中学语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】 (4).docx

精神的三间小屋一、教材分析：精神的三间小屋是部编版九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小 屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的 精神生活的思想。文章在说明事理时，既有哲理的思辨色彩，又 包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是 一篇难得一见的美文。二、教学目标.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。2 .引导学生关注自身心灵，提升精神境界。3 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。三、教学重点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。1 .理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析：学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习 上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺 失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校 门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是 行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺 风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在 教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生 “学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及 的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指 导学生采取以下方法：L自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题， 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。 以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2 .总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照， 总结反思自己在学习过程中存在的缺乏，从课文所讲，反思自身 对自己心灵的关注。3 .讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题 而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性, 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。