浅谈语文教学中的创新 [浅谈中学语文创新教学] .docx

浅谈语文教学中的创新 浅谈中学语文创新教学 浅谈中学语文创新教学河南省南召县城关二中 柴交芬中学语文要注意培育学生的创新精神。语文老师应弘扬特性，创建性地理解和运用教材，并营造宽松教学氛围，多开展交锋探讨；作文训练以培育学生思维多向性为主；开展丰富多彩的课外活动以培育创建实力。语文教学 创新精神 教材处理一部人类的进步史就是一部创建独创史，创建性对人类来说具有至关重要的意义。我们当前大力提倡的素养教化的核心就是培育学生的创新素养。新修订的初中语文教学大纲明确指出：中学语文教学目的要“努力开拓学生的视野，注意培育学生创新精神”，“尤其重视培育学生的创建性思维”。中学语文老师应弘扬特性，在培育学生创建精神上苦下工夫。一、老师要特性处理教材培育创建性的人才，首先要求老师教学有特性，有创建精神。新语文课程标准试验稿要求老师应“创建性地理解和运用教材”。语文教学是一门科学，也是一门艺术，艺术必需有显明的特性，特性是艺术的灵魂，泯灭了特性的语文教学，就像塑料盆景，虽然悦目，却无精神。固定的教学模式，单一的教学风格，都会影响学生创建性思维的发挥。老师要独具特性地研读处理教材，学会对教材进行加工提炼，充分挖掘教材的潜力，特色显明地设计环节，支配结构，限制节奏，不当教参加学生之间的“二道贩子”，不做别人优秀教案的“传声筒”，不做“三教”（教材、教参、教辅）式的老师。语文教学应定位于老师、学生、教材之间情感的水乳交融；定位于讲授、思辩、探究的和谐统一。老师对教材感受真实，教学才能得心应手，左右逢源；才能感染学生，引导学生品尝语言，探寻思路，领会意境。“一百个观众就有一百个哈姆雷特。”同样，一百个语文老师对同一篇课文也有不同的理解。有特性的老师能分清教材内容的主次，对重点难点“重锤敲击”，对次要处则“轻轻扣击”，甚至忍痛割爱。同时能独具慧眼，另辟蹊径，在熟视无睹中发觉教材的闪光点，大胆地加工剪接，把教材变成最优化的教学媒介。特性的理解，真诚情感的融入，创建性的表现，有助于让学生思维的大门豁然洞开，让学生创建的潜能悄然萌发，让学生灵感的火花隧然迸现。二、营造宽松教学氛围，开展交锋探讨尽管现代信息技术的发展使老师的教学手段面临更新，学生学习学问的渠道呈现多元化，但课堂仍是传授学问，提高实力，培育学生创建精神的主战场，(语文教学论文)要营建一种宽松自由，活泼开心的教学氛围，激励学生自由发表创见，开展交锋探讨，变更过去的一言堂，在没有有形的压制和无形压力中，敬重学生，与学生说成一片。交锋探讨是在探讨中较多绽开某些不同看法的正面交锋和激烈的辩论，思想碰撞，信息沟通，即可造成热情的探讨气氛，有助于相识的逐步深化，在阅读教学中，交锋式探讨常采纳以下方法：1.设置认知冲突，诱发学生争鸣。同一问题，经常是仁者见仁，智者见智，巧借认知冲突能激发学生的思辩实力，引导同学向纵深发展，从而收到良好的效果。如在教学愚公移山时，“愚公移山的行为值不值得”这类问题，最易产生明显的看法分歧与对立，形成交锋就会有同学褒贬抑扬，臧否应和。在争鸣中求知，能发展阅读、思维，讲解并描述实力，学生考虑的不是怎样答问，而是驳倒对方，不同的观点相互碰撞，探讨与反对同时进行，阅读和思索双管齐下，在这样的探讨中，老师会欣喜地发觉学生的真情实感和很多意想不到的“真知灼见”。2.巧借学问疑点，点燃思绪火花。怀疑与学问一文曾说到“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从主动方面建设新学说，启迪新独创的基本条件。”在语文教学中，老师要激励学生质疑提问，如在分析家乡主题时有学生问：“闰土生活贫苦，子女如此多，为什么不实行安排生育呢？”学生有了疑问，老师再引导学生将“多子”现象结合社会现实来思索，大家对这一问题就会有深层的相识。所以老师要擅长激起学生思维探究的主动性，激励学生大胆问为什么，追根究底，释疑求真，直至否定既有结论。只有有志气打破传统理论，不服权威推断的人才能创建出新理论，这正是一切创建独创的前提条件。3.品尝推敲语言，提高思辩实力。语言是思维的载体，由语言组合成的课文是作者灵与肉、气血同社会生活熔铸的产物，语言教学要想引导学生有所感悟，有所创建，必需抓住语言品尝，瞻言见貌，披文入情，在语言的体会中深究课文，在词句的琢磨中把握作者心灵的博动，在词章的涵咏中培育语感，在思维的碰撞中引发争鸣，从阅读品尝到思辩，由储存消化到运用，这个过程事实上也是培育创建精神的过程。三、激活写作思维，进行创新作文语文老师在写作教学中应注意进行创新写作思维训练。作文教学培育创建精神，就要给学生作文的自由，给他们抒写独特灵性的空间，让学生笔下涌动真情实感，作文才有特性。作文教学培育创建精神，应让学生走向自然，走向生活，走向社会。程式化、陈腐化的作文忌之；唱高调、说空话的作文忌之；图解概念、迎合时尚的作文忌之。要引导学生留意视察，擅长发觉，擅长表达独特见解，激励学生独树一帜。可以采纳敏捷多样的创作形式：1.设计课文续写训练，培育学生发散思维的实力。如教学皇帝新装后续写“皇帝游行完毕之后”学小橘灯后我支配学生写“今日小姑娘一家的生活”，这种训练是开放的，答案也各种各样。2.利用抽象图形、几何形态培育学生联想思维实力，例如老师在黑板上画一12下一页