湘教版语文五年级下册教案.docx
湘教版语文五年级下册教案荷叶的外表附着很多个微米级的蜡质乳突结构。用电子显微镜观 看这些乳突时，可以看到在每个微米级乳突的外表又附着着许很多多 与其结构相像的纳米级颗粒，一起看看湘教版语文五班级下册教案! 欢迎查阅！湘教版语文五班级下册教案1教学要求1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、 关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人的写作方法。教学重难点1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。教学时间：两课时第一课时教学目的1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词等词语。3、学习课文第1段。教学预备：课文中的插图、生字卡等。莲叶青青（幻画荷叶）（祖母）爱莲剪叶关爱他人湘教版语文五班级下册教案2教学要求L熟悉并学会生字及由生字组成的新词。2 .学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。3 .学会概括我心生感动局部的主要内容。教学重难点.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。1 .通过课文学会概括我心生感动局部的主要内容，熬炼同学的概 括力量和表达力量。教学时间：两课时第一课时教学目的.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。1 .理解“一望无边、左邻右舍、念念有词等词语。2 .学习课文第1段。教学预备课文中的插图、生字卡等。教学过程10 一、谈话，导入新课。二、初读课文，整体感知。L同学自由读，读准字音，结合上下文理解词语。3 .解决上面质疑中简单解决的问题。三、检查读书效果。1 .出示生字卡，练读。2 .分自然段读课文。3 .再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。1 .争论：每个自然段写了什么内容？2 .反应学习状况。3 .各个小组修改各段意。4 .重点引导朗读描写“祖国宠爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1 .指定小组朗读第一段。2 .自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3 .我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?（喜爱，我生出了很多感 动，心里急赶忙忙地查找着合适的句子。）.那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢？4 .你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业11其次课时教学目的1 .学习课文内容。2 .学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。3 .通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点写 下来。教学过程一、复习导入新课。二、再读课文，加深对课文内容的理解。三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。1 .学习课文第2段。争论：A.祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体会出来的？B.找出课文中表达祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过 感情朗读表达出我的感受。C.看着祖母这样地照看荷花，有什么感受?并体会了什么？D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看 一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。2 .学习课文第3段。A.出示提纲。B.让同学自学。C.反应学习状况。3.学习课文第4段。A.全班一起朗读第4段。B.你读懂了什么?你理解最终一句话了吗？12 四、总结全文。五、布置作业。板书设计：莲叶青青下大工夫疼惜莲叶守、欣、喜让、观赏祖母共享欢乐倒贴茶水乐于助人剪叶治疮念念有词湘教版语文五班级下册教案3设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导同学读出 情，品出味，悟出效。教学目标1、有感情地朗读课文。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、 关爱他人的高尚品质。教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。13教学难点：引导同学抓住课文的重点词句，体会祖母为人和善、关爱他人的 高尚品质。教学预备：多媒体课件，课前描写荷花的诗句。教学过程：一、视频导入，并出示课题（2。1、出示荷花flash视频，音乐引入，同学如痴如醉地观赏师：观赏到这一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么？2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对 花的叶、茎不大留意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今日我们就来学 一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了 我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈祥的、淡 淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了很多感动。究竟令感动的是什么 呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去查找答 案。3、板书课题：莲叶青青指名读。（青是指颜色的碧绿。在这，用一个青不够，还连用两 个青，读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再齐读莲叶青青）二、整体阅读把握重点（3。1、同学快速默读课文，读完后向老师点头示意并立刻坐好。2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜爱莲叶、“剪叶治疮。143、什么事让我如此感动？三、品读2-4自然段，学习祖母宠爱莲叶局部，感悟祖母对莲叶的 宠爱之情.（10。1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很一般 的事儿吗?我为什么会如此感动?（由于荷叶是祖母最心爱的东西，祖 母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）2、同学找出叙写祖母宠爱莲叶的内容（24自然段）3、感受宠爱莲叶a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母宠 爱莲叶,对荷花下功夫的句子,波浪线划出。并用”当一一时,祖母一一 的句式来说说。b、前后六人围成一个学习小组，试着用"当时，祖母.的句 式说一说自己刚才画的句子。c、同学汇报（读句子，以读答问乂谈谈你的体会）当雇人挑来河泥时一,祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始 终糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的 孙子。）当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心 里在想什么?（不就是一片小叶子吗?有什么了不起的，也没有多好看。）15看看图中的祖母，她却显得怎么样?（看图理解“一脸欣喜。）从那些地方可以看出祖母兴奋的一脸欣喜？在这运用一个比 方句，表达祖母对荷叶的宠爱。当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现？自 由再把祖母的这股兴奋劲读出来.谁情愿跟大家读读这一句?请你推举一位同学读读.当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶 水请人欣赏。）你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗？小结：把一份欢乐分给两个人,你得到的是两个人的欢乐，而且，在别人心里你是一个受人敬重和宠爱的人。4、（配乐）引读24自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家 找出来祖母宠爱莲叶的句子读一读.5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到 祖母确实是非常宠爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析5-7自然段体会关爱（20。1、师：下面咱们再来认真阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出 示阅读提示，请生读）（1）认真阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎 么做的?又是怎么说的？（2）用自己喜爱的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想 你们从中体会到了什么?假如你认为同桌读的好给他点点头或者竖个16 大拇指表扬他。2、小组学习，老师巡察。3、全班沟通，适时点拨。（随机沟通。师适时点拨，并相机指导同学有感情地朗读课文。）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。请生读。谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做?想想平日里我们什么 时候会丝丝地吸着凉气?（减轻苦痛）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉 气，她痛吗?（沟通：你体会到了什么?一心疼）你能把你的这种体会读 出来吗?（个别读）师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑 战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，"替字重读，焦 急。体会祖母的和善。评价同学读时可以说你让我体会到了这种心疼 的感觉）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可 真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么和善的老人。【过 渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？】B、"看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边， 咔的一声，剪下一枝的荷叶。（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？-从“醒过神来体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里 煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。17-"赶快可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么?） 想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），"咔一声，可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，-"的叶大，作用大，效果好玲大方。祖母爱孩子超过爱荷叶， 一心为他人着想。师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?（语 速要快，语气坚决，不迟疑乂谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。 假如把那两个词读的再突出一些，效果肯定会更好。请再读，就像他 那样读?读得好：干脆，毫不迟疑谁来向他挑战）推波助澜式的朗读，比照体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私 的关心。老师来引读，孩子们反复读"您却赶快拿一把剪刀，走到荷 花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。这一句，读的时候孩子们请 起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1一一2组读，其次 次由1一一4组读，最终一次，全班孩子读。（4）过渡：不仅如此，而且一一（读）：每隔几天，她就要给那个小 孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子? 出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些 残枝破叶。演示：家里人会怎样说?（祖母呀你一年的努力变成现在 的样子，你不懊悔吗?）假如你是老太太，你会怎么说?生疮的孩 子母亲会怎么说？18C同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如 往年一样茂密的荷叶，祖母会用它做什么?（泡茶、做叫花鸡）这真 是一缸凉爽，众人共享。过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生气的荷叶，家里人都非常 惋惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“一一谁来 读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷 叶派上了大用场，不开花也罢了。（大屏幕出示）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意 思?（降伏制服）其次个一物又指什么?（疮乂你的课外学问真丰富，你真 聪明）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗?（不开花也就算了，也可以 了乂在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花赛过了开 花的价值。你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母不在乎的感 觉，”大用场确实定、“不开花也罢了的淡然）请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师指着板书：祖母非常爱莲，由令人惊讶的细心呵护，却毫不迟 疑地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的 人?（祖母有着一颗和善的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助 人、关爱他人）师：我们常说，爱亲人简单，爱别人不简单。拿自己不喜爱的东19教学过程一、创设情境谈话导入1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池 色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一 池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现 出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动 的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间 去查找答案。3、齐读课题。生：莲叶青青（读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉 再读莲叶'青青）二、初读课文，整体感知。1、同学自由读，读准字音，结合上下文理解词语。2、解决上面质疑中简单解决的问题。三、检查读书效果。1、出示生字卡，练读。2、分自然段读课文。3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白？四、再读课文，理清文章的脉络。1、争论：每个自然段写了什么内容？2、反应学习状况。3、各个小组修改各段意。西送人简单，但拿自己最喜爱的东西送人就不简单。祖母，她却把自 己最喜爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀! 又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。 板书：感动5、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什 么以莲叶青青为题呢?（青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母多 么像那青青的，漂亮的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在心中，祖母就 是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛观察了祖母。）这种写法在协作方法上叫睹物思人。五、学习写法拓展延长（5。1、体会写法：“看到景色，产生了感情，说一一男生齐读第1自然段。"回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，说一一 女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然 一体，主体更加鲜亮，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、拓展延长：同学们，祖母用荷叶来关心别人，她自己感到了 欢乐，那么，你有过关心别人的事吗?你的感受又如何呢?（生说自己 的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很 多，甚至有很多人为关心别人献出珍贵的生命。（出示一些图片）这是 甘当革命的傻子，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中 的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名同学撑起 "生命的支架宏大的人民老师一一谭千秋;这位是为地震灾区捐款万20元的卖煤翁陆松芳孩子们，在我们身边这样的人还有很多很多，课后，孩子们可以 去调查采访，然后以爱就在身边为题，运用本文的写法写一篇日 记。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的青青莲叶，多关爱 他人，多关心别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个 角落，让爱布满人间。29、莲叶青青感动喜爱莲叶剪叶治疮（祖母）心地和善关爱他人（勾画莲叶）湘教版语文五班级下册教案214、重点引导朗读描写"祖国宠爱莲叶的语句。五、学习课文第一段。1、指定小组朗读第一段。2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?（喜爱，我生出了很多 感动，心里急赶忙忙地查找着合适的句子。）4、那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢？5、你知道我的心事是什么吗？六、小结七、布置作业其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和 善、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导同学抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他 人的高尚品质。教学难点：体会“为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母? 体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。教学预备：多媒体课件3、通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点 写下来。教学过程一、复习导入新课。说说课文写了什么内容？二、整体阅读把握重点现在，请大家快速扫瞄课文，看看课文哪一局部回忆了祖母那些 令“我心生感动的事?（第5-7自然段）什么事让我如此感动?（祖母拿荷 叶给小孩治病）三、品读2-4自然段体会宠爱1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常 的事儿吗?我为什么会如此感动?（由于荷叶是祖母最心爱的东西）师：你是从哪儿体会到的?（引导同学找出重点语句谈体会）2、同学汇报（读句子，以读答问）：当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终 糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙 子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。相机板书：爱莲过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是一相机重点引导同学理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太 小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就 像看一个新生的孙子。你认为哪些词用得好，好在哪里。同学评读，体会“一脸欣喜。再练习朗读，表达对关键词语的理解。3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖 母确实特别喜爱荷叶。由于是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊 讶。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？四、品析5-7自然段 体会关爱1、（师：下面咱们再来认真阅读一下课文的5-7自然段）大屏幕出 示阅读提示，请生读。默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好 批注。（2）小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么？2、小组学习，老师巡察。3、全班沟通，适时点拨。（随机沟通。本环节以同学发言为序，不以课文自然段为序，同 学沟通过程中，师适时点拨，并相机指导同学有感情地朗读课文。）A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。（大屏幕出示）、请生读。（2）、沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的? 你能把你的这种体会读出来吗?（个别读）（3）、看图想象:这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿， 又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在 一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮， 严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。 所以令祖母惊讶得"丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子 身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么和善的老 人。（4）、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议， 挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，"替字重读, 焦急。体会祖母的和善。）过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？B、看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边， 咔的一声，剪下一枝的荷叶。（大屏幕出示）（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么?（从"醒过神来体会到 了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的 暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。“赶快可以看出祖母动作快。 （从动作快中你又体会到什么?）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点 剪早点用早点好），"咔的一声可以体会到祖母剪得特别干脆，没有 一点迟疑，"的叶大，作用大，效果好好大方。祖母爱孩子超过爱荷 叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?（语速要快，语 气坚决，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不迟疑 谁来向他挑 战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急 迫的心情。）板书：剪叶（2）、推波助澜式的朗读，比照体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无 私的关心。老师来引读，孩子们反复读"您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸 边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。这一句，读的时候孩子们请起立， 还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，其次次由女生读， 最终一次，全班孩子读。尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病， 您却一赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷 叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却一一赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷 叶。尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病, 您却一一赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷 叶。（3）过渡：不仅如此，而且一一（读）：每隔几天，她就要给那个小 孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃 了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却一一 谁来读读祖母说的话？C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷 叶派上了大用场，不开花也罢了。（大屏幕出示）（1）（出示句子，加点）留意，祖母说这番话时是怎样说的?（"念念有 词）怎样说才叫"念念有词地说?（念念有词：老年人语气语调慢，低 声，自言自语）谁来“念念有词地说一说。从祖母的话中你读懂了什 么？（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意 思?（降伏制服）其次个一物又指什么?（疮乂你的课外学问真丰富，你真 聪明）派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年 被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。 （你能联系前文来谈，你真会读书。）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗?（不开花也就算了乂祖母爱莲 叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治 好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。板书：关爱他人或乐于助人（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母的语气，"大 用场确实定、不开花也罢了的淡然）请生读。评议，再读。4、看板书，小结主要内容。师：祖母非常爱莲，却毫不迟疑地拿来给小孩儿治病，从这件事 中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶， “我就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。五、学习写法拓展延长1、体会写法。师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着，不时地 勾起对祖母深深地怀念，所以一看到这田田的莲叶，就触景生情，不 由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀 念之情?（第1段和第8段乂大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自 然段。齐读首尾段。师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这 种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜亮，同学 们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什 么以莲叶青青为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就 是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。板书：勾画荷叶孩子们，请在深情地读读课题。3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很 多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也 感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。板书设计:
