学困生转化情况小结【精彩9篇】.docx

学困生转化情况小结【精彩9篇】时间飞逝，伴随着比较紧凑又略显惊慌的工作节奏，我们的工作又将告一段落了，信任大家这段时间以来的收获确定不少吧，将过去的时间汇合成一份优秀小结吧。我们该怎么去写小结呢？白话文为大家细心整理了学困生转化状况小结【精彩9篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：学困生转化工作总结 篇一素养教化是面对全体学生，而不是面对少数学生的，转化学困生工作总结。老师就要依据不同的学生的实际状况，实行相应的方法，特殊是要关切那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关切和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且仔细的分析了学困生形成的缘由。并且制定了"学困生转化工作安排"。一学年以来，在我的努力下，收到了肯定的效果，一也取得了肯定的成果。为了更好的总结阅历，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：一、敬重学困生，给他们更多的关爱。敬重比爱更为重要，只有敬重他们，才能让学困生感到师生的同等，才能形成和谐融洽的师生关系。本学年我所教班级是二年级数学，面临学困生，任务量也增加了。对于基础薄弱的学生，没有正确的引导可能就要把学习放弃了，从而会影响到任何一门学科的学习。这是个摆在老师眼前的事实，也是我们工作的重点，工作总结转化学困生工作总结。我们班有个男同学，学习特殊的差，再加上家庭环境不好，有逃课的坏毛病，对于他的教化就是一个难上加难。了解状况后，我没有放弃他，更没有卑视他。反而不断的给他激励。不但对他的过去表示理解，并且帮助他树立信念，为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下，他的改变特殊的大。学习的热忱很高，目标也比以前明确了。不但能仔细听讲，而且能主动的完成作业。当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求老师要把心态放正，要有耐性，和信念。信任学生是可以造就的。二、改进方法，指导学法，提高学困生学习的爱好。爱好是最好的老师。老师要想方法让学生感受到学习的乐趣。老师要启发引导他们自悟，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：1，联系实际，讲解并描述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增加趣味性，重视课堂练习的教学。2，为学生创建与教学内容有关的意境。有一名同学成果比较不错，但是偏科现象严峻，对数学科爱好不浓，总觉得这是副课，我依据这一状况，把他支配在语文基础不错、但数学成果略微弱点的同学四周，他们起到互补的作用，成果都有很大程度的提高！。3，在教学中贯彻"因材施教"的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平常布置作业，考查区分对待。利用课余时间给他们特地辅导！虽然起先有些麻烦，但是他渐渐入门了，学习主动性上来了，自己知道主动去学习了，成果提高不少！总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如教化教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任学困生会是可以转化过来的。我也会接着的努力，争取把这项工作做的更好。篇二：学困生转化的工作总结 篇二学困生是每一个老师教学过程中必需面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层冲突的关键点，更是每个老师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个老师笑逐颜开、骄傲不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各学科全面启动了学困生转化安排，经过近一学期的努力，取得了肯定成效。现汇报如下：一、学校各学科开展学困生转化工作的背景联群小学10个教学班，学生380人，地处马踏镇边远山区，学生来源困难，家长文化素养普遍较低。学生教化的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的困难性和自幼受外界影响，厌学心情高涨，加之对学问“环环相扣”的特点，不交作业的现象非常严峻，低年级每班有6-10个，到高年级上升到14个左右。为此我校各学科学困生的定义：1、课堂接受困难，主要表现在理解实力很差，表达实力很差，课堂不回答问题。2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。3、测验成果低于60分。我校的学困生人数多年来居高不下，一、二年级每班有6至10人，三、四年级每班有10至13人，五、六年级每班有9至15人。学困生的问题，始终成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。二、教化理念指引老师要树立“没有教不好的学生，只是还没有找到教好学生的方法”的信念，面对“学困生”，把“学困生”的发展放在重要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学学困生学习习惯养成的方法。三、学困生转化工作的详细做法1、转化方法（1）各班数学老师确定学困生名单，分析确定学困生的缘由，帮助学困生制定进步安排。（2）各班依据班内学生状况进行分组，制定“兵教兵”结对帮扶方安排。（3）每周每班两节第七节为各学科“助学课”，特地指导学生结对帮扶学习。（4）建议老师，调整数学课堂结构，针对数学学科特点、学段特点，重点抓学困生的口算和基础题，充分利用课堂教学转化学困生，老师少讲、精讲，不仅让学生有更多的自主学习的时间，更能让老师有机会走下讲台与学困生沟通、指导。（5）以课堂教学为转化主渠道，改革各科作业批改方式，对于学困生增加有针对性和激励意义的批语，增加学习自信念。（6）加强家校合作，随时驾驭学困生转化状况。各班数学老师与学生家长采纳多种方式进行沟通：电话联系、短信联系、家校互访等。（7）建立数学助学成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化阅历。2、管理措施（1）建立领导负责制，明确了相关责任和实施步骤。主抓数学的庞校长和苗主任，对任课老师课题探讨实施状况进行指导和检查督促。每两周参与助学课，召开本科组助学安排专题会，沟通课题探讨工作阅历，了解探讨进展状况，探讨解决工作中出现的新问题。（2）中期总结沟通。5月中旬，撰写“学困生转化工作阅历沟通材料”，沟通助学工作阅历。（3）结合学校老师理论学习制度，每周印发理论学习活页，为各学科老师供应理论学习资料，指导老师行动探讨。（4）档案材料管理，印发了数学科学困生转化记录、数学科学困生基本状况记录等专用表格，记录工作过程，保存工作资料四、老师们的做法本学期的学困生转化工作，对于学困生学习成果的提高所起的作用可以说是较大的，有些学生的行为习惯发生了根本性的改变，从根本上摆脱了学困生的逆境，走出了学困生行列。在整个转化工作过程中，很多老师，调整教学思路，探讨学困生心理，从情感及各方面教化入手，以不让一个学生掉队为己任，主动主动地探究和探讨学困生转化方法途径，涌现出了一些好的做法：（1）过程之初，要求该生不论是否完成数学作业，上课都要做到仔细听讲，不做小动作，老师常常提问一些简洁问题，示意他举手回答，给一些简洁的口算让他计算。（2）两个星期作为适应期。在这两个星期，别人一次做完的作业，允许该生分两次或三次做完，并要有肯定的质量。（3）再给两个星期作为过渡期。要求该生跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到该生基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。（4）巩固期。要求该生不仅每次作业要一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且正确率要有提高。通过一系列的系统辅导，该生能按时交作业，对错题刚好更正，各科成果也由原来四十几分上升到七十几。转化胜利的案例甚多，数不胜数，世上无难事，只要你专心地付出，肯定会有回报。五、取得的成效近一学期的学困生转化工作，对学困生良好行为习惯的养成和学习成果的提高起到了较大推动作用。从20xx年3月份起先至期末，短短几个月的时间里，通过对学困生的考察和测试成果的改变进行比较分析，我们看到了学困生令人欣慰的改变。学习看法端正了，由自卑渐渐有了自信，所以他们的倾听、书写、刚好更正的习惯也逐步趋向良性发展。全校记录在册的100多名次各科学困生中，在单元测验中，有23名超过60分；在期末测试中，有46名学困生达标，学困生转化率为53.4%。学困生的学习成果，大幅度地提高，有效的促进了学校数学教学成果的全面提高。学困生转化工作的初步成效，让我们进一步看到了学校教化教学质量提高的发展空间，增加了进一步提高教化教学质量的信念和决心。六、学困生转化中存在的问题1、学困生转化成果不均衡，部分班级转化成效不显著。个别老师对于学困生转化工作重视程度不够，未能把关注学困生的工作持续有效地开展起来。2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来须要一个较长的过程。针对以上问题，我们本学期要加强老师理论学习，从学困生转化工作的意义、方法策略两方面入手，帮助我校老师尽快提高相识，驾驭方法，主动有效地把学困生转化工作有重点、持续地开展下去。七、今后工作的设想1、以“不让一个孩子掉队”为宗旨，接着以狠抓学困生转化为突破口，带动我校各科教学工作的全面发展。2、刚好总结阅历，加强我校老师间的阅历沟通和学习。通过沟通学习达到老师间的转化阅历的优势互补。3、进一步完善学困生助学转化评价机制，加强我校老师对学困生转化工作的重视，将该项工作开展得更加全面深化。篇三：学困生转化总结 篇三本学期，本人担当一年级数学教学工作。在教学工作中，面对全体学生，重视做好学困生的转化工作，取得了肯定的成果。现简洁总结如下。一、亲密联系家长。没有家长的协作，纵使老师付出许多辛苦也会事倍功半，因此对学困生的状况要刚好照实向家长反映，加强沟通沟通，并与家长共同商议方法，指导家长如何帮助孩子的学习。事实证明，这一点特别有用。我班上的几个学困生我都很好的采纳了这种方法。我不但找家长来学校谈话；还时时去家访；利用电话反馈学生在校状况；在作业本上写留言给家长等等。尽管有的家长工作忙，但看到老师对孩子的学习如此负责，感谢的心情促使他们克服困难帮助老师提高孩子的成果。二、对学困生赐予更多的关切。常常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成果差的缘由。三、发挥集体的力气。孩子间是自由自在的，而且同龄人的想法也简单让孩子接受，因此我为班里每个学困生都支配了一位成果较好的“小师傅”，并当众宣布师徒结拜，学生感到新颖好玩没有压力，爱护了学困生的自尊心。同时在平常里也激励其他学生帮忙，以此刚好解决学困生的日常学习问题。四、动之以情，晓之以理。每个老师对学困生都付出了许多爱心，但并不是每个学生都能理解的。要让学生明白老师的良苦专心，以情打动他们，使其发自内心去争取好成果报答老师的恩情。总之，我们老师要以真诚的爱生之情，去提高他们的自信念，提高他们的学习爱好，使他们不断努力，成为一名合格的学生。篇四：学困生转化阅历总结 篇四长期以来，学困生问题是小学数学教学中（尤其是中高年级）一个普遍而严峻的问题，今日在校小学生的成长干脆关系到下个世纪整个中华民族的素养，小学教化是基础性的教化，具有普及性。因此小学数学教化中转化学困生工作非常必要和紧要，是一项战略性任务。学困生的致差缘由多种多样，转化的措施和途径也就不一而同。致差缘由主要分两大类：一是生理诱因如遗传素养、身体素养等；二是心理诱因如学习动机缺失、学习爱好淡薄、学习看法不端正、智力心情消极、还是家庭方面等等。在转化学困生过程中，只有先查清病原，才能对症下药。我曾对我班七位数学成果不志向的学生进行致差缘由分析。在自然视察、教化调查、智力测验后获得大量的材料。对这些材料进行综合分析、探讨后发觉，除一位学生是因家庭缘由导致学习成果下降外，其余六位学生两类致差缘由都有。大脑机能如记忆力、理解力等缘由比成果优异者稍差。学习过程中表现又不够令人满足，老师的指责语、同学的讪笑声日渐增多，学习爱好日渐低落，自卑心理日益严峻。随之而来的是成果越来越差，原本一个成果一般的学生也就渐渐沦落为“学困生”。从“学困生”的形成过程可见，生理方面是“致差”的根本诱因，心理方面是“致差”的“加速器”。依据以上分析和本人这几年的工作实践阅历，我是从以下几方面转化“学困生”的：一、结合学生实际，合理制定教学任务，实施分层教学。传统的教学通常都是采纳班级授课制，这种整齐划一的教学模式，不利于学困生的特性发展和缺陷补偿，并且原本运用的教科书，只适用于智力相对正常和基础中等的学生，在课程难度、设置上不适用于存在缺陷的儿童。所以我在接手这个班的时候通过从各任课老师了解学生状况，分析学生的差异，并敬重学生的这些差异，与之相应地提出不同的目的、要求，并运用“扬弃”的方法，在原教材中选出适合于他们的学习内容，再结合生活实际，找出贴近学生生活的数学关系，将它们归类组合，重新整理成教材供他们学习。这样在课堂教学中不仅照看大部分学生的学习，同时也为学困生的学习降低了难度，增加他们的学习信念，加强个别教化，实行同班中的分层教学，对每个级别的学生提出不同层次的要求，“量体裁衣”，因材施教。二、运用高效表扬，使语言成为学困生的“心灵鸡汤”。从心理学角度看，每个人都希望得到别人的认可，在他人的确定与赞扬中证明自我价值。学困生遭遇过不少的冷眼和嘲讽，但他们一样渴望确定。闻名教化家苏霍姆林斯基说过：要让每个人都抬起头来走路。本着一个教化目的，在详细教化教学中，就应当注意用科学规范的教化语言，多发觉学困生身上的闪光点，少用、慎用指责语言。心理探讨表明，对孩子优点和特长的确定与赞美，可以使学生获得心理上的满意，从而产生放松、愉悦的心理状态，而生生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持主动的进取心和剧烈的荣誉感。“赏识导致胜利，埋怨导致失败”，已经成为许多教化工作者的共识。我班的张恒同学在数学学习上存在缺陷，但在体育方面却有着深厚的爱好，也有肯定的天赋，我就极力把握他的这项优势，来调动他的学习信念和主动性，并将简洁的数学运算与体育项目相结合。他学的好玩也有味，也能主动地学习下去了，我一发觉他的点滴进步就进行表扬。一段时间下来，学习有明显进步。所以表扬能够创建奇迹，使每个学生都能赢得自信和胜利，也能使老师的语言成为学困生的心灵鸡汤，使老师的心和学生贴得更近，成为学困生黑暗中的引路人。三、创建情境教学，提高学困生的学习留意力。“情境教学”着眼于学生整体和谐的发展，从主动创设学生学习的最佳心理状态入手，大力发展形象思维，是全面提高教化教学质量的一种教学方法，具有形象性、情感性、意境深远的特点。学困生由于其智力稍差，影响了他们的认知、思维、理解、想象、记忆等实力的发展，导致他们特别的学习特点，他们的留意力简单分散，思维往往停留在表象、形式上，缺乏想象力，缺乏通过现象看事物本质的思维方法和实力，缺乏相识事物之间内在联系的逻辑思维实力，再加上传统的教学思想与方法，也限制了他们的思维发展，这对他们学习抽象逻辑思维较强的数学来说更是难上加难。因此，打破传统的教学模式，创设情景教学燃眉之急，因为形、象、声的情境教学可以补偿学困生感性阅历贫乏的缺陷，帮助其积累，形成丰富的理性学问。另外生动形象的情境，能激发学生的学习心情。以老师的语言、情感、教学内容以至课堂气氛形成一个广袤的心理场，作用于学困生的心理，就能促使他们主动主动地投入整个学习活动中。那么通过那些途径来进行情境教学呢？主要是通过生活情境、操作演示情境、音乐渲染情境、表演情境、语言情境等多方面途径来实现，从而提高学困生的学习留意力。四、创建集体氛围，增加班级凝合力。我是应届生学困生由于成果低下，在集体中没有自己的地位，但他们同样须要在班级体中实现自己的价值。假如为集体办事的良好愿望得不到实现，剧烈的自卑感使他们的心灵更易遭遇损害，久而久之，就会消极地对待任何事情。因此要教化好学困生，必需依靠班级体。那么，如何去创建一个良好的班级体呢？我认为应当重视班干部的培育和运用。班干部是班级体的核心，起着上情下达和下情上达的纽带作用，他们既是受教化者，又是学生自己的管理者，在班级体中起着先锋模范作用，我在详细操作时，对他们提出严格要求，并且制定了相应“班干部标准”，促使他们多关爱班级中的弱势群体，同时也多激励学困生参与集体活动，实现自我价值，帮助他们树立自强的信念，展示自信，增进学困生的集体归宿感，从而使他们看到自己的价值，为班级体而努力。五、注意实践，提高学与做紧密结合。学困生学习数学最大的目的是能够运用到生活中，做到真正的学以致用，在课堂上学习与生活休戚相关的教学内容，在课外，注意实践，把课堂上所学所感运用实际生活中，解决实际问题，这样不仅奇妙地让课堂学问复现，得到刚好的巩固，而且更大程度地培育学生的学习爱好，从根本上体会到数学的意义。六、教书育人，爱是基础。对于学困生，他们本身的不良成果就令自己感到苦痛，我们老师就更须要用爱去暖和他们的心田，用爱去开发他们的智力。我所教的上届学生汪虹同学就是一个典型的例子。他在一年级时，不幸大脑摔坏，去上海开了大脑，治愈后，大脑失去记忆，从一到三年级语数成果几乎是一对鸭蛋，一百以内的加减法都不是很清晰。当地人都叫他“傻子”。不幸读五年级时，他的父亲因车祸死亡，家中是雪上加霜。因此，六年级开学时，他就辍学在家，我针对这种状况，多次上门做他妈妈的工作，动员他重新迈进学校大门。在我多次语重心长的劝告下，他最终又重新背起书包跨入校门。但他离校有五里路，必需住校。这样，他的学习和生活又面临着新的困难。别的同学打饭了，他呆呆地坐在教室里，其他同学作业做好了，他一道题也不会做。因此我就刚好帮他打饭，数学作业每天只教他做一题，有时一个简洁的分数乘法计算，一两个小时也做不出来，但我总是耐性地一步一步教他，让他弄懂。爱是老师教化学生的前提，是老师的一种教化实力，老师应当爱什么样的学生呢？作为一名老师，不仅要爱优等生，更重要的是要爱那些学困生。篇五：学困生转化工作总结 篇五本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：一、了解相识学困生学困生的产生，是有着种种客观缘由的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必需以全新的眼光视察相识每一个学困生，视察他们的言行，举止，相识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我主动与学困生沟通沟通，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，打算了必要的信息。二、分析缘由，对症下药依据我上学期对本班学生的了解，我发觉，在这10名学困生当中，有五两名同学的状况基本类似，他们头脑敏捷，就是不留意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发觉，这五名学生之所以会出现这样的状况，是因为他们的父母每天都很忙，有的父母忙于农活，有的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课老师沟通沟通。久而久之，导致了这五名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如杨蕊玲、瞿宁等，他们虽然学习仔细刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、帮助他们建立自信念。俗话说：“自信是胜利的起先”，为了使这几位学困生建立起良好的自信念，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，激励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，刚好赐予表扬和确定；二是在课后，辅导，引导他们在学习中相识自己是最棒的，信任自己是肯定能够胜利的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信念，为学习打下了坚实的基础，打算了精神动力。2、充分发挥家庭教化的潜力。对于学生的教化，学校作用当然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教化和家庭教化的有机统一，良好协作，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的教化思想、教化方法等，另一方面，我常常与他们的家进步行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便刚好地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和看法。果真，在教学教化和家庭教化的协作下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我终归实力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和接着帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们赐予学问上的补充。如过郭永琪和雷振兴，瞿宁和吕国荣，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。三、取得的成效通过多半学期的引导辅导家访沟通，这10名同学无论在学习还是在思想上都有了肯定得转变，端正了学校看法，能完成作业，主动回答问题，有了肯定的自信念，中期考试学习成果都有所提高。值得庆幸，家长也比较满足。总之还要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我必需持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。假如忽冷忽热，将一事无成。所以我要将自己的爱无私的奉献给学困生，做好他们的良师益友，使他们成为社会的有用之才！篇六：学困生转化的工作总结 篇六一、辅导方式和方法。虽然多数学生都接受了学前教化，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有同学应当驾驭的基础学问没有驾驭特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。二是自己不仔细完成作业。三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新学问。所以，面对这些学生，首先从思想教化入手，引导他们从最基本的学问起先。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和激励。上课总要想到他们：课堂提问老师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要刚好表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。布置作业时，先想到学困生，让他们吃小灶。1、从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半。2、从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。老师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐性辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。学校教化与家庭教化联系起来，充分利用家庭教化的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的状况和思想动态，了解学生的家庭状况和家长的思想观念。二、充分利用教材中平常应驾驭的学问点。在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。三、收到效果。一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习爱好，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有肯定的进步，特殊是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的起先。总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐性，有信念，目的是肯定能达到的。篇七：学困生转化的工作总结 篇七在教学我真正相识到“只有教不好的老师，没有教不好的学生”是一种教化志向与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。有效转变学困生，是每一位老师必需关注的问题。一、只有适度降低要求，才能激发学习动力，这是学困生转化的关键在教学中，老师应注意不断订正学困生学习数学时不良的习惯，逐步培育他们努力仔细，刻苦钻研的学习看法，独立思索克服困难的精神，书写工整，自觉验算、预习、复习等良好的学习习惯。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题。题量要适中，可以结合学生的实力，分层布置，不搞一刀切。还要留意引导学生发觉解题规律，驾驭有效的学习方法。数学题目虽千变万化，但其规律和类型都是有限的。在平常教学中我常留意引导学生抓解题规律，用规律指导练习，从而逐步提高解题实力。与此同时，我们应针对学困生的学习动力不足，缺乏学习的自觉性和主动性，常常处于被动的学习状态，我们要不断激发他们刻苦钻研的精神和学习的信念，破除破罐子破摔的思想。因此，适度降低要求，让学生获得胜利体验外，还要结合所学内容向学生进行志向教化，介绍我国闻名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。二、只有优化外部氛围，才能有效形成合力，这是学困生转化的保障我也深刻地体会到要转变数学学困生，仅靠老师的力气是不够的，我们一方面要充分发挥集体的功能，学生间的学习互助，能使其在相互切磋中沟通信息，取长补短。为此，我在班上成立了十几个“一帮一”学习互助组。每天中午我利用二非常钟时间开展互助行动，要求组长依据当天所学内容出些相应的题目给差生练习，做不到的予以适当的讲解，最差的学生由我来辅导，这样做既熬炼了优等生的解题实力，也能促使学困生的逐步提高。另一方面，要充分发挥家长的作用，加强家校联系，每天让学生记录好家庭作业，要求家长定时检查学生记录的家庭作业的完成状况，监督他们按时仔细完成作业，逐步养成良好的学习习惯。让家长每天都知道子女在校的学习状况，为学困生供应一个宽松和谐的改正自我、超越自我的家庭环境，家校联系，共同促使学困生的转化。总之，在小学教学过程中，老师不能放弃学困生，更不能排斥他们，赐予他们更多的帮助和激励，用我们的爱去滋润他们的心田，为使他们早日取得进步，把他们培育成祖国须要的合格的建设者而努力！篇八：学困生转化总结 篇八20xx-20xx学年上学期即将结束，回顾一学期来的班级工作，我首先想起的是学困生的转化工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我依据本班后进生的特点，有的放矢地做好他们的思想教化工作，实行切实可行的措施提高他们的学习成果，在这方面取得了必需的成果，元月6日，奎洋中心统一进行期末教学质量测试，7日，组织各学科老师进行封名式评卷，本班学生各学科成果都有明显提高，特性是学困生提高的幅度比较大，如语文科平均分72.3，及格率82%，优生率54%，按中心平均进步率计算，进步了7%，学困生人数削减了。虽然目前成果还不志向，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下:一、深化细致了解学困生特点:本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发觉存在的毛病多多:学习目的不明确，看法不端正，思想分散；上课规则很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上一塌糊涂；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不刚好，书写杂乱等。我起先深化了解缘由，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级老师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发觉存在以下三个特点:（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。（3）老师一年一变动，没有持之以恒的养成教化，缺乏上进心。二、有的放矢，因人而异地实行措施:驾驭学困生的思想特点，用爱心和耐性来做好思想鼓动工作。1、与学困生建立和谐融洽的关系。关切和爱惜后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱惜学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生须要暖和，更须要信任和关爱，所以教化要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐性帮忙他们提高思想相识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炙热的爱，去点燃他们心灵中的火把:自信念、自尊心、上进心。2、用爱的心与学困生的情感沟通。有个故事能够启发我们:一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就啪地一声打开了。铁杆惊奇地问:为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说:因为我最了解他的心。进入心灵的频道！人际沟通的金钥匙。平常我留意视察学生的动态，依据学生不同的性格特点，采纳不同的疏导方法与学生进行沟通。如好动好玩者，课间跟他们一齐玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应留意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先削减作业量，要求刚好完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，刚好表扬激励，使其树立信念渐渐与其他同学齐步前进。3、提高课堂艺术，激发爱好。采纳生动敏捷的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发爱好。学习能动性培育起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简洁的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会渐渐的养成。时间长了，学困生的参加意识大大地加强，习惯成自然，消退了畏惧心理，就能在和谐简洁的气氛中学习。4、帮忙学困生列安排定目标。学生有了学习的爱好，得帮忙他们列出学习安排。由于他们基础较差，课后还应刚好的督促，激励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，假如有一点点胜利，老师赐予确定，共享胜利的喜悦，激发他们学习的动力。5、增进家校协作，共同督促。对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，常常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信念。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够协作紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。6、发挥小老师的作用，帮忙学困生提高。让学习好的同学与学困生结成对子，相互帮忙促进，既取得好的学习效果，又亲密了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为老师，有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的"转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际动身，实行生动活泼、敏捷多样的教化方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。篇九：学困生转化总结 篇九素养教化要求我们要面对全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素养得到全面和谐地发展，特性特长得到充分的培育。然而，受应试教化的影响，班主任往往特性注意培育尖子生，重视精英精育，为有几个精英感到傲慢。事实上，三百六十行，行行出状元。现代化建设须要各行各业的人才，精英精育并不能必需兴国。因此，班主任在培育优生的同时，更要擅长转化学困生。那么，如何做好学困生转化工作就至关重要。下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会:一、要对症下药，切忌盲目主观学困生构成的缘由大体可分为两类:智力因素和非智力因素。智力因素主要表此刻学生思维比较迟钝、凌乱、概括潜力较差、留意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达潜力不高等。非智力因素主要有以下几个方面:（1）学习看法不端正，顽皮成性。（2）缺乏科学的学习方法。（3）意志薄弱，不能限制自己坚持学习。（4）自卑感强，自暴自弃。（5）学生本身基础较差。（6）志向目标不明确。（7）自我相识不足。老师要转化学困生就要综合分析他们后进的缘由及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。假如不加分析，这个药定会下错，造成失误，只有仔细调查了解，对学生的教化才有针对性，才能到达教化效果。二、爱护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。为此，我们务必做超多耐性细致的工作。我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、爱好、品德、情感、看法、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。另一方面，我们应透过细致的视察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的弹性范围。比如，视察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法；从老师、家长、同学、亲戚、挚友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。三、要有耐性，持之以恒学生正值成长期，思想、行为都不成熟，特性是学困生情感上简单冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。因此，学困生在进步过程中，经常会出现，改正了错误还会重犯的现象，这就要求班主任须要有耐性和恒心，应坚信:没有真正的学困生，只要扭曲的心灵得到矫正，身心潜能得到发挥，每个学困生都能成为好学生。四、帮忙学生养成良好的学习看法和科学的学习方法补差只停留于查缺、补漏、改错，这是远远不够的。例如在教学中，还要培育和提高学困生对学问的理解潜力。只有使学困生的|视察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一样了，才能真正的学好。由于学困生对学习缺乏良好的学习看法和科学的学习方法，虽能比较精确地驾驭基础学问和基本理论了，但新旧学问总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现学问点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。为了避开学困生进行过多的盲目的思索，消退学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠心情，老师要进行注意启发，细心引导的教学，抓住新旧学问的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的学问去思索，去确定推理。在深化浅出的分析中，不仅仅使学生到达解疑的目的，而且还能让学困生把已有的学问构成网络，融汇贯穿。透过必需量的训练，培育他们运用类比、归纳、总结等基本的方法，把所学的学问分门别类，联成一个整体，以进一步促进他们学好。五、意志在学生驾驭学问过程中的专心作用不行低估假如学生具有坚毅的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。老师应当在引导学生参加学问的探究过程中设置必需的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有必需的坡度和跨度，激励学生不畏困难，知难而进，定会享受到胜利的喜悦。六、动真情，勤激励老师以理服人，看法恳切，语重心长地教化学困生，使他们完全明白和体验到老师是为了他们的健康成长而专心良苦，不是跟自己过意不去，这样就会产生情感交融的和谐气氛，使学生充分理解，从而迸发出心灵火花，增加克服不良行为的内动力，好好学习。同时当学生有了进步，哪怕是微小的一点点也应充分确定成果，激励其接着努力。七、用爱心感化爱是每个学生的基本心理须要，每个学生都渴望得到老师的爱。学困生更是这样，他们往往大都因学习基础差等等，对学习失去信念，悲观感赛过信任感，因此老师更要给他们鼓足志气，树立信念，用真诚的爱心去感化他们。信任这些孩子必需会变好，这是转化学困生的动力。八、开展一帮一活动以互助小组，1+1小组（一一对应的优生帮忙差生形式），小组帮忙组员等多种互助方式促使学困生取得更大进步，共同实现个人、小组与群众奋斗的目标。九、榜样法激励教化学困生老师应以本学校的、本班级的优秀学生作为学困生学习的榜样。特性要留意树立学困生转化为先进的榜样，使他们心理感到不平衡，于是从思想上下定决心，好好学习，同时，老师要用发展的眼光去看待学困生，刚好捕获他们身