部编版三年级语文上册15《搭船鸟》教学设计.docx

部编版三年级语文上册15搭船鸟教学设计三年级语文第 一 学期教学设计 课题名称 15搭船的鸟 课时 2 授课时间 课标要求 1.有初步的独立识字实力，养成主动识字的习惯。2.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。3.能初步感受作品中美丽的语言，体会文章表达的思想情感。背景分析 本课所处单元是特地指向习作的，在理解内容、积累语言方面不宜做过多要求，应注意引导学生体会细致视察带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官视察，供学生习作时借鉴方法。学习目标 1.会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，相识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3.通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法。4. 通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的奇妙境界，培育亲近自然、酷爱自然的美妙情感。学习 重难点 重点：相识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的宠爱之情。难点：体会小鸟与人之间相互信任的关系，感受人与大自然的和谐美妙。所需条件 学生课前预习课文，搜集翠鸟的资料。老师制作PPT。板书设计 外形：漂亮 15搭船的鸟 爱翠鸟 爱自然 动作：灵敏 学 习 过 程 学 习 过 程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、相互亲近的照片或图片供学生观赏，生自由谈观后感。2. 老师导入：一只翠鸟就搭上了一位小挚友的船，他要干什么呢？小挚友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧。（板书课题：15 搭船的鸟） 3.出示学习目标 （1）会认本课“父、鹦”等4个生字，会写“搭、亲”等13个字，相识多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。（2）能正确、流畅地朗读课文，初步相识翠鸟。二、学习任务一：初读课文，识记生字 1.自学指导一： 用自己喜爱的方式自由读课文。阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。（2）遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学。（3）把课文读正确、流利。 评价标准：读得正确 读得流利 2.词语我会读（检测目标1） 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静静静 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 （1）学生自由练读。 （2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表竞赛读。订正读音：留意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。3.生字我会写 出示生字：搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 （1）沟通识字方法。（2）学生视察分析字形、视察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。4.课文我会读 （1）小组选择自己喜爱的方式认读课文，要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（3）更换语境：含有生字的其他句子让学生再认。三、学习任务二：整体感知，相识翠鸟 1.再次自由地读一读课文，边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜爱这只鸟吗? （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思索,边勾画。3.全班沟通，老师小结。（1）母亲告知我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（2）我望见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。（3）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，相互沟通这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，沟通) 伴随着学生沟通感受，老师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。四、课堂小结 这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？下节课我们接着学习课文搭船的鸟。其次课时 一、回顾导入，引入学习。 1.听写本课生字词，试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。 2.出示翠鸟图片，依据上节课的学习试着描述它的样子。3.出示学习目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者细致视察、抓住特点的方法。（2）通过品读课文，感受人与小鸟和谐共处的奇妙境界，培育亲近自然、酷爱自然的美妙情感。二、学习任务三：精读课文，走进翠鸟 自学指导二：自由读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，登记自己弄不懂的问题。 1.学生按要求自读课文。 2.小组同学相互沟通，探究学习。 3.全班沟通。 （1）这是一只什么样的小鸟？从哪些句子看出？ 用“ ”画出表示颜色的词语。（彩色、翠绿、 蓝色 、红色）抓住翠鸟的什么去写？（外形）分别从哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）（检测目标3） 评价标准：能找出描写小鸟样子的句子 能画出表示小鸟颜色的词语 指导朗读，读出对翠鸟的宠爱之情。（2）假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。 学生自由沟通，老师小结。 （3）过渡：你知道翠鸟究竟要干什么吗？ 出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。指导朗读，说说加点的字都是表示什么的词？（加点的字，都是表示动作的词语。）这是描写翠鸟什么动作的词语？（捉鱼动作的词语。）从这些动词，你体会到什么？（翠鸟动作灵敏。）从哪些词语看出来？（从“一下子、没一会儿、一口”） 评价标准：找出表示翠鸟动作灵敏的词语，每找一处得 出示翠鸟捕鱼时的图片，激励学生加上翠鸟的动作朗读课文。（检测目标2） （4）朗读课文最终一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的学问的。引导学生抓住“母亲告知我”这句话，懂得学习不肯定都是来自课本，还有其他的途径（如视察自然、询问他人等）。指导朗读，留意读出“我”豁然明白的感觉。4.指导学生将课文连起来朗读，留意读出翠鸟的特点。(课件配乐) （检测目标2） 三、学习任务四：拓展延长，总结运用 1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来视察和描写的？（外形和动作描写） 2.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。老师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的宠爱（板书：爱翠鸟），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会接着站在船头捕鱼，始终到“我”下船）。老师依据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美妙感觉，同时体会“我”对自然的酷爱之情（补充板书：爱自然）。3.老师小结：正因为人不损害鸟，才观赏到了鸟的漂亮与可爱。更因为鸟不胆怯人，才出现了这么和谐、美妙的画面，才发生了这么温馨、好玩的故事。孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，信任你也会遇见许多美妙的瞬间。 当 堂 检 测 1. 按课文内容填空 （1）它有一张_色的_嘴，羽毛是_的，翅膀还有一些_色，比鹦鹉还_。 （2）它一下子_进水里不见了。可是，没一会儿，它又_起来了，_的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_了下去。2细致视察自己熟识的小动物，抓住外形和动作描写一写。作 业 内 容 1.把自己了解到的有关翠鸟的学问，介绍给四周的伙伴。2.把你认为最美的语句抄在小本子上。 学 后 反 思