小学音乐《小雨沙沙沙》说教学设计.docx

小雨沙沙沙说教学设计各位老师好！我执教的是山教版音乐教材一年级下册第一单元 春天来了中的一首歌曲小雨沙沙沙。本课主要针对一年级儿童生理和心理特点，以直观形象的教学方 法、以趣味的活动和游戏，运用富有情趣的拟人语言，提高其感知音 乐的能力，提高学习音乐的兴趣，使孩子们心怀喜悦地参与到音乐学 习中来，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性， 引导孩子用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴 去表达，用自己的肢体去表演。对学生的点滴成绩给予及时鼓励，为 他们的再学习再创造注入活力与激情。这是本课设计的主要意图， 下面将各个环节进行简单说明：一、教材分析小雨沙沙沙是一首天真、活泼的儿童歌曲，全曲是由四个乐 句构成，旋律映衬着一种轻巧、活泼的情绪，意境优美，生动地表达 出“花儿”、“鱼儿”、“苗儿”在春雨沐浴和滋润下的快活情景，展现 了春天充满生机的美好景象。二、说教学目标（1）知识目标：能够用轻松、活泼的情绪，自然、有弹性的声 音演唱小雨沙沙沙。（2）能力目标A、通过听唱乐句的不同，培养学生对歌曲旋律的感知能力。B、模仿春雨的声音及打击乐器的练习与使用，培养学生表现音 乐力度的能力。C、用肢体语言表现歌曲，培养学生的想象能力和创造能力。3、情感目标：A、让学生通过感受春天，培养对美丽大自然的热爱之情。B、激发音乐兴趣，培养积极参与、主动学习的好习惯。三、说教学重、难点重点：完整准确地演唱歌曲，并通过力度的变化、肢体的律动更 好的表现音乐。难点：A、感知旋律的相同点和不同点。B、演唱、演奏中强弱力度的控制。C、学唱歌曲时，歌词记忆四、学情分析年龄特点分析：一年级的孩子具有活泼好动，兴趣广泛，好奇心 强，模仿力强，注意力集中时间短等生理心理特征。知识结构分析：经过了半个学期的学习，学生已掌握了音乐的课 堂模式和一些基本的音乐知识和技能，能够利用竖笛简单的吹奏音 符；具有初步的歌唱能力和表现的欲望；也初步认识了打击乐器。五、说教法快乐是儿童健康情绪的主色调，我主要以情境教学法，愉快教 学法为主，结合直观模拟法，创编教学法等。针对儿童的思维方式 做到由浅入深、循序渐进、结合音乐课听、模、唱、动等内容加深情 境教学，让孩子们主动愉快地参与学习，到达事半功倍的效果。六、说学法这节课学生将通过“聆听感受”、“体验表现”、“探究合作”“创 作模仿”等方法进行学习。七、教具和学具多媒体课件、电子琴、啦啦队小花束、沙锤、碰铃、竖笛等下面我主要来讲讲教学过程【教学过程】一、组织教学交流情感组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，随着春天在 哪里的音乐，学生和老师们一起律动“寻找春天”，代替了传统的 师生对唱问好歌，也将学生的兴致提高，马上拉近了师生距离，创设 了良好的课堂气氛，直导本课的主题，很自然地过渡到下一环节。二、 创设情境，兴趣盎然“你听，春天真的来了！”教师首先让孩子进入聆听感受阶段， 学生注意力高度集中，学生很安静并身临其境，针对孩子对事物的好 奇心，利用了绿色的“春雨”作道具，学生兴奋不已整个教室顿时春 意盎然，学生也兴致盎然的进入到节奏教学。再通过"我说你们来模 仿”的游戏活动进行节奏训练，提前解决了本课歌曲中的力度问题及 第一乐句、第三乐句的节奏，音高。三、新歌教学推进高潮“这场淅淅喇涮的小雨下的可及时了，因为大地妈妈经过一个寒冷的冬天，正口渴呢，很想喝水，那你知道这春雨宝宝能给大自然带来什么变化？ ”孩子们的思维马上活跃起来，积极描绘着自己眼中的春天（花开, 草绿，冰雪融化，小河，柳树，小鸟），老师将学生眼中的大自然变 化，用简笔画勾勒出来，既为歌曲锦上添花，提高了孩子们的兴致， 又为后面记忆歌词，创编歌词解决了难点。1、视听歌曲感受情绪让学生完整聆听歌曲，同时课件播放雨儿落在花园、鱼池、 田野里的动画，通过直观的画面，激发学习兴趣。2、教师范唱体会歌词学生很快在老师的带着下走进歌曲的意境，通过老师的范唱，让 学会体会歌词，分析歌词，按节奏朗读歌词。3、分析乐句师生接龙为了培养学生从一年级开始就试着用专业的音乐术语来表述，用 找“春雨宝宝”的游戏方法，让学生分析乐句。观察并找第一乐句和 第三乐句的相同，第二、四乐句的同头异尾，不需要理解音乐的编创 内涵，但能在快乐中潜移默化的感受音乐的神奇，还及时变换不同的 方法分角色接龙演唱，提高学生兴趣。4、表现歌曲深化情感整个教唱歌曲的环节，随琴模唱较多，培养学生的听力及自主学 习习惯的能力。这首歌曲难点是第二大乐句的歌词：“落在花园里， 花儿乐得张嘴巴”的节奏把握及第二乐句和第四乐句的“尾巴”音高 的演唱，教师采用手势进行音高比拟，让孩子在直观中寻找音符的高 低，这是低年级教学应该注意的常规习惯。长此以往，孩子就容易掌 握音符的高低。在处理歌曲时，教师也要采用手势的力度变化，让孩 子直观的感受“强弱”的演唱，体会“强弱”对歌曲的情绪表现的重 要性。“同学们想想口渴的小花小苗喝到了雨水，他的心情是怎样？ ” 雨水真甜啊，引导学生通过美妙的声音，吻合的表情、情绪，以及肢 体语言等各种技巧来表现歌曲。5、创造表演，气氛活跃演唱是孩子们最喜欢的，但往往会唱了以后就会兴致降低，为了 再次激发孩子们的热情，激发学生丰富的情感体验，我让孩子们即兴 创编动作，让孩子们扮演花儿、鱼儿、苗儿，学生立即灵动起来， 课堂气氛再向高潮。学生们兴致很高，个个迫不及待、跃跃欲试，教师充分给予孩子 展示的机会，发挥想象力，不规定学生动作，让他们做喜欢的动作， 提倡与众不同的创造性，教师鼓励评价，学生也参与自评与互评，此 环节也充分展示了个体学生的能力与才艺，也利用多方位的评价手段 提高自身审美情趣与鉴赏能力。四、拓展延伸快乐合作节奏是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素。课堂小乐器的合作 训练也就成为团队训练，合奏训练的前提。尽管一年级看起来注重的 是快乐合作，但老师在低年级的入门教学中，一定要在过程中渗透这 一环节，让孩子有所体会和感受。老师神秘的拿出百宝箱，出示沙锤，引导学生用沙锤模拟“短节 奏”雨声，并控制好力度的大小，什么时间表现小雨的声音效果。出 示碰钟，来代表春天中的风铃，并让孩子体会风铃的“长节奏”，认 真聆听，集中精神演奏，体会合奏的和谐，体会合作的快乐。特别是“春天音乐会”开始了，给孩子们放松展示、自由创作的 机会，让春天充满着童趣与生机。五、创编歌词，情感升华这个环节其实是设计了一个布置作业的环节，当孩子们对音乐产 生强烈情绪时，就可以潜移默化地提高他们的思想境界，心灵就可以 得到美化。面对美好的事物就可以创造歌曲。面对低年级学生教师可 以引导学生模仿表达，所以出示课件：春天来了，春天来了，小雨沙沙沙，落在（）里，（）乐的（）。老师适时引导简笔画的美丽画面，继续创编出歌词意境，学生分 享着情感共鸣的快乐，最后在老师的殷殷希望中走出课堂。