《雪孩子》教学设计公开课.docx

统编义务教育教科书语文二年级上册课文第20课雪孩子（共2课时）一、教材分析本篇课文是出自部编版二年级上册第七单元的一篇课文。雪孩子改编自中国儿童文学作家嵇 鸿的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪 孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。 课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中。课文配有插图，第一幅图是故事开始 时，小白兔和雪孩子快乐玩耍时的情景。第二幅图是故事结束时，小白兔仰望天空，雪孩子变成白云 的情景。在实际教学中要充分利用插图，低段孩子对课本插图好奇心强，让学生观察插图，在特定的 情境中说出画上画了什么，讲了一个怎样的故事，把阅读与看图、想象与说话紧密结合联系起来，培 养孩子独立阅读童话故事的与自主说故事的能力。二、教学目标1 .掌握本课基本生字词，认识“累、添、柴”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、 旺”等10个生字，会写“不停、出门”等14个词语。2 .学习默读的阅读方法，试着不出声，读出人物对话中不同的语气。3 .了解故事内容，能够自主说出童话内容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗读比拟课本后的两组句子，抄写其中优美的语句，感受第二个句子的独特之处。三、教学准备1 .学生做好预习，标好自然段，借助拼音阅读全文，了解童话大意，提前圈出本课生字词。2 .教师充分研读教材和教学参考书，做好充足的备课准备，准备本课生字卡片，课件。四、教学过程第一课时（一）揭示课题1 .提问学生：在寒冷的冬天，你最期待的事物是什么？2 .森林里的小白兔也非常喜欢下雪（出示下雪图片），大雪纷纷扬扬，下个不停，一连下了好几天, 兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子（板贴雪孩子）。3 .齐读课题。分析题目中的“子”，读的时候要轻而短。（板书课题齐读课题。）4 .检测生字掌握情况。指名读词语。运用归类识字的方法，学习以下几个三点水旁的字：添，渐，浑，淋，激。重点强调多音字“呀”。（1）作为叹词发第一声，表示惊疑，相声词摩擦转动的声音，例如“哎 呀呀”。（2）作为助词发轻生，表示疑问，感叹，祈使等，例如“飞呀”、“好大呀”。（二）初步默读，整体感知1 .介绍默读法。今天我们来学习一种不出声，速度快的朗读方法一一默读。默读就是读的时候不出声，速度比出 声朗读快，读长故事用默读的方法比拟好。强调默读的方法：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指指着读。设计意图：对于第一次尝试默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方法，激发孩子们学习新 本领的兴趣，感受默读的重要性。2 .默读课文第14自然段。教师观察学生默读情况，提出要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴 闭上不出声。3 .再次默读。预设：小白兔和雪孩子很快乐。板书：小白兔一一玩快乐。4 .默读课文714自然段，说一说自己看懂了什么。预设：雪孩子救了小白兔。板书：小白兔一一救一一勇敢。（三）学习课文，探究人物1 .指名读课文。第14自然段，了解雪孩子的由来。感受雪下得很大，下了很长时间，为下文堆雪人做了铺垫。2 . “嚷”字写出了小白兔要跟妈妈出去的急切心情。朗读指导：引导学生读出小白兔的急切心情，指名分角色朗读。指导学生读妈妈的话，要读得亲 切、有耐心。3 .引导发现：于是兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。 小白兔和雪孩子在一起都做了些什么学习？学习生字“唱”：左窄，右宽，“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“日”上小下大，都是上 宽下窄。上面的“日”左竖在竖中线上，下面的“日”左竖在竖中线左侧。（四）示范讲解，指导写字1 .引导观察“唱，赶，旺，旁”。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。2 .指导书写“赶”。走字旁三个横右端收在竖中线左侧，第二横在横中线上，捺长托住“赶”。3 .学生独立书写，每个字描一遍，写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍，写 两遍，注意坐姿。4 .学生书写词语表。（五）小结雪孩子和小白兔在一起是多么快乐呀！很快小白兔玩累了，回屋睡着了，她的小伙伴雪孩子还在 等着她呢！故事还没有结束，接下来会发生什么呢？下节课我们继续学习。板书设计：小白兔玩快乐 小白兔救勇敢第二课时（一）复习回顾，导入新课上节课我们认识了一位快乐勇敢的雪孩子，还记得发生了什么吗？请同学给大家讲一讲。（板书: 雪孩子快乐勇敢）（二）学习课文，探究感悟1 .指名朗读58自然段，感受这是一个怎样的雪孩子？圈画相关动作和词语。预设一：他一边喊，一边向小白兔家跑去。交流圈出的动作“喊，奔”。现在你就是雪孩子，看 着那冒出的黑烟，窜出的火星，你会怎样喊？指名读雪孩子喊的话。“不好了，小白兔家着火了，朗 读指导，读出着急，用“一边，一边”练习说话。预设二：“小白兔，小白兔，你在哪里？ "雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，终于找 到了小白兔，他连忙把小白兔抱起来，跑出屋外。交流圈出的动作，“冲，冒，跑，找，抱”，一连 串的动作，表现了雪孩子的勇敢。指导朗读，读出雪孩子的勇敢。教师追问：除了动作，你还从哪里 感受到雪孩子的勇敢？呛人、烫人，连忙这些词也写出了雪孩子面对危险，不顾自己的安危救小白兔。 教师追问：除了这些，你还从哪里读出情况的危险？预设三：“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ ”引导学生说几个像“越烧越旺”这样 的词语。现在情况危急，真是太危险了，所以这里有一个感叹号，让我们一起来告诉小白兔这紧张的 情况吧！引导学生用着急担忧的语气读。2 .朗读课文第914自然段，让我们去看看接下来发生了什么吧？引导学生交流自己读懂了什么？仿佛看到了什么？现在是什么样的心情？体会兔妈妈的心情，你 是从哪个词语看出来的？激动。指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。教师提问：雪孩子到哪里去 了呢？引导学生交流哪个好？（1）雪孩子变成了水汽。 雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。第二个句子更好强调了水汽的轻。指导朗读：雪孩子为了救小白兔自己缺化了，读出小白兔的伤 心。（2）雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。第二个句子更好强调了白云的美丽。指导朗读：表达了对雪孩子的赞美喜爱之情。3 .引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？变成云的雪孩子还会回来吗？现在请同学们发挥自己的想象，如果雪孩子和小白兔再次相见，会 发生什么？设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们。进行想象，练习说话是对课文内 容的深入理解，同时也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。（三）示范讲解，指导写字1 .引导观察浑，谁，汽。观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。2 .指导书写浑，谁，汽。3 .学生独立书写，每一个字描一遍，写两遍。4 .学生书写词语表。（四）总结升华，拓展延伸雪孩子变成了一朵美丽的白云。你想对雪孩子说些什么呢？ 一对多么快乐的好朋友啊！善良勇敢 的雪孩子，为了救小白兔，化成了水，变成了云。同学们，愿你们都能像雪孩子一样，愿意在别人有 困难的时候去帮助别人。板书设计：雪孩子快乐勇敢舍己为人