统编版七年级语文下册20《外国诗二首》教案与反思2022年.docx

19外国诗二首知人者智，自知者明。老子原创不容易，【关注】，不迷路！祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。老子五十八章原创不容易，【关注工不迷路！知己知彼，百战不殆。孙子兵法谋攻原创不容易，【关注】，不迷路！满招损，谦受益。尚书原创不容易，【关注不迷路！前事不忘，后事之师。战国策赵策原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时假如生活欺骗了你教学目标1 .有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。2 .品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。3 .理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。教学过程一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不 平事，请你不必太在意，洒脱一些过得好”（歌词）这首歌是写给在逆境中的 人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？你是如何面对 这些事的呢？就让我们一起从普希金的诗歌假如生活欺骗了你中获得启示吧! 二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。1 .背景介绍。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿 的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样 的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明 必来，正义必胜。2 .在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步躲如下：听录音，划分节奏，把握语气。教师范读，学生听读，把握读音。自由诵读，组内齐读。3 .朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了 怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时 正被流放，正义被沙皇专制所扼杀。第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。 （劝告）第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将 成为亲切的回忆。（希望）目标导学二：再读诗歌，体会哲理品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。1 .面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等 待。2 .怎样解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生度。另一方面，人生的体验应该是 丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把人生。3 .这首诗表达了诗人怎样的人生态度？明确：正确待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生 态度。4 .与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象 都比较生动鲜明。目标导学三：联系实际，体验反思1.请学生齐读歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。2教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生 活，树立积极观的人生态度。三、板书设计假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告永远向往美好未来：希望正确面对挫折坚信未来光明第课时未选择的路教学过程一、导入新课古今中外许多诗人、作家，对“路”都有过精的描写。屈原：路曼曼其修远 兮，吾将上下而求索。晏殊：独上楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路， 走的人多了，也便成路。今天我们来学习一首写“路”的诗，看看能获得什么启。二、教学新课目标导一：朗读诗歌，研讨诗意1 .背景资料。1912弗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡（新英格兰），要么去 国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，不能同时去涉足”。况且 时诗人的待遇并不好，穷就穷吧”（弗罗斯特语），他毅选择了诗歌。这首诗就有 感于人生选择而作。2 .全诗共四小节，四节诗各达了什么意思？明确第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择尴尬与无奈，陷入沉思（伫 立、思索）第二节，写人选择了一条极富挑战道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽”。（决定、选择）第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的，担心踏 上一条错误的路而难以返回。（选择之后的怅）第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是已选 的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。（多年后的回顾、息）3 .请同学们谈谈本诗中最令自己感动的诗或词。学生自由发言。目标导学二：分析学习象征手法1 .怎样理解诗歌中所说的“路” ？这是什么表现手法？明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对人生 之路的思考。这是一种象征手法。2 .诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，这是为什么 呢？明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个 人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择 带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已 选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深 入地思考人生的选择问题。3 .这首诗到底想告诉我们什么？明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏 上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生 向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选 择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。目标导学三：对比分析，获得启发1 .在诗歌表现出的情绪上，假如生活欺骗了你和未选择的路有什么 不同？明确：假如生活欺骗了你表现得积极乐观，而未选择的路则表现得有 些忧郁。2 .这两首诗可能对人产生怎样的影响？明确：两首诗都富有哲理，且具有人情味。假如生活欺骗了你积极乐观的 人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而未选择的路对于人生选择的思索， 反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎 样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问 题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们要注重从 小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人 生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！三、板书设计未选择的路伫立决定怅惘回顾、叹息（思索）（选择）（选择之后）（多年之后）教学反思可取之处1 .能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深 入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌意义。2 .注重培养学生的合作探究能力，通过小组探究、 分节朗读、对比分析等形式，理解诗歌的主旨及写法， 达到“情感、态度和价值观”的教育目标。不足之处1 .分析诗歌语句时，对学生不同的理解没有及时肯 定，挫伤了学生畅所欲言的积极性。2 .新知识的介绍及了解方面，最好在课堂上能够 深入讲解及拓展，由于时间关系，象征手法没有拓展。 这在某种程度上影响了课堂教学效果。【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了 “精忠岳飞”四个字， 制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。”金 人攻打拱州、亳州，刘倩向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞 的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出 战，自己率领轻装骑兵驻扎在邸城，兵锋锐气十足。但是，后来高宗和秦桧决定 与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和 秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名 毒死于临安风波亭，时年仅39岁。【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人 一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。开拓一条怎样的路，装订一本怎样的 书，这是一个人生命价值与内涵的体现。有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的 人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的 启迪与深刻的昭示。【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独 立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动（1917年）、国民大革命（1924 一1927年）、国共对立十年（19271937年）、抗日战争（19371945年）、解放 战争（19451949年），她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中 国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而理精竭虑，英勇奋 斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大 的女性之一。【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努 力，就能向成功迈进。1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立 志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。2、我国明代画 家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。他不分昼夜地绘画， 立志不移，后来成为当时著名的画家。3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻 大辱，给吴王夫差当奴仆。三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。他卧薪尝胆， 发愤图强，终于打败了吴国。4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不 负，三千越甲可吞吴。蒲松龄【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记