二年级语文非纸笔测试总结及综合素养测评方案.docx

二年级语文非纸笔测试总结一、总体情况这次我校进行语文非纸笔测试考评，一年级二班共40 名同学全部参加了本次测试，测试地点就为本班班级。学生 到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、 评价。首先由学生6人为一组抽签背诵作品，6人按照抽签 内容背诵完毕后，进入口语考核，同样抽签决定考核内容，3 分钟时间准备，前一名学生进行口语考核时，再由后一名学 生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。考评完毕后，由本班语文教师做好登记、统计全班考评 成绩。二、学生表现本次口语测评，比拟真实的反映了二一）班同学的口语 水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到 不加字，不漏字，少局部同学还能够做到有感情地背诵。而 在口语交际测试中，大局部的学生能做到声音响亮，态度自 然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确表达。三、存在问题1、背诵课文：局部学生前后鼻音不分，如：敬、您等；平舌音、翘舌 音不分，尤其容易将平舌音读成翘舌音音节；鼻音、边音不分, 如鸟；前鼻韵母、后鼻韵母不分，如封、村等。有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别 同学有漏背、背错词句现象。2、口语交际：有个别同学说话声音太小，说话时缺乏感情，比拟呆板， 说话时也不够自然流畅。四、今后措施1、提高口语交际认识语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口 语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流 的一种活动，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交 往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，我们要从思想 上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中 落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际本领。2、改进口语交际评价的方法。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识 和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承 担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 例如，可以让两个或多个学生一起上台交际，创设口语情境， 而不是仅只是一个学生上去说。3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方法, 有收获。班级多开张读书活动，培养读书兴趣。小学一二年级期末无纸笔综合素养测评方 案为了减轻学生的学业负担，引导学校、家庭树立科学的 育人理念，将传统的考试，转变为适合学生年龄特点的测评形 式，运用开放式的表现性评价，对学生进行综合素养测评， 集综合性、趣味性、探究性为一体，努力让孩子在轻松愉快的 多样的评价中，感受学习知识的快乐，体验学习成功的喜悦。 为此我校将开展“成长无纸笔，多元趣无穷”的综合素养测 评活动，具体内容如下：测评对象中心小学一二年级全体学生一二年级语文综合素养测评内容语文词语盲盒在本册课本中随机抽取词语，让学生根据出示的词语进 行准确拼读，训练学生的拼读能力，表达“教为主导，学为 主体，训练为主线，开展为目标”的教学思想，强化学生独 立识字的意识。字音达人让学生能够正确地拼读生字的音节，理解生字的意思， 然后调动已有知识经验，联系生活和阅读经验，搭建生字与 其他字的联系，通过知识建构的过程，培养学生的思维能力。识文断字测评学生一学期课文朗读情况，随机抽取一篇课文，学 生朗读方式、情感及朗读姿势等方面都作为观测点。学生正 确、流利、有感情地朗读后，会内化成自己的语言，提高他 们的口语交际和表达能力，增强学生的表现力与自信心。记忆大师让学生背诵古诗词，目的是要夯实学生古诗词的基础， 从“量”的积累，到“质”的飞跃，到达提高鉴赏古诗文能 力，从而培养语感并提高文学素养。一二年级数学综合素养测评内容数学计算小能手一年级算20以内的加减法。二年级算表内乘法，会 计算100以内的加减法。主要测评学生的计算能力。我会认钟表让学生认识整时，认识几时几分。*珍惜时间的教育， 使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理 安排时间的良好习惯。火眼金睛让学生从不同方向观察图形，通过观察、想象，使学生 初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。问题我会解引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有 效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学 会分析问题的方法。家长朋友们，我校力行走在非笔试测评学业评价改革的 道路上，一二年级无纸笔测评旨在培养孩子的口语表达能力、 逻辑能力、思维能力和计算能力，激发孩子对学习的热情， 希望孩子在准备和接受测试的过程中，享受学习的快乐，收 获满满的自信。二年级非纸笔测试总结转眼间，上学期的学习生活已经即将结束。我校举行了 语文非纸笔测试活动。在组长杨莹的带着下，二年级语文组 顺利完成各项测试。本次活动旨在提高学生的语文综合素质, 多样化评价，逐渐强化孩子们语文综合语言运用能力。现将 本次的情况总结如下：一、识字评价字词句试题共9套题目，每套题目中都有三大题型：一、 我会认。（20个我会认的字）二、我会读（21个课本中要求会认 读的词语）三、我会把句子读通顺。（选自课文中的句子）。 二五班有85名孩子，每一组孩子的试题都不一样。首先让孩 子们自己认读，如果读错了就在这个字上面画一个圈，最后 再读一读读错的字，并作出相应的评价。接着课堂上小组长 把关，如果读错了就在这个字上面画圈，并根据错误的个数 进行评价，最后由老师抽测。大局部孩子都能认真认读，小 组长也认真负责。二、背诵评价背诵分为：课内课文背诵测试和课外古诗背诵测试，采 用组长评价加教师评价两种方式进行。要求孩子们正确、流利、有感情地朗读课文，添字、漏 字、换字、读错词句不超过2处为优秀，涂五颗星；错误不 超过34处为优良，涂四颗星；过失56处以上为良好， 涂三颗星；错误在78处为及格，涂两颗星；错误在9处或 以上为需努力，涂一颗星。大局部孩子都能流利、完整的完 成背诵，也有个别孩子，平时的背诵空缺较多，导致这次测 试中背的结结巴巴，不尽人意。三、朗读评价朗读相对来说较容易，大局部孩子都能按要求完成。但 个别孩子不自信，声音较小。四、口语交际评价本次口语交际题目都选自每个单元语文园地中的话题。 平时讲课时，局部认真的孩子已经掌握。趁着早读时间，先 带着孩子们复习口语交际。针对话题，指名说，同桌互相说， 跟着老师说。然后由组长过关，注意测试时，围绕题目要求， 声音洪亮，话说完整。在此测试中，孩子们素质不一，差异较大。有的学生反 应迅速，思维敏捷，顺口成章，也有学生闭口不开，不知道 说什么。五、课外阅读评价本学期要求孩子们读了成语故事语文主题阅读丛 书和皮皮鲁系列等。要求孩子利用周末时间，自己办一张 读书收获的手抄报，写清楚书名，收获可以是优美词句，也可 以是懂得了什么道理。到校之后，先同桌互相交流，然后自告奋勇到讲台上说给全班听。有局部勇敢的孩子非常积极， 自然也得到了优秀的成绩。六、存在问题1、学生之间差异较大。程度较好的孩子能够快速完成测 试；而程度不太好的孩子，有的语言表述不完整、不通顺。 有的直接闭口不开，不知道说什么。2、识字测试中，对于我会认的字词，学生分辨不清楚。 特别是一些形近字，学生容易弄混。3、局部孩子缺乏自信，不敢大声回答下列问题。导致有些问 题明明会，却没有拿到好成绩。非纸笔测试活动已经告一段落，在下一学期的学习中， 要给程度较差的孩子多些关注。对于形近字，平时要多区分， 加强记忆。平时培养孩子大声发言的好习惯，及时表扬与肯 定，帮助孩子树立信心。希望在孩子们成长的道路上，越来越优秀。