如何提高,“英语口语”课教学效果_如何提高课课学检查效果.docx

如何提高,“英语口语”课教学效果_如何提高课课学检查效果英语口语教学最根本的目的就是培育学生的交际实力。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的学问面、深化思维、熬炼他们的语言实力，培育他们的思辨实力与创建实力，提高学生英语交际实力，成为英语口语教学必需完成的中心任务。笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法，并取得了显著的效果。1通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话学生要娴熟驾驭日常口语会话，就必需驾驭范围广袤的、基本得当的日常用语，以服务于交际目的。如怎样表示想与生疏人交谈；怎样表示宠爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出与接受邀请；怎样处理电话；怎样埋怨与劝慰别人；如何购物、求医、求学，节假日或旅游时的交际范围有那些等等。这些问题看似简洁，但由于中西文化及语言的差异，好多学生不知如何应付这些问题。在基础会话单元教学过程，笔者针对这一状况首先通过中西方语言差异比较，将学生感到困难的关键句列在黑板上，然后将学生分组，自己设计情景，组织会话，并进行反复实践，使学生对自己运用不当的和道得体的语言行逐步加深印象。如在对学生发出各种各样的由英文语法+汉语表达的"邀请"信息后，笔者便将各种得体地道的表达形式列于黑板：1)HowaboutcomingtomyplacefordinnerthisSaturday?2)Haveyougotanyplanforthisweekend?3)Iamhavingsomefriendsaroundduringtheweekend.Wouldyouliketojoinus4)Let"sgettogethersometimenextweek.Whatdatedoyousuggest?5)Iwonderifwecouldarrangeameeting.6)I"dliketoinviteyouoverfordinnerthisFriday.或者更口语化些：7)Shallwehavelunchtogether?8)Whydon"twehavelunchtogether?然后要求学生用所给的关键句，设计情景，反复实践，直到娴熟。在这一阶段教学中，笔者还留意结合所练内容不断给学生补充一些与他们日常生活及学习亲密相关的语句，如：1)SimonblewMaryakiss.（西蒙给马丽一个飞吻）2)I"llwalk(takeorsee)youhome.（我送你回家。）3)WepooledinmoneytobuyAliceabirthdaycake.（我们凑钱给爱丽斯买了个生日蛋糕。）.4)Iwaspressedfortime.（我时间很惊慌。）5)Thecameraswhirredandtheflashbulbspopped.（照相机飕飕响，闪光灯呼呼叫。6)Thesecondbookwasaslimvolume.(其次本书很薄.)7)Theteacherwasimpressedwithme.(老师对我印象很深。)8)Sheletoutthesecretbyaslipofthetongue.（她说走了嘴。）9)Exercisesdullourappetite.（运动使得我们没了胃口。）10)HerjobattheTVStationdidn"tofficiallystartforanothertwoweeks.（她在电台的工作两周以后才正式起先。）11)OnemorningIwokeupearlyandflippedonamoviechannel.(一天早上我醒来很早，顺手摇开了一家电影屏道。)12)Shewaschewingahugewadofgum,whichshefashionedintoabubblewithhertongue.（她正在嚼一大块口香糖，然后把它吹成一个泡。）13)TheCaliforniasunlightblindedmeasIwalkedbacktomymotorhome.（在我回我旅宿汽车的路上，加利福尼亚的太阳照得我睁不开眼。）14)SoonafterthatIranarelayraceduringanimportanthighschooltrackandfieldmeet.（不久，在学校一次重要的田径会上，我参与了接力赛。）15)Shewasalreadyhalfwaydownthepath,pushingherbicyclewithaslow,dreamlikegait.（她已经走到半路了，象在梦中一样地缓慢地推着自行车。）16)She"darrivedtocollectGraceinthenormalway.（她像平常一样来接格雷斯）17)Shebroughthermotherteainbedandranabathforher.（她给她妈妈倒了一杯茶，送到床头，接着又给她放好了洗澡水。）18)EveryoneelseworeT-shirtswithslogansonthem.（人人都穿文化衫。）19)TheRockmusicblaredfromtheirdormitory.（从他们宿舍中传来了摇滚乐的吼叫声。）20)Theyheardtelevisionblare.（电视机的声音响彻云霄。）21)HisEnglishwasgoodbutinmomentsofstress,hedroppedwords.（它的英语不错，但在关键时刻，他说的丢三拉四。）22)Aflushofalarmprickledherskin.（一阵恐慌使得她浑身起鸡皮疙瘩。）这些用语地道、好用，是笔者从广泛的阅读中摘录下来的。学生从一般的教科书中很难发觉。这样的语句对于微小的描述与表达特别有用，很受学生欢迎。2通过对日常生活题材探讨，逐步提高学生语言的组织实力对日常生活题材的探讨是训练学生口语实力一个重要阶段。在这个阶段中，通过组织多种形式课堂和课外的探讨活动，适时以引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增加了学生学习爱好、逐步提高了学生对语言的驾驭实力又活跃学生的思维、扩大了学问面。此类话题涉及邻里关系、购物、运动与健康、家庭生活、抽烟与疾病、教化与发展、少年犯罪等等。下面是众多探讨题材中的两则：A：(1)Telltheclassaboutyourholiday.Didyougohomeortravel?Whatdidyoudowithyourfamilyeachdayorwheredidyoudo/whodidyousee/visit?Explain.(2)DiscussthecustomsofChineseNewYear.WhatdopeopledotopreparefortheNewYear/SpringFestival?Aretheresomeinterestingactivitiesthatyoudoinyourfamilyorhometowntocelebrate?Explain.(3)ThisChineseNewYearistheYearoftheDragon.WhatdoesthatmeanandwhatshouldhappeninaDragonyear?Discussthe12years/animalsofthenewyearandwhateachoneissupposedtobringaccordingtowhichanimal.(4)IfyouhaveadifferentfavoriteholidayotherthanSpringFestival,discusswhatitisandwhyitisyourfavori12下一页