思想品德课中培养学生创新能力初探 培养学生的创新能力.docx

思想品德课中培养学生创新能力初探 培养学生的创新能力 初中思想品德老师既不能照本宣科，也不能授之无物，以免学生感到味同嚼蜡，爱好索然，课堂气氛死气沉沉，达不到良好的教学效果。此门课程应在抓好“双基”教学的同时，注意对学生创新意识和实力的培育。唯有如此，才能真正塑造出适应现代化建设的合格人才，为民族复兴增砖添瓦。 学生创新实力素养教化 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。培育学生的创新实力也正是素养教化的归宿之一。初中思想品德老师既不能照本宣科，也不能授之无物，以免学生感到味同嚼蜡，爱好索然，课堂气氛死气沉沉，达不到良好的教学效果。此门课程应在抓好“双基”教学的同时，注意对学生创新意识和实力的培育。唯有如此，才能真正塑造出适应现代化建设的合格人才，为民族复兴增砖添瓦。那么怎样才能有效培育学生的创新实力呢? 一、转变教学模式。变封闭教学为开放教学 传统的填鸭式教学是把学问干脆塞给学生，过分突出和强调接受和驾驭，冷落和贬低发觉和探究，学生的特性得不到有效发挥和表现，很简单失去学习爱好，当然这种封闭式教学也不行能培育学生的创新实力。 开放式教学就是要把老师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，关注全体学生的成长和创新。新课程改革提出新的教学观，强调师生的互动关系，提倡主动的多样的学习方式，师生之间是一种同等的关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应当得到同样的敬重，应赐予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。老师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生同等观念，留意与学生进行情感交融，才能创建一种同等、敬重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。比如，可以采纳启发式、探讨式等各种方法，引导学生思索、视察和比较现实生活中的人与事。让他们自由发言，允许针锋相对，在得出真知的同时提高了相识水平和思辨实力。从而有利于学生创新实力的培育。 二、激发学习爱好，增加学生创新欲望 宏大的科学家爱因斯坦曾经说：“爱好是最好的老师”；我国春秋时期大思想家、大教化家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。以上都是表明爱好的极端重要性。新奇是初中生的天性，爱好恰恰是源于对事物的新奇心。因此，很多心理学家和教化家都把激发和培育学生的学习爱好看作良好教学的基本原则和胜利教学的重要前提。只有学生对学习有爱好，才能充分发掘他们的潜能，发挥他们的主观能动性。 思想品德老师要挖掘学生的潜能就要使课堂教学充溢趣味，满意他们的新奇心。只有采纳多种方法和途径才能够提高学生的学习爱好。比如在教学中。老师可以把抽象的道理通过生动的奇闻异事形象地传达给学生；可以多利用多媒体教学，做到图文结合，直观生动；还可以由学生表演情景剧来大大提高学生的学习主动性。凡此种种，都能起到增加学生创新欲望的作用。 三、适应学生特点，开拓学生视野 网络时代的中学生思维活跃，视野广袤。一方面，他们起先由形象思想向抽象思维转变，常常提出一系列的问号等待我们做出满足答复。面对这种转变。作为一名思想品德老师必需有充分地相识和打算，否则就会适应不了学生，也会对我们的教学产生巨大的障碍。另一方面，由于中学生自身的特点，比如缺乏阅历和生活阅历以及没有正确的世界观、人生观，所以在面对纷纷扰扰的世事时，尽管爱好盎然，但是不能有正确的相识，而是产生思想疑虑和误会，影响学生的健康成长。思想品德老师的作用这时显得尤为重要，必需刚好、恰当的因势利导，给学生释疑解惑，进一步提高他们学习爱好的同时，提高他们的创新实力。 四、质疑问难。创建宽松学习氛围 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”人的学习过程其实就是一个不断设疑和解疑的过程。传统教学中，师道尊严是必需要维护的，老师的结论是不容置疑的。这样的结果无非是老师获得所谓“成功”，学生的创建性受到极大压制。正确的教学应当是激励学生用科学的怀疑看法和批判精神去面对学习中的疑问，发表不同看法，不拘一格地提出问题；教育学生敢于摆脱传统习惯、思维定势，通过自己的独立思索、推断，得出自己的结论，甚至提出独特的见解。只有打破一言堂的教学方式，形成师生同等互动的和谐课堂氛围，才能使全部学生畅所欲言，各抒己见，从而真正调动学生的学习主动性，又使学生能勇于创新，擅长创新。 五、注意实践，培育学生的创新实力 教化源于生活，生活本身蕴含教化。 美国教化界流行这样一句话：我听了。我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告知我们，作为思想品德老师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参加社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。 老师可依据教学实际须要，组织学生开展一些社会调查、参观访问、模拟法庭、新闻发布等活动，这样能使学生在生活实践的冲突中主动探究和实践，在主动探究和实践中感悟人生，认知社会，培育创新实力。比如，在学习环境问题时，为了加深对环境问题的重视，可组织学生对当地环境问题进行调查，写出调查报告，提出合理化的建议。还可组织学生旁听法庭审判、进行社会公益活动等实践形式，这样能够使学生把书本学问与社会实践紧密结合，熬炼学生分析实力，促进创新实力的提升。 创新实力的培育和提高。离开了社会实践就成了无本之木、无源之水。注意实践是思想政治课的内在要求和必由之路。除此，培育学生的创新实力肯定是一句空话。 六、主动激励，建立“创新”爱护器 我们须要记住：“青少年学生最须要一种促进其发展的情感，就是激励的关怀”。因为任何一个个体的生命基因给予人的创建精神，往往是由人们微乎其微的小小失误和过去形成的落后习惯以及思维方式渐渐扼杀的，我们不能成为“凶手”。 学生的创建力是一朵娇嫩的花，我们的赞扬好比就是刚好的细雨使之盛开，我们的指责好比是凛冽的寒风使之过早凋谢。老师对于学生们的质疑、错误回答甚至是“出格”和“离题”的表现，肯定不能讽刺挖苦，更不能一棍子打死，而应当始终以支持激励的看法和热忱真挚的胸怀去启发和诱导他们的思维，使他们的尊严和创新精神得到应有的爱护。 总之，中国的复兴离不开现代化的教化，而现代化的教化离不开创新。创新教化不仅要培育大科学家、大独创家，更要培育千千万万个有创新精神和创新实力的高素养的社会劳动者。只要我们坚持以课改为契机，以课标为准绳，切实转变教学观念。努力创新，就肯定能培育出更多的创新型人才，从而担负起历史给予我们的重任。