2022年卫生防疫管理制度.docx

精品_精品资料_卫生防疫安全治理制度加强卫生治理工作, 改善员工劳动条件, 爱护员工的安全和健康, 是企业安全治理中的一项重要工作. 各级治理人员和全体员工必需重视这项工作, 切实贯彻 “预防为主,防治结合”的方针,并同企业的文明生产结合起来,坚持综合治理,制造良好的工作条件,削减以至排除传染和疾病的发生,达到爱护劳动力,促进生产的目的.1、职业安全卫生和卫生防疫工作由担任工业卫生及职业病专业委员会主任的公司级治理人员领导.2、安全技术、工会、生产、设计、技术、工艺、方案、财务、人事劳资、机械动力和技改等部门都要在各自的职责范畴内履行职业安全卫生和卫生防疫工作职责.3、职业安全卫生和卫生防疫治理机构应努力做好基础治理工作,清查和把握全公司 （工的）职业危害和疾病危害因素的基本情形和污染源的分布情形,员工人数及体检情形.4、对使用的有毒、有害物质,必需加强治理和掌握,并指定专人负责,防止发生中毒事故.5、把握本企业的职业危害因素,对尘、毒、噪声、振动、辐射等污染危害点的治理制定长远规划和近期工作方案,并积极责成专人负责组织实施.6、对接触尘、毒、噪声、振动、辐射等有害作业人员健康检查,建立、健全职业安全卫生档案、职工个人健康档案及有关的台账资料.7、新员工应按规定要求做好就业前体检,体检合格者才能进入公司工作.8、生产作业现场应落实各级环境卫生责任制,由一名安全负责人分管卫生工作,综合员负责日常治理.9、生产作业现场做到无积水、泥浆.落的灰要准时清理,主要通道、楼梯间保持通畅.杂物、垃圾按规定区域堆放,并定期清理.工的排水畅通.10、生产作业与生活区分开.生产材料分区域堆放整齐,砂石分类隔离堆放.机具设备要保持清洁.11、设立卫生包干区,按办公室、会议室、宿舍、饭堂、厕所（浴室）、大门口、道路、材料堆放场的等划分包干范畴,轮值清扫.12、厕所、 浴室要有专人打扫、保持清洁卫生, 做到无积水、 无污垢、 无尿积、 无臭味.13、做好施工工的除四害工作,做到无鼠、无蝇、无蟑螂、无蚊等滋生的.14、食堂厨房必需有卫生许可证,炊事员持健康证上岗,穿着统一工作服.在工作时不准戴手饰、不准搽指甲油.严格执行食品卫生法.不购买、不出售变质食物,菜蔬要浸泡,严防农药中毒.生熟食品要分开存放,熟食品要加纱盖.卖饭间要有防蝇措施.卖饭间无杂物.加工生熟食物要分生熟砧板、刀具、 冷藏柜生熟食品要分层存放.每月清洗冷藏柜一 次.各种盛装熟食容器、餐具等每次使用前要洗洁净及高温消毒.厨房内应无鼠迹、无蟑螂.灶头、门窗、卖饭台、的面要常常保持清洁卫生.每天打扫不少于三次,确保厨房内外卫生清洁.15、生产现场宿舍应与生产区域分开.每间宿舍任命一名安全、治安、卫生、计生责任人为室长,负责日常安全、治安、卫生、计生等治理工作.16 室长支配室内人员每日轮值打扫卫生,做到室内无杂物、无积水、室内生活用品摆放整齐,床铺洁净洁净.遵保卫生治理制度.17、员工如发生疾病应准时到医院进行治疗,防止病情加重.“从加到乘”评析可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_静安区训练学院特级老师曹培英万航渡路学校副校长张敏万航渡路学校罗杰张：“ 从加到乘 ”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉成效蛮好的.我们发觉罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了. 你能不能介绍一下, 这节课的教学设计思路和教学活动支配的意图.罗： “从加到乘 ”是数学新教材第三册其次单元中“乘法的引入”的其次课时.这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几,会写连加算式的基础上,让同学懂得同数连加用乘法简便,会把同数连加的算式改写成乘法算式.知道乘法算式怎么写、怎么读,以及乘法算式中各部分的名称.这节课的教学设计,第一是进一步加工教材内容.新课程理念强调不要一味的“教教材”,而是“用教材.”“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、 几个几和从加到乘三部分组成的.我将游乐园作为一个贯穿全课的 情境,利用这个情境绽开从加到乘的教学.为此,我适当处理并拓展了教材内容. 在引入环节, 借助课件让同学观看游乐园里划船的项目,数几个 3 来引出同数连加.教材中是 6 个 3,但现在的同学运算水平仍是比较简洁算出答案的.于是,我一边引导同学数数有几个3,一边把 6 个 3 拓展到了 10 个 3 来进一步感知几个几.这样,当同学要一口气报出10 个 3 连加的算式时,当他们看到长长的板书时,明显的感到同数连加太繁了,造成一种剧烈的冲突, 他们迫切的想去找到用何种方法使同数连加的算式简便,为乘法的引入打好了基础.其次是采纳了自学的方法.这节课中有关乘法的熟悉、 读法、写法和各部分的名称, 都是需要同学懂得并把握的.我是用了看书自学的方式,让课原来告知同学.虽然,他们只有二年 级,但是通过新教材一年多的学习,完全有才能独立看书懂得.通过课堂实际反馈,同学也的确具备了基本的自学才能.仍有就是让同学尝试把同数连加改写成乘法.同学看书自学后, 他们是否真正懂得了了？这时,关键是让同学沟通, 通过表达把这些学问内化. 反馈后再通过进一步应用, 引导同学把引入部分几个几的同数连加算式,改写成乘法算式.这个过程既是一种呈现数学思维的互动的过程, 也是一种数学文化的渗透过程.这个过程始终紧扣课题, 帮忙同学更好的懂得了加号和乘号、加法和乘法的关系.张：从实际教学成效看,你的设计思路和支配意图,得到了较好的表达.请可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的.特殊是谈谈你在用好、 用足教材方面的体会.罗：假如认真钻研教材, 找到教材内容之间的关系,我们会发觉新教材中有些内容的设计是可以反复使用的.例如,我在巩固练习层次中引导同学“找找仍 有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”同学回到游乐园这幅图中找到了：有 4 个小伴侣,每个小伴侣手中有5 个气球. 4 个 5,4×5=20 .后面,判定是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最终把12 个小圆点圈一圈, 说说有几个几, 并用乘法算式表示的这些题目,都是课本前面一课时几个几中的内容.我充分利用课本资源,进行了运用和拓展.比如,由馒头图引出了 3 个 0.张：这些练习设计都收到了很好的成效.我们仍是请曹老师对这节课作一些更深化的分析.曹：“从加到乘”这节课的胜利体会,罗杰老师刚才自己总结了四点：第一,对教材进行适当的加工, 也就是在懂得了教材编写意图的基础上,从教学实际动身,对教学内容作出进一步的加工、处理.其次,采纳了让同学阅读课本的方法,培育同学的学习才能.第三,让同学尝试把同数连加改写成乘法,以此检验同学的阅读成效,是不是真正看懂了.第四,充分利用课本资源,一题多用,一图多用,而且用的比较自然,比较有效.这些都是其他老师可以借鉴的.我再谈三点.第一,从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步熟悉乘法,详细的说,就是初步懂得乘法的含义, 会写、会读乘法算式, 以及知道乘法算式中各部分的名称.其中最重要的是乘法的含义,包括对引进乘法必要性的熟悉,即为什么要引进乘法.怎样让同学获得这些熟悉,当然,最好是让同学自己体会、感悟,而不是简洁的方法就是老师讲, 同学听.那么, 怎样才能让同学自己感悟了？一个行之有效的方法就是让同学经受从加到乘的过程.这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点.它反映了新的课程观,即课程应当给同学供应丰富的学习经受.由此可以看出, 教材的这个课题取得特别好,凸现了学习的过程性. 老师对教材的加工,把6 只小船增加到 10 只,可以说也是为了让同学经受更为剧烈的 认知冲突,便于同学感悟乘法的简便. 老师对教学的处理, 引领同学边观看边数, 一个 3,两个 3始终到十个 3,也起到了强化同数连加概念的成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_其次,从同学的思维活动过程来看：在这节课中,同学经受了由详细到抽象的思维过程,也就是由直观的小船, 抽象成连加算式, 再抽象成乘法算式. 仍经受了由一般到特殊的思维过程,即由一般的几个几到几个.再次,从数学的人文性来看：老师采纳话外音的方式,介绍了乘号的来历,乘号为什么用一个×来表示, 原先,创造者认为,既然乘法是一种特殊的加法,那就把加号旋转45 °,用来表示乘, 不是很好吗. 介绍这个背景学问, 也可以帮忙同学懂得乘法与加法的关系.可以说结合教学内容, 有机的渗透数学的人文性, 是这节课与众不同的一个亮点.罗：我感到自己这节课中仍有不少可以改进的的方.例如在同学懂得了同数连加可以用乘法来表示时,我原先的设计是让同学把2 个 3、3 个 3、10 个 3 的连加算式改写成乘法算式后, 一起来考虑 1 个 3 可以写成 1×3,更有利于同学体会数学学问的完整性. 可当时在拍照课堂实录的时候, 一紧急把这个环节给漏了, 我觉得挺遗憾的.曹：不必遗憾.由于熟悉不能一次完成.在今日这节课上,已经显现了3个 0 的特殊情形.可以了.过分追求一节课内容上的完整,有时利少弊多.不过在今日这节课上, 假如提出 1 个 3 怎么用乘法表示, 估量同学能回答. 但即使解决了这个问题,整数乘法的概念也仍需要补充：0 个 3 怎么用乘法表示.这个问题就不适合在今日这节课上解决了.其实,在数学的理论中, 整数乘法定义为同数连加,就相同加数的个数至少是 2,一个几、零个几都需要经过补充定义,才能成立.罗：另外,由于新教材规定的“ 6 个 3”用乘法6“乘 3”来表示.这样一来,几个几的个数写在×前面,相同的加数写在×后面,用乘法表示几个几的读、写顺序都一样了. 但是,这对同学来说是全新的学问, 这个内容, 我感到由老师来讲, 成效不太抱负, 但是老师不讲, 同学有的就是看不出来. 这也是我在教学中遇到的问题,期望能和各位老师探讨.张：原来可以采纳画外音的方式讲出来,感觉会好一点.总的来说,今日这节课,老师讲的是多了一些.曹老师,你看了？曹：罗老师的有些语言是仍可以再精练一点.但评判一节课, 并不是老师讲得越少越好.一般来说,同学自己能懂得的,就让同学讲.需要老师讲的,老师也应当讲.同时,我们仍应当考虑,该讲的,怎样讲成效更好.以乘法的书写顺可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_序为例,完整的大段讲解,学校生不肯定能听进去.不如改成提问.比如,这样 问：小伴侣,请认真看,写乘法算式时,6 乘 3 与 6 个 3,它们的次序一样吗？必要时,仍可以指着算式再问一遍. 这样比较简洁使全班同学都留意到几个几的读、写次序是一样的.当然也可以采纳画外音的方式提出问题.可编辑资料 - - - 欢迎下载