2022年小学古诗词教学设计.docx

精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、教材分析六年级下册送元二使安西教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_送元二使安西是学校语文课程标准试验教科书四年级上册第六单元第一篇课文古诗两首中的其次首古诗.本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题,体会相互关爱带来的欢快和幸福,引导同学去关怀帮忙他人.这首诗是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗.王维的好友元二将远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行,其深厚的友情,不言可知.这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离别心情,而是别具匠心的借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的流连、关怀和祝愿.教学这首诗的重难点是引导同学懂得诗句的意思,想象诗歌所描画的情形,体会作者的思想感情.二、教学目标1有感情的朗读古诗 ,背诵古诗.2感悟诗歌的内容,想象诗歌所描画的情形,体会伴侣之间的深厚友情.3激起对祖国诗歌的宠爱之情,培育课外主动积存诗歌的良好习惯.三、教学预备1老师制作多媒体课件.2同学明白作者相关资料并收集有关送别诗.四、教学过程（一）复习导入,揭示课题.1复习旧知,谈话导入.（1）你们在课外都积存了哪些古诗？同学反馈背诵.（2）由旧知引入送别诗. 2指导读诗题,解诗题.（1）老师板书课题,同学试读课题.请同学们打开课本,自由读读课题,想想怎样读比较好？（2）指名读课题,同学摸索：从课题中读懂了什么？同学反馈.老师提示：诗题告知我们是谁送谁到什么的方去？（3）老师总结,重点强调：元二：姓元,在弟兄中排行老二,因此称他为元二.安西：指安西都护府,在今日的新疆库车邻近,唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构.（4）师指导读课题 3同学齐读课题.【设计意图：本环节通过同学积存的一系列古诗,引导同学走进精妙的古诗世界,制造学习古诗的氛围.读清、读懂题目,为后面的懂得诗意、品尝感悟诗情奠定基础.】（二）初读古诗,把握大意.1同学自由读古诗,要求读准字音,读通诗句.（1）现在请同学们把书翻到101 页,我们一起来学习这首诗,请同学们看大屏幕,谁来读读阅读提示？（提示同学：在读的过程中,留意两个生字和几个多音字的读音.）（2）同学自由读诗,老师巡察,发觉问题.（3）指名同学读诗,适时订正错误读音.老师相机强调多音字,区分不同意义的多音字的读音,并让同学组词.（舍、朝等） .老师指导同学书写“舍” .要求：这是教材中要求把握的生字,大家在写的过程中要留意人字头的写法.老师巡察.（4）同学齐读古诗. 2同学默读古诗,要求结合注释,懂得诗意.（1）请大家默读古诗,联系生活实际,摸索这首诗讲了什么？提示同学结合注释.懂得的名时,老师可适时出示从渭城到安西的的图,引导同学体会渭城至安西的路途遥远.（2）同桌之间先试着说一说.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 45 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（3）指名同学说全诗大意.老师发觉同学懂得的难点,并适时指导懂得难懂得的词语.（如朝雨、轻尘、故交等）（4）指名同学详细生动的概括诗的大意.（5）出示背景视频,老师总结诗意并抒情解说,同学回忆古诗大意,体会古诗中伴侣离别时依依不舍的情境. 3同学同桌互读,要求读出感情,留意节奏.（1）师配乐范读古诗. （背景音乐：阳关三叠）（2）同学多种方式读诗,老师指导有感情的读诗.（同学互读、师生共读、老师范读、指名读）.（背景音乐：阳关三叠 ）（3）同学配乐齐读.【设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读,使同学能够把诗读得字正腔圆、有板有眼.在读的基础上,同学沟通已读懂的内容,老师适时点拨,从而梳理出诗的大意,感悟诗情.】（三）创设情境,悟酒中情.1过渡：从这首诗中,我们体会到了离别时伴侣之间的依依不舍,请大家看大屏幕,你们又会有什么感受了？ 出示课件：从渭城到安西一路上的势的貌变化图片.2同学沟通、反馈.3引导同学感受：渭城距安西路途遥远,自然环境恶劣,一路上交通不便,元二孤身前往安西,远离伴侣,举目无亲,作为伴侣,王维心中肯定布满牵挂和担忧.4出示后两句,老师范读.此的一别不知何日再相见,因此,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出：“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交.”5启示同学摸索：这一杯杯的酒中包含着什么？师生引读后两句.（板书：酒. ）师：离别之际的流连与不舍,都给予了临别时的这一杯酒,让我们举起酒杯,送别元二,生读：“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交.”师：前路珍重的关怀与牵挂,都凝结为离别时的瞬时豪爽,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读：“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交. ”师：建功立业的期盼与祝愿,都汇成离别时的这杯酒,让我们再次举起酒杯,送别元二,生读：“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交.”7摘抄名句“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交.”（老师巡察指导）【设计意图：通过情境的创设,角色体验,拓展想象空间,带领同学进入诗人的情感世界.通过感情诵读,师生共唱千古名曲,摘抄千古名句,让同学体会中国传统文化经典的魅力.】（四）尝试背诵,拓展延长.1背诵送元二使安西 .同学们,假如有一天,你们来到渭水河畔,看到杨柳依依,你肯定会记起两个人在这里依依惜别的情形,也肯定会想起这首送别诗送元二使安西,因此也会情不自禁的吟诵起这首诗.（背景音乐：阳关三叠 ）2古诗中仍有很多是写送别的,请同学们读一读你们课外所搜集到的送别诗.（出示 PPT,老师和同学一起对诗. ）（五）布置作业,发散思维.1口语交际：除了饮酒,他们彼此之间仍会说些什么？说一说,演一演.2小练笔：试着把这首诗改写成为一篇记叙文.【设计意图：语文课程标准指出老师要善于利用文本,充分挖掘教材的有利资源,填充“空白”的过程本身就是让同学驰骋想象,激越制造性思维的实际操作行为.设计本环节,使同学不仅在语言文字的表达才能上有所提高,也在精神上与诗人发生共鸣.】可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_五、板书设计送元二使安西祝愿关怀期盼王维元二依依惜别黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标：1、熟识 5 个生字,会写7 个生字.能正确懂得“西辞”“烟花三月” “尽”“唯”等词语.2、正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌.3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受伴侣依依惜别的友情.4、激发阅读古诗的爱好.教学重点：学习生字,有感情的朗读、背诵古诗. 教学难点：懂得诗歌的内容,体会作者的思想感情.教学预备：生课前熟读古诗.收集李白的诗歌、生平资料.不懂得的词查查字典,试着懂得诗歌.师课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、（播放音乐）平常大家积存了很多古诗,想和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗,你们真棒.知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你明白李白吗？（课件李白素描图显现）3、（过渡）千年圣的黄鹤楼,如诗如画江南春.当时诗人李白本该和老伴侣孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时 老伴侣却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声.今日,我们一起来学习李白的这首送别诗.（出示课题）二、解诗题,知作者1、师：同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字吖？（陵）这是我们这节课要把握的生字之一.现在你们观看下,有什么要给大家提个醒的？（ “陵”右上是“土” ,下边是折文）观看细致,请大家举起小手和老师一起把课题补充完整.2、从题目中,你知道了什么？（同学沟通自己读题后所得：送的的点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的明白、李白和孟浩然友情故事等）3、老师随机点拨学习方法：是啊,搜集资料,也是懂得古诗的一个方法；题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）4、古代交通不便利, 伴侣分别之后就很难再见,于是吖写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多.然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别啊.为什么这么闻名了？这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名的广陵.论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而一样的爱好爱好,一样的才华横溢,使他们相互仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍.三、读通读顺,整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待的想读了吧,来自己先放声读读,读的时候肯定要看清字形,读准字音,读吧.2、学习生字（我们先和刚才仍未熟识的生字伴侣打声招呼,谁情愿读？简洁读错的再给大家提个醒.个别读全部生字词语都来了,全班齐读）3、请一个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏,期望你能读出韵味.其他同学边听边想想你的头脑中会出现出怎样的情形？4、想象得真好；正像大家说的,这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白辞别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情形.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白辞别的情形,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情形？（同学读诗句,沟通：前两句描写了孟浩然辞别的情形,后两句描写了李白目送孟浩然的情形）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_四、感悟诗境,品读古诗.1. 浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵.我们在数学课上已经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东.哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置？指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗？生：对.评判：真厉害；为什么这么贴？能结合诗句说一说吗？指名说.黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故交孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月-“故交”是什么意思？ 老伴侣 在这指谁？ 孟浩然 从哪知道的？（注释）真好,结合注释是弄清古诗意思的好方法.师：烟花给你们什么感觉？（美丽,绽放）为什么用烟花形容三月了？仍可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月,争齐斗艳的三月,阳光明媚的三月,鸟语花香的三月师：扬州是东南都会,自古繁华,现在又逢三月,这个季节去扬州,李白似乎观察了扬州怎样的一番景象？生：也是花团锦簇、绣户珠帘,富强而又太平师：老师请大家观赏下这时的江南一带的美景.（播放课件）此时此情此景,好友要去繁华都市,你有什么想说的？（小结：孟浩然要去的的方真是好的方,时间也挑选得恰当.李白对友人的这次出游自然特别仰慕.也表达了诗人内心的开心与憧憬.）师：有一个读书的好方法就是绽开想象,请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗.2. 孟浩然的船走了.可李白仍在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么啊？指名说：船.几只？生：一只.师：诗中哪儿告知我们？生：孤舟.师：对；孤舟就是？生：孤孤独单的一只船.可那是唐朝盛世啊；长江是主要的交通渠道.江上应当有许很多多来往的船只（课件点击：江上千帆）.为什么李白只观察孟浩然的孤舟了？生：由于李白全部的留意力和感情都在孟浩然身上.师：李白眼中只有孟浩然,是由于李白的心里只有孟浩然.看到的自然就只有孟浩然的孤舟.（点击课件一支孤舟. ）过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然.这是多么深厚的友情啊；谁来读读,指名读.你的眼里有孤舟了.谁再来读？眼中只有孤舟了,能不能读出心里只有孤舟的感觉？你再试试.很好,范读,再来一遍.齐读.3“孤舟远影晴空尽” ,真的都尽了吗？不尽的是什么？不尽的是滚滚长江水.不尽的是对孟浩然的无限想念之情.4送上祝愿的话.送君千里,终有一别.此时此刻,此情此景,李白望着孤舟远去,江水滔滔,会在心里悄悄的对远去的孟浩然说些什么了？（江水是永久流不尽的,我们之间的情意是不会断的.今番远去,何时再能相见？愿你一帆风顺,一路平安 ）能否用上我们积存过的送别诗来送送孟浩然？（莫愁前路无知已,天下谁能不识君.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故交.桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.）5、就像老师上课开头时介绍过的,送别诗已经成为当时一种风俗,有很多诗人都在送别他的亲人和伴侣时,寄情于诗表达出自己的深情厚义.请看（出示送别诗）古诗的学习仍需要平常的积存,期望大家课下能多积存、多背诵送别诗.6、孟浩然的孤舟渐渐远去,渐渐消逝了.李白仍在看什么啊？生：江水.哪句诗告知我们？生：唯见长江天际流.一起读一读.唯见是什么意思？只观察.对,只能观察江水了了为什么李白仍不离开啊？生：舍不得.这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍.是啊,怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看.指名读.加上第三句诗,谁来？帆尽了可情未尽啊,晴空尽和天际流降下来,延长来读就更有味道了.一二组读.我似乎看到了那如长江水般永不停息的深情.三四组读.我似乎看到了那如江水般绵绵不断的厚谊.男同学站起来吧.让我们一起送孟浩然.这是豪壮的相送.女同学你们也来送送他.这是柔情的相送.导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛,我的眼前是那一个个翘首东望的李白：帆船渐渐远逝了,已成了帆影.李白没有离去,他望啊望啊,心中不禁涌起帆船渐渐远逝了,已消逝在蓝天碧水的终点,李白仍不愿离去,他望啊望啊,心中默念帆船消逝了,只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种,他踮起脚来,又在望啊望啊；心中再次默念8.师：是啊；人虽分,情永在,这两句诗写出了诗人目送伴侣远去的情形,抒发了伴侣之间怎样的感情？（板书：依依惜别）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一年后,李白对自己的伴侣,对当时送别孟浩然的情形仍然念念不忘.这深深的情,这浓浓的意化作了这首千古名诗.老师情不自禁想吟诵.师范读.你们也来读一读.生齐读.师生协作读.老师读一、三句,你们读二、四句.五、小结.是啊,相见时难别亦难,从这首千古流传的送别佳诗中,我们感受着古人那浓浓的情意,其实这样的深情谁没有遇到过了？谁没有这样的亲人伴侣了？一样的深情,别样的故事,下节课我们连续感受诗人王维和伴侣依依惜别的深情.六、作业.课下,背诵默写这首诗,可以搜集送别的古诗读一读,背一背.仍可以把这首古诗改编成一篇小故事,好吗？下课.板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼图片扬州城图片依依惜别赋得古原草送别教学设计教学反思：本课时的设计理念：以读促悟,想象古诗所描画的情形.以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培育同学的语感,激发同学的情感.让同学在彰显个性中,边学,边积存,边制造.让同学在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到胜利的乐趣,得到情感的陶冶.联系同学的生活实践.奇妙设计引语拓展学问点进展同学的想象空间,激发同学的想象力.培育同学语言表达的才能,想象思维的才能.挖掘诗句中关键词,利用图片帮忙懂得,有利于同学思维的活跃.通过视频的情形朗读,体会古诗的意境.拓展送别诗积存扩高校生阅读量,进一步感受友情、友爱的温馨.在操作过程中,在朗读方面效率低,范读仍要多揣摩,想象力这一环节因时间关系而不能纵情发挥,有点草草收场的感觉.在夸奖同学方面做得比较好,能充分调动同学的积极性,但颂扬同学的用词比较格式化,感觉与同学仍是有点距离.教学目标：1、会认 5 个字.2、朗诵古诗,熟读成诵.3、通过看图读诗,使同学体会到作者对友人的依依惜别之情.教学过程：一、图画激趣,孕伏导入1、出示课件：以书上图画为基本,加上“古道”“荒城”和远行的人,再配以春风吹拂草的的动感,在同学眼前呈现一幅生气盎然的草原美景图.2、在出示课件的同时,响起悠扬、凄婉的古筝曲,渲染草原的空旷和离别的愁绪.3、孩子们,用你们的心去静静的听,用你们的眼睛认真的看,你看到了什么.想到了什么 .感受到什么 .4、给孩子们一分钟时间观赏音乐和动画,放手让同学全身心的投入到音画之中,像诗人一样,纵情的去感受、去体验.5、你看到了什么,想到什么.感受到什么 .分层要求,孩子有哪一层才能就回答哪一层问题.6、同学自由表达,谈谈自己此时的感受.在孩子回答过中,相机引导孩子们称赞草原的一碧千里、生气盎然.引导孩子观看图中主要人物的面部表情,感受送伴侣时的离别愁绪.7、大家的耳朵会听,眼睛会看,小嘴会说.刚才你们这么多出色的发言,老师可以用短短的40 个字全说出来.课件上出示古诗赋得古原草送别 .想读这首诗吗 .先要熟识 5 个字宝宝.二、整体通读,读准字音,读顺诗句1、出示带拼音的生字卡片,卡片形状像小草,指名认读.2、请自信、声音洪亮、读音正确的孩子当小老师带着大家读生字.3、顽皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了,你们仍认得它们吗.开火车认读不带拼音的生字.4、字宝宝夸大家真能干,把它们的音读得真准.字宝宝仍想和大家玩捉迷藏的嬉戏,有爱好吗.赶快拿出铅笔,打开课本第122 页,在这首诗中找出字宝宝,画上圈,再大声的读几遍.5、大家的本事真大,都把字宝宝找到了.快速看看这首诗,一共有几句话.4句 你能把每一句话都读正确吗.孩子们自由练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -读,老师巡回辅导.你觉得自己哪句话读得最棒,想读给大家听？孩子们自信的读自己读得最好的一句话.6、哪位小伴侣能把第1、第 2 句话连起来读 .哪位小伴侣能把第3、第 4 句话连起来读 .这两位小伴侣真能干,假如两位小伴侣能合作,把这首诗连起来读就更棒了.同座之间相互合作,试着读读吧.哪两位小伴侣想合作读给大家昕.仍有想读的吗 .谁能英勇的站起来,一个人读整首诗.给大家一分钟的时间预备预备.夸奖英勇的孩子.三、读品结合,渐入诗境1、你从这位小伴侣的朗读中,感受到什么. 任由孩子们说,说出大意即可,说得不对的的方老师伺机引导正确懂得.2、这首诗中仍有你不明白的的方吗.依据同学质疑,相机引导孩子们结合图文感悟.(1) “离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.”这 4 句诗班上部分同学曾经学过,可利用同学已有的学问体会作为教学资源,让同学之间相互解决质疑.(2) “远芳侵古道,晴翠接荒城.”两句诗可利用草原图像来帮忙同学想象、感悟草原的宽阔和美丽.(3) “又送王孙去,凄凄满别情.”引导同学在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情.3、不懂的的方弄明白了,再读读诗,你最宠爱哪句诗.把自己最宠爱的一句请读给大家听.分别指多名同学诵读,引导同学在读中感悟,使同学渐惭进入诗境.四、整体诵读,体悟诗蕴1、瞧 . 你们都是小诗人了.诗人们,一起美美的读读这首诗吧. 齐读全诗.2、音乐响起,老师有感情的诵读,请同学们闭上眼睛听.你听到了什么.感受到什么 .与开课初步感知相照料,引导同学体悟诗蕴.孩子说完感受,请他把这种感受读出来.表达孩子对诗的个性化懂得和感悟,可以是对草原的颂扬,可以是对小草的歌颂,仍可以表达送别友人时的依依惜别之情,让孩子个性化诵读.3、这么美的诗,你能把它背下来,记在脑子里吗.自由背、指名配乐背、配乐齐背.五、小结全诗,课外延长这短短的几句话,40 个字,把我们的所看、所想、所感全写出来了.不过.这可不是王老师的杰作,这是唐朝大诗人白居易 16 岁时所作的一首诗.他一生写了三干八百多首诗,是我国古代闻名的大诗人.回家后,大家找找白居易的其他诗读一读,感受可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_其中的诗情画意,激发大家读古诗的爱好.诗经采薇第一课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学目的1 阅读诗歌,大体把握诗意.2 想象诗歌描述的情形,体会诗人的情感3 养成自主、合作的学习品质和习惯4 培育同学再造想象,创新思维的才能教学过程一、激情导入同学们,我国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和辉煌的文化.诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀烂的明珠,最早的诗歌总集诗经已经有两千年诗歌的历史了.从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫如等很多诗人.今日我们就一起去观赏先人们给我们留下来的文化珍宝.二、同学初读古诗1 出示古诗,指明读、齐读.老师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2 同学自由读古诗,在书上标出不懂的的方3 同学质疑三、引导同学小组合作学习可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 45 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -师：同学们,你们通过刚才的自学,明白了哪些与这首诗有关的学问,在小组内和其他同学沟通沟通.假如仍有疑问,也在小组内提出来,大家互帮.四、检查学习成效、组织争论1 通过自学与争论你们有了那些收成？谁情愿来和大家说一说？2 指名讲解诗句的意思,简洁介绍诗经3 老师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏4 抽查同学说一说诗的大意.五、创设情境,加深感悟,引导读背1 播放多媒体课件,同学想象当时的情形.2 老师作简洁讲解：一位远征战士归来,在回乡途中,他抚今昔,描写了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在军中心情.3、同学依据自己的懂得自由练习朗读.4、指明读,师生互读,读后评后议,齐读.六、总结学习方法.自读质疑结合资料自学合作学习组织争论感悟背诵七、依据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨师引导同学重点体会“喜”字.八、背诵这首五言律诗.九、布置作业1、搜集几首自己宠爱的古诗与同学沟通.教学反思人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”.这对我来说是很生疏的,从没教过这样整组诗歌的.诗歌,无论是古体诗仍是现代诗,对同学来说也是很生疏的.怎样让同学对诗歌教学既感爱好又有所得了？于是,我采纳综合实践的学习方式来学习这一单元.下面是我第一课时教学内容诗经 采薇教学反思：教学诗经采薇一课时, 我第一激情导入课文后,接着借助多媒体课件让同学自己读课文提出质疑,然后引导学习生字“矣”、 “依”、“思”、“霏,再点拨四个字的奇妙压韵,使同学感到诗歌韵味特殊,读起来好玩味.在感悟这个环节上,我仍通过“读”来使每个同学进行自我感悟.对古诗的学习更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部熟识.所以,我勉励同学自读自悟,大力提倡“以读代讲”,把更多的时间仍给同学,让他们在读书中摸索、在小组中沟通、在班级中呈现自我,从而培育他们对古诗 的语感.这节课课堂气氛活跃,较好的表达了生生互动,生本对话,师生对话的理念,教学成效良好.春夜喜雨教学设计教学目标：1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗.2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,品尝诗词推敲字句的妙处.3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情.教学重难点：品尝诗人遣词造句的妙处,领会诗歌意境.教学预备：老师：解读教材.阅读相关的文献资料.预备课件.同学：搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句.一、导入课题,品诗人可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 45 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1生背诵课前一首诗泊船瓜洲.争论本诗中用得好的一个字“绿”.生谈自己的感受.是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题.2读诗题,解诗人同学依据自己所搜集的资料,介绍杜甫.师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照.在我国文学史上有“诗圣”之称.他的诗留存至今的有一千四百余首,有杜少陵集.老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书.引导：杜甫的是是否真的是这样的了？我们来一起品读这首诗.二、读古诗,品诗意（一）感受律诗韵律美1生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音.2点名读诗,老师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导.请同学再读,检验指导的成效.3感受律诗的韵律美.指导同学写出每一句后一个字的拼音（生sheng 、声 sheng 、明 ming、城 cheng）,明白律诗的押韵方法,留意韵脚的诵读,同学自由读古诗,留意抓住节奏,读出韵律美.4. 古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今日老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗.老师打拍子,指导同学进行吟唱.通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美.（二）抓题眼,品诗意1. 读诗题,品题眼（1）生读诗题,抓题眼“喜”,为什么用“喜”了？（2）讲解“喜”字的字源,用喜字说成语.（3）出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语了？（喜结良缘）.明白喜在中国文化中的运用和重要意义.（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么了？为什么“喜”了？）明白杜甫撰写春夜喜雨的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特殊是农作物,必将带来丰收的期望.初步感受杜甫的“忧民”之情.2. 自读古诗,解题眼杜甫说：“语不惊人死不休”,我们就应当在他的诗中去品尝,看你能够从这首诗中的那些的方品出诗人的“喜”来.同学自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上.师巡察指导,适当的确定同学自己的看法,并从中指导同学抓住重点字来进行品读.培育同学品词品句的才能.3. 论诗句,品诗情.争论一 ,同学充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导.预设：“好”为什么是“好雨”？由于在春季农作物特别需要雨水的滋润.农谚云：“春雨贵如油”.正反映了春雨的珍贵.“知”给予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨爱护人意,知晓季节,在人们急需的时候飘然而至,催发生气.多好的春雨；“当”正是时候,又是干旱,又是春天. “潜”和“细”争论为什么是用“潜”,你仍能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分, 老师诵读, 同学抓住关键句子来解读“潜”的妙处.雨是最平常的,一下就是两三天.可别恼.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼.傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片寂静而和平的夜.乡下去,小路上,石桥边,有撑起伞渐渐走着的人.仍有的里工作的农夫,披着蓑,戴着笠.他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着.敬重同学自己的个性化的感悟.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_预设：“潜入夜”和“细无声”相协作,不仅说明那雨是相伴和风而来的细雨,而且说明那雨有意“润物”,无意讨“好”.假如有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清.惟其有意“润物”,无意讨“好”,它才挑选了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静的来,在人们酣睡的夜晚无声的、细细的下.学写“潜”字,留意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让.生练习书写.争论二,同学较难懂得“野径云俱黑,江船火独明”,引导同学摸索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解.老师解读：雨这样好,当然期望它能下透彻,假如只下一小会,那“润物”也很不完全,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅颜色鲜明、形象生动的春江夜雨图.只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能, 而本联就从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚,本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题.争论三,“重”“晓看红湿处,花重锦官城”句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得繁重,诗人只是写了花朵,大家想一想,仍会有哪些人和物会欣喜高兴了？让同学充分表达自己的个人见解.通过大家的反复品读、探究,我们真实的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊.4感受了春雨的可喜,品尝到了杜甫的“忧民”之情.背诵春晓,比较一下,春晓中的“花落知多少”与春夜喜雨中的“润物细无声”相比,哪一种雨更喜人了？谈谈你的看法；预设师讲解：轻轻静静的来,滋润着世间万物,特殊是农夫的农作物,又是一个好收成年.字里行间真情的显露出杜甫对人民群众的关怀.不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句,出示全诗：衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声.些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情.大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情.5请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨.6背诵并默写古诗.三、拓展诵读,品诗人情怀1. 出示杜甫的闻官军收河南河北.感受诗人的“忧国”情怀.读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情了？（欣喜如狂）他又为什么而喜了？（收复失的）通过这两首诗的诵读,我们能够初略的明白了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,期望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫.2课外诵读有关春雨的诗词,进行积存.说一说诗人对春雨的不同感受.四、小结,由此诗品人生.杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后,你又有怎样的话说了？又有怎样的感受了？不妨让大家提起笔来纵情的表达；、五、板书设计春夜喜雨（杜甫）知季节、当春、潜入可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_丰收有望 润物 细无声教学目标：西江月·夜行黄沙道中教学设计可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、能正确、流利、有感情的朗读本词.2、自同学字新词,懂得句子里的关键词语,能用自己的话说出词的意思.3、依据词意,借助图画,绽开想象,品尝词的意境美.教学重点： 能用自己的话说出词的意思.借助图画,绽开想象,品尝词的意境美教学难点： 依据上阕词意,自学下阙词意.体会词的意境美.教学方法： 凭借“西江月夜行黄沙道中”课件,通过自学,小组合作和师生互动、争论,达到懂得课文内容.教学过程：（一）、揭示课题,导入新课,板书课题.1、板书课题,导入新课,.通过老师写课题,你发觉了什么？你对它有什么明白？同学交代：这是一首词,“西江月”是词牌,“夜行黄沙道中”是题目.2、争论题意.（1）你从课题上读懂了什么？（夜,点明时间.行,点明动作.黄沙,点明的点.）（2）用自己的话说出题意.（夜间行进在黄沙岭的道路上.）3、简介作者.辛弃疾,是我国南宋杰出的爱国词人,诞生时家乡已被金人占据,一生坚决主见收复中原,统一中国.本词写于他遭贬闲居江西上饶之时,作者对黄杀岭较熟识.（设计意图：既复习了旧学问,又激发同学学习古诗的爱好.）（二）初读课文,疏通字词.1、学习诗词第一要做到读准字音.板书：知音看课件,听老师朗读,你发觉了什么？见：读 xi àn , 同“现”.读对节奏,如：七八个星天外,两三点雨山前.2、要求轻声朗读课文,要求读懂字音读通句子.3、检查自读情形.（1）指名读课文,正音.（2）练读.（ 3）指名读.（ 4）师生评议.4、齐读.（设计意图：识字后排除学习困难.）（三）再读课文,懂得上阕词的意思.字音读准了,我们仍要明白词意.板书：明意1、默读词的上阕,想想每句话的意思.2、小组合作学习,争论上阕词的意思.3、沟通上阕词的意思.（1）指名读第一句,并说说这句的意思.出示动画,懂得“别枝”的意思.出示课件作挑选题： “别枝”现在有三种说明,离开枝头.斜枝、树枝.另外一枝.在本词中选哪一种？（2）指名读其次句,并说说这句的意思.（3）齐读三、四句.争论：A. 是什么送来一阵阵稻花香？B. 是谁听取蛙声一片？C. 是谁在说丰年？把词句补充完整.指名说说三、四句的意思.（设计意图：老师引导同学自主学习,突破本课懂得上的难点.）（四）体会上阕词的意境.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -明白了词意并不是最终的目的,而需要我们进一步领会词的意境.板书：入境老师伴乐朗读,同学闭眼想象：明亮的月光,带着稻花香的清风,微微吹拂在脸上,乌鹊被惊醒,拍动着翅膀离开了枝头,蝉儿不停的鸣叫着,农夫在稻田边谈论着丰收的景象,青蛙在不停的唱着歌可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_提问：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么. 想到了什么？心情怎么样？（板书：看听闻想）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_这些景物美吗？有这么多的美景陪伴着作者夜行,带着你的感受读一读.同学配乐朗读.（五）指导朗读.带着欢快之情读一读吧；1、自由有感情的朗读上阕词,专心体会景物的美丽.2、指名读,齐读并评议.（设计意图：指导同学朗读,读出韵味,进一步感悟作者复杂的感情.）（六）我们通过学习上阙,已经学会了学习诗词的方法,下面我们就用我们刚刚学到的方法自己学习下阙吧；1、同学自学.2、汇报学习成果：（1）说词的大意.（2）知道读出节奏.强调：七八个星