2022年高效课堂调查问卷分析报告 .docx

精品_精品资料_高效课堂构建中小组合作学习有效性争论同学问卷调查分析报告为了更好的提高学习效率, 师生共建高效课堂, 学校打算开展本次问卷调查,现将相关问题分析如下：一、问卷制作与调查对象 “高效课堂构建中小组合作学习有效性研”同学问卷调查由课题组制作.同学问卷共设 25 道挑选题,分别对学校部分同学做了问卷调查.调查过程共发同学问卷20 份,共收回有效问卷 20 份.二、问卷调查结果与分析1、全校 100的同学比较简单接受由小组合作,老师点拨的授课方式.2、100的同学赞同“以同学自主学习、合作沟通、小组展现为主”的课堂学习模式.3、老师在课堂讲解时长上 50同学认为 30 45 分钟, 50%同学认为 10 20 分钟.4、在利用“导学案引导同学学习”的教学方式85%同学认为好,15%同学认为一般.5、导学案进行课前预习的重要性上85%的同学认为重要, 15%的人认为一般.6、100%的同学认为提前预习,不明白的和同学争论是利用导学案的方法.7、课堂上同学主讲,老师只是点拨和引导一题 25%的同学认为不行,对学问把握不好. 65%同学认为可以,同学讲解,我们记得更坚固,老师点拨和引导,把握的更好.仍有 10%的同学视不怜悯形而定.8、50%的同学认为课堂老师布置任务后,每次都先自学. 50%同学认为有时给了充裕的时间自学.9、课堂上的提问 90%同学认为老师应多一些对部分同学提问,10%的同学认为全班同学一起答复就可以了.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_10、课堂上你对积极答复以下问题或主动展现的同学 65%的同学认为这是自信和英勇的表达, 35%的同学认为 这样的同学越多越好,我期望自己能行.11、对于课堂积极参加沟通或展现, 80%同学在课堂可怕说错,担忧同学笑话. 20%同学认为自己没预习,问题都不懂,无话可说.12、每节课分组争论 65%的同学认为很有必要, 35%的同学认为看课型而定.13、同学喜爱的小组合作学习的评判方式是90%同学认为集体累计得分, 5%的同学认为必要的物质嘉奖, 5%的同学认为用其他形式.14、对于小组合作学习的成效85%的同学认为有利于对学问和技能的把握, 15%的同学认为每次都是少数几个同学参加.15、同学认为课堂上最欠缺的40%同学认为缺少学问把握, 60%同学认为缺少表达才能.16、在合作沟通与展现环节中,85%的同学认为这是一次时机, 情愿参加合作并积极展现, 15%的同学认为听从组长支配.17、当在合作沟通和展现环节显现与其他同学的答案不一样时,100%的同学认为要仔细摸索、 进行比较、斟酌后争取取得最准确的答案.18、在组长点评环节中, 65%的同学认为从学问技能进行点评,25%的同学认为从形象语言进行点评仍有10%的同学认为应当凭直觉和印象点评.19、在课堂反馈检测环节中75%的同学认为能独立完成, 25%的同学认为要合作完成.20、在喜爱老师的类型是上同学 85%的同学喜爱民主型、 伴侣型、学问渊博型和幽默型的.21、喜爱的课堂类型上 75%的同学喜爱朗朗上口, 气氛活跃.25%的同学喜爱两者皆有的课堂.22、45%的同学认为现有教材不难, 55%的同学认为有点难.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_23、对于课堂效率 70%的同学认为课堂成效很好, 30%的同学认为一般.24、对于老师的授课方式100%的同学认为仍可以.25、老师们对进行构建高效课堂的教学改革50%的同学认为亟需改革, 45%的同学认为可以尝试, 5%的同学认为维护现状.三、探讨与建议依据本次调查明白到的 “高效课堂构建中小组合作学习有效性争论”的情形,我们认为,宽阔老师仔细学习新课程理念,积极开展课 堂教学争论,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教 学效率有所提高. 要用一分为二的观点看问题, 我校课堂教学仍存在着很多不足的的方.我们应当总结体会,扬长弃短,改革创新,通过 深化探究与实践,进一步提高我校的课堂教学效率.一转变教学观念,充分发挥同学的主体性.教学是老师“教”和同学“学”的辩证统一, 教学过程是师生交往、共同进展的互动过程.我们要明白这样的道理：学习主要是学 生的事,老师不能包办代替.同学综合素养的提高,是一个学问不断 积存与内化的过程,“内化”要靠同学自己,老师肯定不能代替,就 像吃饭、消化、吸取,别人不能代替一样.一个人的进展与成材,不 是靠老师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的.课堂教学是 老师指导下同学自主学习的过程, 老师必需转变观念, 敬重同学的人格和个性差异,当好同学学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥 同学学习的主体性.二改进教学方法,扎实提高课堂效率.有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动, 同学到达教学目标的基本要求, 获得详细的进步或进展. 课堂教学是在校同学学习的主渠道,提高课堂教学效率是全面提高训练教学质量的根本保证. 课堂教学是否有效、高效, 不是看老师是否教得仔细,是否讲完了课时教学的内容, 而是看同学是否真正学懂或者学得好不好, 看同学是否体验到学习的爱好. 同学有无详细进步和进展, 是检验课堂教学是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_否有效的唯独标准.改进教学方法,培育同学才能,进展同学智力, 把不聪慧的同学变聪慧, 让聪慧的同学更加聪慧这不仅是素养训练的本质之一, 也是课堂有效教学的根本要求. 同学智力素养中的学习才能提高了,考试成果也会自然而然的提高.因此,我们肯定要改 进教学方法,让同学学会学习,扎扎实实的提高课堂教学效率.我们认为,以下几个方面目前特别要进一步加强：一是把方法教给同学. 同学课堂自学前, 老师要引导同学带着问题去看书学习, 同时指导学习方法, 或者引导同学回忆用过的学习方法.例如：怎样看书,怎样抓重点,怎样勾画圈点,怎样挑选信息, 怎样质疑解难,怎样梳理答案,怎么联系实际,怎么迁移应用等等, 仍要讲清应留意什么事项.二是把课堂仍给同学.当代训练理论认为,一节课应当把2 3 的时间交给同学,老师的讲解累计不要超过13 的时间.从外的的名校看,江苏省洋思中学的老师每节课一般只讲48 分钟,不超过1 5 时间.山东省杜朗口中学的课堂时间支配是10 35,即老师讲课累计不超过 10 分钟,同学自主学习、 训练的时间累计不少于 35 分钟,老师讲课时间仍没到15.河北省衡水中学的老师累计讲课时 间不超过 13.三是多种教学方式相结合. 外国心理学家争论说明： 人们从听觉方式获得的学问能够记忆15,从视觉方式获得的学问能够记忆25,而同时运用听觉和视觉可接受学问的65.假如把听、看、想、做有机结合起来,同学可以接受的学问将到达90左右.再通过系统复习和记忆,同学就能够全面把握学过的学问.因此,课堂教 学肯定要坚持听、 说、读、写、思、算相结合. 洋思中学等全国名校,每节课当堂动笔训练的时间不少于15 分钟.主要是通过作业、 练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行, 这时同学必需是自己读、自己想、自己动笔写出来.假如我们的课堂老是“君子动口不动手”, 那么我们同学的动手才能怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_三留意夸奖鼓励,让同学体验学习的乐趣.时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标.学习时间是前提：在课堂教学中,老师要引导同学把时间用在学习上,千方百计 提高单位时间的学习质量, 争取在相对的时间内学到更多的学问. 学习结果是关键： 学习结果是指同学经过学习所发生的变化、 获得的进步和取得的成果,每节课都应当让同学感觉得到有详细的学习收成. 学习体验是灵魂： 老师通过组织课堂教学, 要让同学体验到学习的乐趣,让同学想学、会学、乐学,不断提高学习效率.四坚持细心引导,培育同学的良好习惯.习惯一般是指在长时间里逐步养成的、 一时不简单转变的行为.例如,学习方面的习惯主要有：方案学习习惯、课前预习习惯、 自主学习习惯、课后复习习惯、订正错题习惯、总结反思习惯等.从 调查情形看,有 16.62 的同学既没有奋斗目标也没有学习方案.超过 27.7 的同学仍习惯于依靠听老师讲. 有 27.66 的同学不喜爱在课堂上自主看书学习和摸索问题.有50.5 的同学不敢在课堂上表达自己特殊的见解.在课后复习、订正错题等方面,很多同学仍没有 养成良好习惯.老师要加强引导,依据中学校生行为标准的要求,培 养同学良好的习惯. 同学良好的行为习惯和学习习惯一旦养成, 会使他们终身受益.我们要学习名校体会,坚持细心引导,把培育同学的 良好习惯作为学校老师训练教学的常规工作来抓.总之,课堂有效教学以老师为主导,以同学为主体,因此,学校 必需加强师资培训, 加强老师的政治学习和业务学习, 抓好师德师风建设,让老师树立正确的世界观、人生观、价值观,明确职责,喜爱 事业,喜爱同学,乐于贡献,奋力拼搏.同时要抓好业务培训,不断 提高老师的业务水平.可编辑资料 - - - 欢迎下载