片区教研《认识周长》评课稿（1月）.docx

片区教研认识周长评课稿（1月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教 的认识周长一课，受益匪浅，这是一节概念课。 这一课是在学习了长度单位、四边形、长方形、正方 形的基础上进行教学的，为教材后面长方形和正方形 的周长计算打下基础。学生只有对周长的概念做到真 正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有 更好的理解和认识，下面我谈谈自己的一些粗浅的想 法。1、以生活化数学情境作为切入点，通过学生的动手实 践不断挖掘教材的深度、拓展学习的广度。孩子们在 指一指，描一描，量一量，算一算等活动中理解周长 的概念，了解测量周长的方法，渗透了化曲为直的思 想，提升了学生的空间观念。2、将小游戏引入课堂，孩子们真正融入其中，乐于其 中。老师在作业设计方面更是表达了 “双减”的精神， 作业内容源于孩子们喜闻乐见的生活素材，作业层次 有递进式的呈现，作业思考有开放式的探索。3、教师注重了以学生为主体，通过学生的动手操作和 实物展示、合作交流等各种教学手段，促进学生的思 维能力、合作能力的开展，培养了学生的动手能力， 更重要的是展现知识形成的过程，让学生亲身体验知 识的形成，表达了学生自身的价值，从而感受到成功 的喜悦，提高了教学效率，收到较好的教学效果。4、尊重学生的知识体验，从算式切入，完成概念的有 意义建构。数学学习是学生在已有知识经 验基础上的一种 自主建构过程。教学时，俞老师注重从学生的这一数 学现实出发，从学生熟悉的除法算式入手，引导学生 按一定的标准给算式分类，在此基础上引出概念，以 此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活 动。5、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习 方式变革。充分利用学生已有的生活经验，通过交流、反思 等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和开展 过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽 了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领 悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，到达 全员主动参与“学数学”目的，培养了学生的学习能 力。6、巧用猜测，撞出学生思维的火花。学生有了探索的愿望和兴趣，这时刘老师就出示 了操作要求，一方面给学生一个有方向的思考，另一 方面也明确了学习的任务和步骤，让学生能够有计划、 有方法的进行操作、思考。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学习提问环 节，牵引有点多，学生自主思考回答时间有点少，课 堂上要想让思维真正发生，要舍得给学生时间，让学 生的思维在时间里逐渐的发酵、升华。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!