《罗布泊消逝的仙湖》教学设计（最新4篇）_1.docx

罗布泊，消逝的仙湖教学设计（最新4篇）篇一：罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇一教学目标：（一）学问与实力目标：1、积累词语，驾驭萧瑟、和煦、干枯、吞噬、袒露的读音、字形、词义并学会运用。2、了解报告文学的文体特征。3、了解罗布泊消逝的缘由，理解作者剧烈的忧患意识。（二）过程与方法目标：1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培育学生筛选信息、概括要点的实力和语言表达实力。2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增加语感，丰富语言积累。3、运用课文的理念，联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的实力。（三）情感看法与价值观目标：培育学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增加社会责任感，引导学生关注生态问题。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由。2、理解造成生态环境破坏的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体会其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层缘由，总结教训。教学方法朗读、自主、合作、点拨教学打算学生课前预习课时支配：1课时教学过程：一、创设情境。在我国西北地区有一个曾经特别漂亮的仙湖；那是一个牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的地方；是一个充溢神奇的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水的，曾经是有许多水的。一个特别漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。（板书课题）二、新授课（一）、整体感知1、题目给我们供应了哪些必要的信息？罗布泊，原本是特别漂亮的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？3、学生带着问题默读课文，（1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。（2）圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。4、需驾驭的词语萧瑟（xio sè）和煦（héxù）干枯（hé）吞噬（shì）袒露（lù）沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比方世界改变很大。5、学生自由回答提出的问题，老师总结。明确：罗布泊过去是广袤、漂亮、充溢朝气的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝于20世纪70年头。消逝的缘由有两个：一是20世纪20年头塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干枯、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。罗布泊消逝导致生态环境遭遇人为破坏，快速恶化，沙漠在扩张。同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延长；月牙泉水域缩小，有干枯之势。（二）、合作探究，深层探究，突破难点1、造成罗布湖生态环境破坏的深层缘由是什么？学生探讨：（12、13段）造成了罗布泊的消逝深层缘由是人为因素。详细体现是两次改道和四个盲目。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干枯，周边生态环境就会严峻恶化，乃至沙化。（只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生探讨）开发要克服盲目性，相识自然规律，相识生态平衡，谋求发展必需抓好生态环境的爱护和建设。3、全文表达了作者怎样的感情？痛惜之情、作者剧烈呼吁：挽救生态环境4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的漂亮景象，然后着重说明罗布泊消逝的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象，最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁目的。全文的思路：今昔（对比）消亡的原因详细呈现荒漠推广（青海湖、月牙湖）发出呼吁5、从哪些句子可以看出，理解文中作者剧烈的忧患意识？抒情性：体会下列句子的思想感情此时此刻，我们停止的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。这出悲剧的制造者是人！救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！（三）、品读课文。本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体会文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色调，哪些语句干脆抒发了作者的感情？）真实性的语句：如汉书。西城传依据史书记载详细数字。直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！生动修辞的句子：如第20、22段，给予胡扬林以人的感情。对比、拟人、排比手法。三、拓展延长。说说我们生活四周环境被破坏的事例，谈谈你的想法。向自然环境随意排放废弃物，污染环境；a、大气污染b、水质污染c、噪声污染d、食品污染及具危害。不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其缘由之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们肯定要牢记。四、课堂小结。罗布泊的今昔改变给人类带来了深刻的教训，让我们从现在起先爱护环境。只要人人都拥有一颗爱护地球的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒芜的罗布泊！五、布置作业。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力挽救已被破坏的环境，防止生态的接着恶化。板书设计：罗布泊过去：绿洲仙湖消亡的缘由：改道四盲今日：沙漠神奇呼吁爱护同样的悲剧：青海湖月牙泉教学反馈学生简单读懂课文，对课文内容感爱好，但对文章中部分语句的分析、品尝不精确。篇二：罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇二教学目标学问与技能1、了解报告文学的文体特征2、学习课文对比、拟人、排比等方法。3、了解罗布泊消逝的缘由，理解作者剧烈的忧患意识。过程与方法1、引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培育概括要点和语言表达的实力。2、联系现实，思索关注环境问题，培育分析问题、解决问题的实力。情感、看法与价值观吸取历史教训，爱惜生态环境，树立良好的环保意识。教学重点理解课文内容，学习课文对比、拟人、排比等方法。教学难点感受并理解作者剧烈的忧患意识教学课时1课时教学过程一、创设情境导入新课罗布泊，是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖，位于我国新疆东南部，曾是我国其次大内陆湖。从前的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲。而如今的罗布泊，却成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，没有任何飞禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。二、整体感知1、读一读题目，看看题目蕴含了什么信息？我们朗读时应用什么感情？回答，明确：罗布泊，原来是一个特别漂亮的仙湖，如今消逝了，变成了一片荒漠。朗读时充溢痛惜、缺憾之情。2、多媒体展示心中的罗布泊与今日的罗布泊图片。选择其中几幅图片，要求用文中语句给它配上解说词。3、用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。探讨明确：昔：漂亮的充溢朝气今：荒芜的令人恐怖三、合作探究1、再读课文，找一找谈一谈罗布泊消逝的。缘由探讨明确：缘由：改道四盲2、多媒体出示示意图3、看一看悲剧延长多媒体展示青海湖和月牙泉图片，直观感受它们将面临干枯之势。4、品尝语言引导体会文中所用的对比、比方、拟人、排比等修辞手法多处用的数字所产生的效果（忧患意识，震撼人心）5、引导相识本文的文体特点：报告文学（新闻性文学性）四、拓展延长1、假如将本文改编成课本剧，你将扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？探讨沟通2、罗布泊的悲剧让我们痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲剧已经上演，你还知道哪些类似例子？请谈一下你对我们四周环境（特殊是水体）爱护的一些看法和建议。五、布置作业假如你是罗布泊的一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢？请将它写成一段300字的片段。教后反思本课通过多媒体展示的图片，使学生感受到了作者那剧烈的环保意识和忧患意识，从而相识到了维护生态平衡，爱护环境的重要性。篇三：罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇三教学目标：一、整体把握课文内容，培育学生的概括实力和表达实力。二、学习对比、比方、拟人、排比等修辞手法的作用。三、了解罗布泊消逝的缘由，吸取历史教训；联系实际增加学生的环保意识、生态意识。教学思路：一、图片导入：展示罗布泊从前的图片与现在的图片，让学生直观的相识罗布泊的改变之大。二、解析课题，阅读课文，整体把握课文内容（找出概括罗布泊今昔景象的语句，概括罗布泊消逝的缘由。）三、细读课文，学习修辞手法的运用，说说它们的表达效果。四、展示家乡青土湖的生态现状（幻灯片），培育学生的环保意识、生态意识。五、在家乡的歌曲声中结束课文。教学设计:一、导入同学们，今日这节课我们先观赏一组图片（播放幻灯片）师读：塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊，它才渐渐为人所知。1980年，我国闻名的科学家彭加木在那里进行科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增加了几分神奇色调。罗布泊一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲。二、解析文题，整体感知课文内容。师：我们今日学习的就是一篇关于罗布泊的文章罗布泊，消逝的仙湖（板书课题）。课文的标题是罗布泊，消逝的仙湖，就是说，罗布泊本是特别漂亮的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，为什么作者用了消逝而没有用消逝呢？（消逝只是客观的陈述，而消逝带有剧烈的感情色调，能表现作者的惋惜之情）下面，请同学们接着读课文，整体把握一下课文内容。提问：1、同学们，读了课文，你能说说今日罗布泊和从前罗布泊分别是什么景象的吗？哪个词可以概括它呢？生归纳概括；师点拨：今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是沙漠神奇。过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是绿洲仙湖。提问：2、从前的生命绿洲挤眼间变成了今日的死亡之海，是什么缘由呢？在读课文的过程中，哪位同学同学发觉了，请举手回答。生答后明确：罗布泊为什么消亡？关键词是改道四盲。这个问题要抓住重点片段（问题出在近30多年浑然一体），从中获得启发。最值得留意的是盲目二字：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，最终将塔里木河抽干了盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干枯，罗布泊就会干枯，周边生态环境就会严峻恶化，乃至荒漠化。当年塔里木河两岸人口激增，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简洁的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消逝的深层缘由中应当吸取的教训是：开发要克服盲目性，相识自然规律，相识生态平衡，谋求发展必需抓好生态环境的爱护和建设。三、细读课文，体会感悟。请同学找出文中你认为写的好的句子，说说它们的表达效果主要抓修辞手法的运用：1、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来从前这里曾是漂亮的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种迥然不同的景象都作了显明而详细的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力气。2、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手！给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。这里同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。3、排比手法。例如：四盲：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼连用四个盲目，缺憾之情、指责之情大大强化。又如篇末三个救救，呼吁之声，振聋发聩。4、干脆抒情。例如：此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有爱护环境才能爱护人类自己。（让学生大声朗诵所找的句子以更好的体会其剧烈的感染力和震撼力。）四、同样的悲剧还有哪些？（青海湖湖水下降，陆地向湖中延长；月牙泉水域缩小，有干枯之势。）结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。（展示家乡及青土湖生态的图片，引导生结合家乡生态坏境谈）五、结束语。（播放韩红的家乡）同学们，我们的双手是用来创建的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，爱护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最终一滴水！板书设计：（绿洲）仙湖-罗布泊消逝的仙湖-（沙漠）神奇↑（改道↑四盲）↑过去（同样命运）如今青海湖月牙泉生态意识环保意识只有爱护环境才能爱护人类自己篇四：罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇四教学目标：学问与技能：积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。看法与方法：自主、合作、探究道德情感价值观：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重点、难点：了解罗布泊消逝的缘由。树立环保意识和可持续发展的观念。课前打算：调查身边及各地生态环境遭遇破坏或爱护较好的状况。安排课时：一课时一、创设情境，导入新课。人们一说到人间仙境，我们眼前便会出现出以高原湖泊众多、瀑布宏伟壮丽、植物景观奇异的九寨沟。其实，还有一处神奇之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流澄澈，可以堪称为世外桃源、人间奇景，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干枯景象）（学生见后会惊讶）我想此刻同学们会很惊讶说：这哪是仙湖？怎么会没水呀！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来找寻这个答案！（板书课题）二、整体感知：1、检查预习状况指名学生朗读生字词，并口头说明有关词语。萧瑟（sè）和煦（xù）干枯（hé）吞噬（shì）戈（g）壁裸（lu）露沧海桑田2、快速阅读全文，思索以下问题：<1>罗布泊为什么被称为仙湖？请发挥你的想象，描绘一下这仙湖的景色。<2>这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。<3>本文体现了作者怎样的思想感情？3、小组内沟通，老师参加倾听、指导。4、全班沟通，老师点拨、归纳。三、合作、探究课文（一）语言探究1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色调，哪些语句干脆抒发了作者的感情？）2、学生沟通。明确：本文运用了对比、拟人、比方、排比等手法大大加强了感情色调，干脆抒情也有撼人心灵的力气。（二）写法探究1、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈？2、学生沟通。明确：举例子、列数据。3、老师小结：本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查探讨、实地考察、查阅资料的基础上，注意形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。四、拓展延长1、口语训练：假如你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？2、书面习作：联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。板书设计：罗布泊，消逝的仙湖过去的罗布泊（绿洲、仙湖）现在的罗布泊（消亡）消亡的缘由（变更河道、人口激增、四盲）爱护环境可持续发展