小学科学—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计（国培微能力认证优秀作业） (11).docx

磁现象磁场教学设计一、教学目标(-)知识与技能.结合实例了解简单的磁现象。1 .通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。2 .通过实验认识磁场。3 .知道地磁场。(-)过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体 周围磁场分布状况。(三)情感态度和价值观了解我国古代四大创造之一的指南针，我国古代对地磁场的认识, 增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。用，在磁体周围放置的利用模型小磁针越多、越小，就现象：小磁针的N极能越清晰地看出磁场的指向一致沿着曲线的体的磁场。分布。切线方向。演示实验：可以在磁场中沿着铁培养学生动手能力,屑的痕迹画出曲线,在玻璃板上均匀地撒上曲线上某点的切线方应用能力。一些铁屑，把玻璃板放向就是磁场方向。在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。学生画出条形磁体的磁感线。总结，加深认识。将一些小磁针放在铁屑 排列的一条曲线上。提出问题：小磁针所在 位置就是磁场方向就是N极所指方向。有没有方法来形象、直观地描学生完成练习题述磁体周围的磁场？在磁场中国一些有方向的曲线，任何一点的曲 线切线方向都跟该点的 磁场方向一致，这样的 曲线就叫磁感线。利用类似的方法让学生 画出U形磁体周围的磁 感线。练习：标出图中A点小 磁针静止时N极所指方 向及磁体的磁极；画出 图中的磁感线。讨论：(1)磁场是实际 存在的，磁体周围存在 磁感线吗？学生讨论：(1)磁场是实际存在 的，磁体周围不存在 磁感线。(2)磁感线只是用来 表示磁体周围磁场的 假想曲线，利用磁感 线的疏密程度表示磁 场的强弱，磁感线上 某点的切线方向表示 该点的磁场方向。(3)磁体周围某一位 置磁场只有方 向，如果磁感线在此 处相交，那么该点就可 以表示出两个不同方(2)为什么利用磁感线 可以表示磁体周围的磁 场？(3)磁感线会相交吗？向的磁场，所以磁感 线不能相交。地磁场阅读课本，思考：(1)我国古代四大创造 之一的指南针为什么能 够指南北呢？它肯定受 到了力的作用，谁对它 施加了力呢？(2)指南针在地球的大 局部地区都能指南北， 地球相当于一个大的条 形磁体，你能根据指南 针的方向来画出来地磁 场的磁感线吗？学生阅读课本中的 “地磁场”的相关内容，得出结论：(1)地球周围存在磁 场，使指南针指南北。(2)学生确定地磁场 的磁极，画出地磁场 的磁感线。通过对指 南针的分 析、磁偏角 的介绍，再 次强化对 情感态度 和价值观 的培养。(3)地理的两极和地磁(3)地球南北极与地场的两极重合吗？这一理的南北极不重合,发现最早是由谁记述它们略有偏离，世界的？上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。课堂小结：学生梳理本节课知识培养学生内容。L通过这节课你学到了的能力什么？1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周总结(5总结(5分钟)2 .磁极间的相互作用规围存在磁场。律。3 .磁极间为什么有相互实际问题,4 .同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸弓I。联系实际。作用？如何形象的表示出磁体周围的磁场？出磁体周围的磁场？3.磁体周围存在磁场,利用磁感线可以表示4.指南针为什么能指磁场的强弱和方向。南？4.地球是一个巨大的作业布置拓展：两根外形完全相 同的钢棒，其中的一根 有磁性，另一根无磁性。 没有别的器材，你如何 把它们区别开来。磁体，使指南针受到磁力作用而指南。1.完成动手动脑学物 理第2题。2利用缝衣针、磁铁等 器材自制指南针。按要求完成。知识巩固。提供:（冀教版）三年级科学下册教案 第五单元磁 制作小磁针一、教学目标：1 .能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸 引和排斥的规律的假设；能设计实验证明关于两块磁铁的磁极靠 近时，相互吸引和排斥规律的假设。2 .愿意将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的 方法；能说出反复实验的重要性。二、重难点：1 .能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。2 .能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。3 .能设法将缝衣针制成小磁针。三、材料准备：1 .条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车，缝衣针，曲别 针，大头针，指南针等。2 .课时安排：用2课时完成。第一课时完成活动1；第二课时完 成活动2O四、教学过程：(-)磁铁的相互作用活动目标：1 .能从两块磁铁的磁极相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极 相互吸引和排斥的规律的假设。2 .能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥 规律的假设。3 .能从实验结果中分析两块磁铁相互靠近时，二者相互作用的规 律。4 .能用自己的话描述“同极相斥、异极相吸”的规律。实施过程：1 .每四人一组，活动时间为15分钟。2 .本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象” 问题导入。引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做 出自己的解释。然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手 实验，做一次初步验证，再引导学生屡次变换相对的磁极，并用 自己想出的其他方法进行实验验证。3 .提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录中。活动 结束后，教师组织学生分小组汇报，在全班进行交流。4 .指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原 理的理解。(二)自制小磁针活动目标：1 .能依照教材中的方法制作小磁针。2 .能用已有的知识，检验自己制作小磁针，哪端是南极，哪端是 北极。3 .能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同 时，能学习别人的好方法。4 .能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。（三）拓展知识能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如：铁、钻、镇和它们的合 金）教学设计。磁性材料（如：铁）教学设计中有许多细小的、 分散的磁畴，当它们与永久磁铁接触旱灾些磁畴会朝同一方向, 整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。磁场是磁铁的吸引力存在于磁铁周围的区域。磁场是看不见的, 当一块磁铁与另一块磁铁接触时，那么能感觉到磁场的存在。学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需回复收到，即可说明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供 了便利。学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自 己的内心选择，这样真实性比拟高，教师在这一点上充分的考虑 到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上 能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的 进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据倜查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分 调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游 戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习， 变被动学习为主动的学习。二、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础, 通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客 观存在的，这个概念比拟抽象，很难从直观的角度对磁场有感性 的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是 靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助 于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其 中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法 来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁 场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了 模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。 我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线 方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体 的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较 密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形 磁体、U形磁体等。重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场 状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。三、教学策略可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钻、银 等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都 是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体 的磁性分布是不均匀地，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极 是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体 停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁 极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发 生的呢？提出磁场的猜测，如何验证磁体周围存在磁场呢？可以 通过磁场的性质来研究它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用, 在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周 围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究 磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁 粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出 磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁 体的磁感线。最后思考指南针为什么指南？得出地球就是一个大 的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判 断地磁场的磁极。四、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、u形磁体、小磁针）、细线、铁架 台、小磁针假设干、地球仪、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、磁卡、 磁带、多媒体课件整合网络、实物投影等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（5分钟）播放极光的视频古人对这种现象进行了 种种猜测，直到近代， 才有了科学的解释。极 光的发生与地球的磁场 有密切的关系。学生观看视频，欣赏 美丽的极光。知道极 光与地球的磁场有 关。创造课堂 情景，激发 学生的兴 趣和求知 欲。引入新课（5分钟）我国古代四大创造之一 的司南是利用的是什么 材料？回忆小时候玩的磁铁能学生思考回答：司南就是现在的指南 针，它主要是利用了 磁铁。增强民族 自豪感。提出问题， 引入新课。吸引什么物质？磁铁只能吸引铁吗？指 南针为什么能指南北 呢？这节课我们来研究 一些简单的磁现象。磁现象在2000多年前的春秋 时期，我们的祖先就发 现天然磁铁矿石吸铁的 性质，现在人们利用这 些磁性材料做成各种形 新课内容状的磁体。（25分钟）展示各种形状的磁体。提问：磁体只能吸铁 吗？磁铁能吸弓I铁。学生利用磁铁靠近含介绍我国铁及含铁的合金、回古代对磁 形针等，发现都能吸的研究，增弓I o强自彖感。实验证明，磁体能吸引铁、钻、镇等物质。你们注意到磁体吸引回学生观察，发现回形培养观察形针，在位置上有什么针主要集中在磁体的思考、自学特点？这说明什么问两端。说明磁体的两能力。题？端的磁性最强。磁体中磁性最强的两个一个磁体有两个磁极培养学生局部叫磁极。一个磁体分析问题有几个磁极呢？这些磁极相同吗？学生进行实验，得出转动小磁针，记录当小结论：小磁针静止时,磁针静止时的位置，有总是指向南北方向。的能力。培养学生动手实验什么特点？我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极学生进行实验得出磁的能力，会通过实验得出正确结论。（N 极）。极间的相互作用规律：同名磁极相互排用磁体的两个磁极斥，异名磁极相互吸分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？引。得到什么结论?磁极间有相互作用，那 么被磁体吸引的硬币为 什么也能吸引正面的硬 币呢？（如图）学生讨论：被吸引的硬币也成了 一个小磁体，它具有 磁性，所以能吸引其 他硬币。学生结合生活实例解联系实际, 释磁化的应用及危贴近生活,害。如磁带的录音、害。如磁带的录音、培养分析利用钢针磁化做小磁与总结能一些物体在磁体或电流 的作用下会获得磁性， 这种现象叫磁化。你知 道生活中还有哪些磁化 现象吗？磁现象在生活 中有哪些应用及危害 吗？针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。力。磁场利用钓鱼线（学生不易 看见）挂在两弹簧测力 计的挂钩上，用力拉动, 弹簧测力计有示数。如 果把磁针拿到一个磁体 附近，它会发生偏转。 磁针和磁体间并没有接 触，怎么会有力的作用 呢？磁体间的相互作用是通 过磁场来发生的，磁场 是看不见、摸不着的， 可以通过它对其他物体 的作用来认识。磁场的 能对放入其中的磁体产 生磁力的作用。磁体间 的相互作用都是通过磁 场发生的。我们就通过 这种作用来研究磁场，揭秘弹簧测力计间是 通过钓鱼线来作用 的，那么磁体间也存 在某种物质，使磁体 间有相互作用。学生回忆：电流使电灯发光，空 气流动形成的风等利用类比 的方法引 入磁场的 概念。强调物理 方法，善于 总结。在前面的学习中还有哪些利用了类似的方法？ 实验：研究磁体周围的学生进行实验，白纸知道物理磁场方向。上摆一些小磁针，静中会使用止时，小磁针均指南在桌面上放一些小磁北，在中间放一条形一些人为 的规定使 物理研究 简便化。针，观察小磁针的N极磁体，发现小磁针发 指向，在中间放入一条生偏转，在白纸上记 形磁体，观察小磁针N录小磁针的位置及N 极的指向，并记录下来。极的指向。物理学中把小磁针静止 时北极所指的方向规定 为该点的磁场方向。白 纸上记录的就是该点的 磁场方向，那么磁体周 围的磁场是如何分布的 呢？磁感线小磁针方向发生改变是 由于受到磁体磁场的作学生观察实验：结合实验,铁屑有规那么地排成一条条曲线。给磁场建立模型。