A7技术支持的总结提升作业1—教学设计(高中语文)《阿房宫赋》.docx

A7技术支持的总结提升作业1一教学设计要求：请提交一份针对总结提升环节的教学设计，需包括教学 主题、教学内容、目标、过程、所选技术以及技术用法的目的。针对总结提升环节的教学设计阿房宫赋一、教学主题：阿房宫赋是部编人教版高中语文必修下册第八单元的课文, 是唐代文学家杜牧的赋作。赋是中国古代一种重要的文体，赋讲究 铺陈和声韵，不仅有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内 涵。阿房宫赋是古文中一篇文质兼美的好文章，语言绚丽多姿, 朗朗上口，在韵文开展史上起到路程碑的作用，在本单元中有极高 的赏识价值。二、教学内容：阿房宫赋通过对阿房宫兴建及其消灭的描绘，生动形象地 总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告, 表达出一个正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。全赋运用了想像、 譬喻与夸大等手法以及描绘、铺排与谈论等方式，骈散结合，错落 有致，端正而不堆砌，富丽而不浮华，气魄雄健，风格豪放。本文作者极尽铺陈秦始皇的枉费和残暴，在末尾处点明主旨： 秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀 课堂教学效率。A3演示文稿设计与制作1 .主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、 面向对象、教学环境等。高中数学直线与圆的位置关系主题说明教学主题：本节课是普通高中功课标准尝试教科书（人民教育出版社功 课教材研究所，中学数学功课教材研究开发中心编著）必修2中第 四章圆与方程第二节“直线、圆的位置关系”的第一课时，它 是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上，进一 步研究直线与圆的位置关系。一、主要内容：直线与圆的位置关系是高中人教版必修2第四章第二节的 内容，直线和圆的位置关系是本章的重点内容之一。从学问体系上 看，它既是点与圆的位置关系的持续与提高，又是学习切线的判定 定理、圆与圆的位置关系的基础。从数学思想方法层面上看它运用 运动转变的观点揭示了学问的发生过程以及相关学问间的内在联络, 渗透了数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法，有助于 提高学生的思维品质。直线与圆的位置关系是新课标教材解析几 何中的一节相比照拟传统的课，但本节课对加深学生对解析思想办 法的认得以及后续选修局部圆锥曲线的学习起到承上启下的作用， 因此本节课是本章的重点内容之一。本节课将研究直线与圆的位置关系，它的中心内容是如何借助 直线的方程和圆的方程来推断直线与圆的位置关系，通过学习让学 生掌握两种推断方法。一种方法，依据学生初中学习直线与圆相交、 相切、相离的定义的基础上，将直线的方程与圆的方程联立方程组， 通过争辩方程组的解的不行怜况来推断.本方法主要突出坐标法的 思想且具备一般性，可类比地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类 问题的研究中。另一种方法，依据学生初中学习的直线与圆三种位 置关系的判定，即运用圆心到直线的间距与半径比拟.该方法，涉 及到把点与坐标、直线与方程联络起来，落实空间形式与数量关系 的结合。二、面向对象：学生在初中已经接触过直线与圆相交、相切、相离的定义和判 定；且在上节的学习过程中掌握了点的坐标、直线的方程、圆的方 程以及点到直线的间距公式；掌握运用方程组的方法来求直线的交 点；具备用坐标法研究点与圆的位置关系的基础；具备确定的数形 结合解题思想的基础。这是学习直线与圆的位置关系的一个学 问储存。不过学生对于平面几何的定量研究不太明晰，从定性刻画 到定量刻画有不少困难；对于刻画直线与圆的几何要素理解不够透 彻，不能运用用代数语言描述几何特征进行定量研究。我所授课的班级学生中考数学平均分较低，学生层次不同，存 在确定差异。虽经历了必修一集合、函数相关学问的学习，但解析 几何的学习刚刚开头，对坐标法还处于理解的层次。高一学生在赏 识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高， 课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的 方式，运用数形结合、分类争辩、类比、化归等数学思想方法获得 新知。三、教学环境：L学生对语文学习保持着较深厚的喜好，而且有较强的记忆力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表达欲，因此在教学活动中尽量 让他们都参加到活动中来，调动他们的学习喜好，刺激他们的记忆 力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。2 .学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任 务。能对自己的学习进行评论，总结学习方法。3 .教具及信息技术手段：Thetaperecorder教学视频和多媒体 课件。4 .教室里有一台联网电脑，可以通过网络访问具备丰富资源的 共享学习空间；有一台交互式电子白板一体机，一台高清激光投影 机，能够使信息技术与教学有机融合。5 .运用PPT课件和教学视频引领小组合作学习，课堂上小组研 讨、师生互动、准时反应，班级气氛活泼、师生关系和谐，形成一 个良好的教学环境。6 .运用PPT课件引领课堂教学流程、展现关键学问信息、展现 多种媒体材料等。不过在设计和应用过程中，要小心避开照搬PPT 课件内容而疏略了与学生之间的互动，可接受留白、动画效果、互 动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统 治者的。学生从中学到的是要艰苦朴实，不能枉费枉费。三、教学目标：L学问与技能：（1）理解赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。（2）学习课文中形象生动的譬喻、丰富鲜艳的想象、大胆奇妙 的夸大。（3）培育文言文的记诵才干，提高文言文的阅读才干。7 .过程与方法：（1）教会学生学会运用“提出问题一一分析问题一一解决问题” 的方法，在实践中提高学生的阅读才干。（2）通过朗读，逐步掌握文中“形象”，提高学生文言文的阅 读和理解才干。8 .感情与观点：引导学生认得封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活 的罪恶，理解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实 意义。四、教学过程：（一）创设情景，提出问题（1）创设情景用暴风影音播放阿房宫视频资料，介绍气魄浩大的阿房宫，被誉为“天下第一宫“，是中国历史上第一个统一的多民族中央集权制 国家一一秦帝国修建的新朝宫，与万里长城、秦始皇陵、秦直道并 称为“秦始皇的四大工程”，从中引导学生认得封建统治者骄奢淫逸、 横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。（2）提出问题“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以明察现今 为政的得失。在总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室， 天怒人怨的现实，杜牧作阿房宫赋以嘲刺时世，那么，在这篇 赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。（二）整体感知课文1、学生听配乐课文录音，边听，边理解。2、解题，理解“赋”的特点PPT课件展示：“赋”作为文学体裁，起源于楚辞，至荀况始有 定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕 龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也J体物写志，指 赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的。“铺采搐文”指 在语言上要用法华美的词藻。此外，赋也很讲究声韵的美，它把散 文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落 的句子、机敏多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而 又谨严、流淌而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能 保存确定的诗意。3、确定文章的构造“赋者，铺也；铺采搐文，体物写志也J可见赋就其内容看, 主要包括“体物”和“写志”两局部。“体物”：摹写事物，“写志”： 抒发情志。“体物写志”即是通过摹写事物来到达抒发情志的目的。 依据以上分析本文可以分为几局部？哪局部是“体物，哪局部是 “写志 ？学生争辩后，用PPT课件展示：本文分为两局部。第一局部（1、2自然段）是“体物：描绘阿房宫。第二局部（3、4自然段）是“写志：交待作这篇赋的本意。（三）文章研析1、朗读1、2段，感受赋体特点（1）这两段文字尽量描绘阿房宫的宫貌是如此的富丽堂皇，宫 人是如此之众多，生活是如此之骄奢腐烂，齐读，暴风影音展示视 频（配乐汉宫秋月）。思考：这两段文字在语言表达上有什么特 点？（或找出自己以为好的句段并说明缘由）（2）结合具体的生动形象的句子来深刻体会赋的语言的特点, 学生争辩，教师恰当指导和增补。品析“六王毕，四海一，蜀山兀， 阿房出”；品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不何虹”；品析 “明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水 也；烟斜雾横，焚椒兰也”。（3）合作探究小组合作学习，研读争辩以下问题。然后全班交流，确定答案。文章开头一句话写什么，有何特点？第一段各句写阿房宫的什么特点？概括一下阿房宫的特点？第二段写了阿房宫的什么“人”，有何特点和用意？第二段写了阿房宫的什么“物”，有何特点和用意？描绘阿房宫是依据什么顺序来写的？2、朗读3、4段，感受赋的本意（1）我们一起学习第3、4段，从这里我们看到“多行不义必 自毙”！的历史的辩证法。杜牧以阿房宫作为切入口，在杜牧笔下， 阿房宫成了秦皇骄奢的见证，封建专制的象征，秦朝灭亡的标记。（2）教师引导：由描绘转向谈论，这两段文字谈论分析，指出 “秦爱纷奢”不恤民力自然会引起灭亡的命运，对秦统治者的残民 以自肥作了有力的抨击，奉劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。（3）结合具体的意蕴深厚的句子来深刻体会这篇赋文的本意, 学生争辩，教师恰当指导和增补。引导学生品析：“奈何取之尽锚铢，用之如泥沙”，对秦统治者的残民以自肥 作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固"，用六组譬喻句排比，尽情 地披露了秦王朝的枉费给人民带来的沉重灾难，也写出了郁积人民 胸中的愤慨和痛恨。“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，同情焦土！ ”写了三件史实： “戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬， 同情焦土写项羽火烧阿房宫。它们共同表达了貌似壮大的秦王朝 在人民起义的怒涛中敏捷土崩瓦解灰飞烟灭的无耻可悲下场，突出 了人民的浩大力量。（4）合作探究，呜呼，一词用在段首，有什么作用，表达了作者怎样的感 情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？确定：，呜呼，一词领起全段，表达了作者对历史教训的悲哀感 受，增强感情颜色，起到既以理服人，又以感情人的作用。“呜呼” 之后的四句话提出论点，说明兴亡自取的道理。“嗟夫”后用假设语气要说明什么？确定：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的 息息相关。“秦人不暇自哀,而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而 复哀后人也” 一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意?确定:前三个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者， 第四个“后人”指唐以后的人（统治者）。这句话提示唐统治者不要重 蹈亡秦的覆辙。作者以为六国与秦灭亡的原因是什么？文章最终一段的涵义 是什么？确定:六国与秦灭亡的原因都是不爱其民；最终一段的涵义是总 结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告，总结教训警 告当世戒奢爱民。（四）总结提升1、PPT课件总结此赋的艺术手法。（1）想像、譬喻与夸大阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，这给写“阿 房宫”造成了困难，但却给作者留下了奔驰想像的空间。可以说， 杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。这些奇妙的想像不仅不给人 以造作之感，反而能带感人沿着他开辟的途径走下去，在头脑中活 现当年这座宫殿的盛况。这种效果的获得，和本文运用生动的譬喻、 大胆的夸大有挺直关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫” 一段 出于想像，既是譬喻，也是夸大，具备很强的艺术感染力。（2）描绘、铺排与谈论从整体构造来看，此赋前两段以描绘为主，后两段以谈论为主。 前边的描绘是为后边的谈论作铺垫的。不过，无论描绘还是谈论， 都大批接受了铺排的手法，叙事言情，极尽其致，气魄夺人，令人 耳目一新。描绘中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也“ 一段； 谈论中铺排的例子，如末尾一段的正反述说。这当然是赋体的传统 写法，但值得赞扬的是杜牧没有像编类书一样堆砌相同词语，而是 写得不繁缗冗杂，恰到好处。（3）骈句散行，错落有致此赋发挥了骈文的某些优点，如铺排、对偶、押韵等，但也大 批用法单句散行，增强表达力。如在用了 “五步一楼，十步一阁； 廊腰缎回，檐牙高啄；各抱地形，钩心斗角”六个四字句后，接以“盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落” 一个散行的长 句。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜亮，更富于表达力。2、拓展提升杜牧擅长将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。 他的诗歌作品与晚唐气象密切结合，同样也表达了诗歌的现实主义 传统。联络已经学过的赤壁赋后赤壁赋，再读读欧阳修的秋 声赋。确定：赤壁赋的物象是赤壁的风景，表达的情志是“随遇而 安”。后赤壁赋的物象为“初冬江上之景”，表达的情志是“超脱 的情怀”。“鹤是实体，梦中的道士为鹤的化现，是作者的积想所致 的幻觉。从这个幻觉中透露了作者精神升腾入大自然的旷达之思， 将自己升华而与大自然合为一体了J秋声赋的物象为“秋声秋 景”，表达的情志是“人事忧劳更甚于秋的肃杀（五）课下作业工、用简洁的话概括阿房宫赋的语言特点。2、背诵阿房宫赋。五、所选技术以及技术用法的目的（1） 选技术：（1）教学视频。（2） PowerPoint 课件。（3） MP3 音频。（4） 电子白板。2 .技术用法的目的（1）运用教学视频理解课文背景，创设问题情景，激发学生阅 读喜好，提出问题，引发学生思考。（2）运用PPT课件展示本课重点词语，提升学问，总结词汇。（3）运用PPT课件展示思考问题，指导学生思考，帮助学生疏 析和理解重点语句，提升学生的思想感情。（4）运用PPT总结全文，赏识文章的艺术特色。比照赤壁赋 后赤壁赋、秋声赋所描绘的物象和所表达的情志，进一步提 升学生的感情。（5）运用MP3音频引导学生朗读，让学生仿照录音中的语音语 调，体会文章所表达的思想感情。（6）PPT里清楚简洁的内容，让教师的演讲思路更具备条理性； 让学生更直观、便利、清楚地理解课文内容。运用PPT课件演示是 一种新的视听学习手段。（7） PPT课件操作便利，展示出由浅入深，由易到难的各种练 习题，为学生供应了有效的巩固练习，提升了学生的才干，提高了