初中英语分级阅读教学实践与探索心得体会.docx

初中英语分级阅读教学实践与探索心得体会新学期伊始，教研室组织教师进行了初中英语分级阅读教学实践 的网络教研，经过这次网络教研，我收货了不少。现将心得体会总结 如下：一、针对于英语阅读能力的培养，课标中有明确的培养要求。同时也明确提出了各个关键年级学生应到达的阅读量、阅读理解 水平和相关阅读策略的运用。虽然是这样要求，但实际操作起来并没 有按学段、年级、学期提供有关阅读的具体内容、问题形势和阅读能 力等操作的标准。而英语学科的核心素养中语言能力又包括理解各种 题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力。这就要求我们在注重培养 学生阅读兴趣的同时，更加要重视分级阅读能力的培养。而分级阅读 就是根据不同年龄段的孩子心智和心理发育的程度提供科学的阅读 方法和计划。二、根据当下农村和城镇中小学学生的英语阅读量来说，教师对 孩子的阅读要求还是远远不够的。造成这原因的方面有很多，学生的家长不够注视孩子的阅读习惯 和能力培养，他们只是认为孩子的成绩好就行，从而忽略了孩子的阅 读能力。这就造成了高分低能的现象普遍存在。通过这次网络研修关 于分级阅读的培训，我深刻地意识到，培养学生的阅读习惯要从小抓 起，从起始年级抓起。那么要从几年级开始培养呢？我认为，阅读能 力的培养不仅涉及到初中的孩子，更涉及到上小学的孩子，甚至更小 的孩子。虽然我们从小学三年级就开始接触英语，但是我们可以在学 生没有接触英语之前学习一些简单的自然拼读或是简单的绘本，也可 以从我们的母语入手，让孩子先养成阅读的习惯，这个习惯不一定非 得阅读英语，可以阅读自己感兴趣的读物，然后再慢慢过渡到英语的 阅读读物。三、在阅读培养中，我觉得先是培养学生的阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师。再把兴趣变成习惯，让习惯变成自然。 我是一名老师，更是一位家长。我的孩子今年上小学六年级，在上小 学阶段，我有意识地让孩子进行英语的磨耳朵，从简单的音节入手。 由于环境的原因，母语必定对英语有影响，我们可以利用母语对英语 的正迁移来学习英语。由于我的孩子正处于喜爱小动物，喜欢模仿而 且想象力丰富的阶段，我给孩子看的英语绘本大多是动物，植物等。 孩子利用英语音频学习单词和简单的句子，而且每次模仿简单的动物 说话他们都怀有极大的兴趣。我们约定每天15分钟的英语兴趣学习，他们都很积极也很乐在 其中。我想对于学生也应该这样。让孩子在家里每天坚持十分钟的阅 读，或者感兴趣的英语音频、视频，学生的词汇和眼界肯定有极大的 提高和开阔。但是在教师教学中起步阶段我们应该先注重26个字母 的名称音，了解单词的发音是由音素构成，锻炼他们的拼读能力，这 时教学中需要有意和无意的渗透自然拼读的意识和方法，推荐大家系 统的看一下丽声英语自然拼读故事会，里面的拼读简单，句子简 单而且都是高频词汇，对于文本概念，能够引导学生关注作者、绘者、 标题、封面、扉页、封底等。我们在起步阶段侧重培养孩子的英语解 码能力，在阅读中培养他们的阅读习惯，做到音形匹配，进而理解文 本的意义。四、在分级阅读中我们常常采用图片环游的策略，所谓的图片环 游指的是在教师的指导下提供式阅读。以故事图片为主要引导，启发、激活、调动学生的，预测故 事的未知，理解故事的主要情节和大意。这种教学如同讲故事，带着 学生主图片学习。步骤通常是以歌曲、图片、视频等引出主题，激活 学生的阅读兴趣。第二步为引导学生从书本封面获取信息，形成文本 概念，培养文本概念意识。第三步从学生的生活经验出发，根据图片 信息去观察、分析和预测文本内容。而这一环节要求教师设置的问题 要环环相扣，通过设置的问题来分析解决问题展开阅读，运用阅读技 巧和策略，提升学生的想象力与思维力。第四步教师梳理故事脉络, 总结大意，学生讨论自己喜欢的情节和角色，从而培养学生的批判能 力。最后通过各种方式的读、交流与表达让学生内化并输出。英语分级阅读与图片环游的方法让学生能根据各个年龄的特点有效的进行阅读，从而提高阅读素养，值得我们在以后的教学中逐步 渗透和尝试。