿，这便怎么样呢？ ”平儿道：“这怕什么，他还有老爷太太呢。”刘姥姥道：“姑娘，你那里知道， 不好死了是亲生的，隔了肚皮子是不中用的。”这句话又招起凤姐的 愁肠，呜呜咽咽的哭起来了。众人都来劝解。巧姐儿听见他母亲悲哭，便走到炕前用手拉着凤姐的手，也哭起来。凤姐一面哭着道：“你见过了姥姥了没有？ ”巧姐儿道：“没有。” 凤姐道：“你的名字还是他起的呢，就和干娘一样，你给他请个安。” 巧姐儿便走到跟前，刘姥姥忙着拉着道：“阿弥陀佛，不要折杀我了！ 巧姑娘，我一年多不来，你还认得我么？ ”巧姐儿道：“怎么不认得。 那年在园里见的时候我还小，前年你来，我还合你要隔年的蛔蛔儿， 你也没有给我，必是忘了。”刘姥姥道：“好姑娘，我是老糊涂了。假设说蛔蛔儿，我们屯里多得很，只是不到我们那里去，假设去了，要一 车也容易。”凤姐道：“不然你带了他去罢。”刘姥姥笑道：“姑娘这样千金贵体，绫罗裹大了的，吃的是好东西，到了我们那里，我拿 什么哄他顽，拿什么给他吃呢？这倒不是坑杀我了么。”说着，自己 还笑，他说：“那么着，我给姑娘做个媒罢。我们那里虽说是屯乡里, 也有大财主人家，几千顷地，几百牲口，银子钱亦不少，只是不像这 里有金的，有玉的。姑奶奶是瞧不起这种人家，我们庄家人瞧着这样 大财主，也算是天上的人了。”凤姐道：“你说去，我愿意就给。” 刘姥姥道：“这是顽话儿罢咧。放着姑奶奶这样，大官大府的人家只 怕还不肯给，那里肯给庄家人。就是姑奶奶肯了，上头太太们也不 给。”巧姐因他这话不好听，便走了去和青儿说话。两个女孩儿倒说 得上，渐渐的就熟起来了。（出自红楼梦第113回，题目为编者所加）【注释】选文中的情节发生在贾府败落之后，贾老太太已过世，凤姐也不久于 人世。7 .用自己的话概括文段的主要内容。（3分）刘姥姥第三次进贾府，并看望病危的凤姐。（3分）8 .你认为现在凤姐对刘姥姥的态度怎样？找出一两个句子来证明你的 观点。（4分）现在凤姐对刘姥姥真诚、和气、略带尊敬（2分）。如：“姥姥你是年纪 大的人，说的不错。”还有“凤姐道：'你的名字还是他起的呢, 就和干娘一样，你给他请个安。'”等句子都可以说明（2分）。三、把握人物性格师：塑造人物形象，可以通过外貌描写，还可以通过行动、心理、语 言等描写。今天，我们将看看作者曹雪芹是如何刻画人物形象的。1 .体会下面句子中加点词语的表达作用。刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易.撮 起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。.先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑, 刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想 而知。“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥用不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽 子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹 鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又 憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子 蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子 蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼 翼、怯懦的性格特点。学生在文中自找这些描写的语句分析讨论。2 .这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请 说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：9 .第一次进大观园时，凤姐和鸳鸯导演着刘姥姥出尽洋相，而现在却 和她平和地说话，为什么会出现这种情况呢？（4分）那时贾母还在，凤姐和鸳鸯都为讨好老太太而戏弄刘姥姥（2分）。而现 在贾府家境败落，贾母也已去世，凤姐也病危，她已失去了往日的威 风（2分）。10 .结合第一次进贾府的情况，你认为刘姥姥是怎样的一个人？（4分）刘姥姥是一位开朗、喜言笑、朴实又比拟世故（2分），更懂得知恩图报 的农村妇女（2分）。第五篇：2022年九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人 教版24*刘姥姥进大观园一、情景导入生成问题红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足 轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系, 她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让 我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样 的好戏。二、自我研学 生成新知步骤一知识梳理夯实基础.文学常识(1)作者简介曹雪芹(约1715约1763),名雷，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃, 清代小说家，中国古典名著红楼梦作者，祖籍辽宁铁岭，生于南 京，约十三岁时迁回北京。背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过红楼梦， 没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、 琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十 回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主 要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它 的衬托下得到充分的表现。如果说红楼梦展现了以贾府为代表的 封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是红楼梦整个艺术构思中不可缺少的局部，是曹雪芹所着意创造的 一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主 义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。1 .生难字词字音蓼淑（lidox u )撮弄(cu 0 ).发怔(zh6ng)岔气(ch d ).促狭(c ux i a )筵席(y a nx i ).(2)词义【调停】安排处理。【撮弄】戏弄。【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。【发怔】发愣。【促狭】爱捉弄人，刁钻。步骤二整体感知走进文本听录音朗读课文，注意正音。轻声快速朗读课文，感知课文大意。2.熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两局部。第一局部：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二局部：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解.刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演 的？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演 的。1 .她们为什么要导演这场“笑”剧？明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑 稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。2 .这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？明确:这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬 的眼光来描写刘姥姥这位脱手脏足，换取温饱的市井小民；同时，作 者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府 的腐败进行了深重的谴责。步骤四深层探究局部突破.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请 说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点？明确：（1）凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、 捉弄人的性格特点；（2）探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出 她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；（3）林黛玉的笑又极力控制， 反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；（4）宝玉笑时钻到贾母的 怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；（5）惜春笑得肚子疼，让 奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；（6）贾母笑得眼泪 流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。1 .结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。明确：一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下自己的尊严，戴上一 副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不 是傻子，她早道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智假设愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者， 以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸.课堂小结社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、 王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者通过雅与俗、庄与谐的 比照，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善 良纯朴、言谈幽默、饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘 姥姥的形象。1 .拓展延伸作者想通过刘姥姥这位形象，表达一种什么样的文化？明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉 等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有重要作用，而 且，在刘姥姥这样一个小人物身上还表达了一种文化意义俗文化。2 .布置作业 (1)完成课后相应的练习题。完成名师测控或精英新课堂本课练习。刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧五、课后反思查漏补缺通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来 刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发，一切按教学规律办事之 谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点； 探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受 拘束的性格特点；林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点;宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特占，、9贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给 刘姥姥。刘姥姥见了，说道：'这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉, 哪里拿的动他？'也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：'去 了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。'”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ ”“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，礼出大家'。”“姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱 咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新 鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于 贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话 语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当 然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对 每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天 真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却 俗的可爱。一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑 角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻 子，她早道是为了哄老太太开心所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智假设愚”的人物，为了环 境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一 心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥 姥的朴素实在的老农妇形象。四、课外拓展课文节选自长篇小说红楼梦，请将你知道的有关红楼梦的其 他故事介绍给同学们。五、布置作业完成配套练习册。板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹设局取笑-上演“笑”剧T “笑”后感慨“笑”中见性格“笑”里有意味第二篇：2022年部编版九年级语文上册第24课刘姥姥进大观园教学设 计24*刘姥姥进大观园【教学目标】知识与能力1 .掌握“蓼淑、禽攘、故散”等字词的读音，以及“熊片、调停、撮 弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义，注意古今词义的区别；了解作 者及红楼梦相关文学常识。2 .通读课文，把握文章主要内容。过程与方法. 了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写 的特点。1 .整体感知本文的结构内容。2 .学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。【重点难点】教学重点学习借鉴刻画刘姥姥这一人物形象的方法，把握其性格特点。教学难点.把握刘姥姥这一人物形象的特点。1 .体会作者写这场“笑剧”的用意。教学过程一、情景导入生成问题红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足 轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系, 她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让 我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样 的好戏。二、自我研学生成新知步骤一 知识梳理夯实基础.文学常识作者简介曹雪芹（约1715约1763）,名霏，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃, 清代小说家，中国古典名著红楼梦作者，祖籍辽宁铁岭，生于南 京，约十三岁时迁回北京。背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过红楼梦， 没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添来景物新”的千姿百态、 琳琅满目，真不愧“芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十 回中，有一半以上的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主 要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格也在它 的衬托下得到充分的表现。如果说红楼梦展现了以贾府为代表的 封建大家庭经历的兴衰，那么大观园本身就是个有力的见证，它是红楼梦整个艺术构思中不可缺少的局部，是曹雪芹所着意创造的 一个焕发出特殊光彩的古典园林建筑的艺术形象。我们今天从现实主 义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要内容。1 .生难字词字音蓼淑（I i a o撮弄(cu 6 ).发怔(zhVng)岔气(ch d ).促狭(c ux i d )筵席(y a nx i ).(2)词义【调停】安排处理。【撮弄】戏弄。【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。【发怔】发愣。【促狭】爱捉弄人，刁钻。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导听录音朗读课文，注意正音。轻声快速朗读课文，感知课文大意。