五年级语文下册金字塔优秀教学设计.docx

五年级语文下册金字塔优秀教学设计教学目标：1后主识记"澄、译、黏、淤、湛”等12个生字。通过联系上下文、 联系生活经验等方式理解“雄浑” “熠熠发光” “泛滥”等词语的意思。2 .默读课文，借助表格等形式，比对两篇阅读材料，并根据有价值的 信息，作出简单推论。发现“连续性文本”与“非连续性文本”表达的 异同，并明确不同场合应使用不同的表达方式。3 .通过抓关键词等方法，初步了解颜色反复表达的妙处。尝试把非连 续性文本转化为连续性文本，用自己喜欢的方式介绍金字塔。教学时间：1课时教学过程：板块一了解学情，初识金字塔.谈话导入。(1)出示课题。你们有什么想说的吗？预设：有的学生会根据题目猜想；有的学生会根据自己积累的课外知 识介绍金字塔。(2)出示金字塔的相关图片，简单补充。(3)今天，我们就一起走进埃及，感受金字塔给我们带来的不一样 的感觉。4 .出示导读。出示课文导读。师生明确两个学习任务：(1)默读短文，说说你对金字塔有哪些了解。(2)两篇短文用了不同的方式金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。板块二学习课文，走进“金字塔，1 .默读课文，刷新了解。默读完两篇短文，说说你对金字塔又有了哪 些新的了解。弓I导学生在阅读材料的分散信息中，提取有用的信息。2 .再读课文，走进“金字塔”。(1)提取信息，范例引路。在对金字塔有进一步认识的基础上，引 导学生发现两篇短文有何不同之处。学生自由说：教师随机示范填写表 格中的第一行，为学生提供范例。(2)自主学习，尝试提取。学生根据教师提供的范例，自由填写。(3)小组合作，取长补短。四人小组补充、整合每位成员提取的信 自/匕八O(4)师生合作，完善信息。教师展示两个小组的学习成果，其他小 组补充，完善信息。预设：教师展示小组学习成果时，适时引导：金字塔夕照，着重教学第2自然段，重点抓住“金色、纯金、金 灿灿”等颜色反复表达的特点，体会“金色”给人一种贵重、温暖、神圣 的感觉。不可思议的金字塔，引导学生借助图片、文字、批注等，对"古 埃及人是如何建成金字塔的”这一问题作出大胆的推测，并初步学会利 用图文提取信息和阅读非连续性文本的方法。板块三尝试转化.介绍金字塔.比拟异同，发现微妙。观察表格，比拟连续性文本与非连续性文文本在介绍金字塔上的异 同，说说你更喜欢哪一种介绍方式。小结：同样介绍金字塔，不同的方式介绍就会有不一一样的表达效果。1 .例文出示，拓展延伸。其实,我们介绍一处景物还可以用移步换景方式来介绍。出例如文颐 和园。2 .介绍呈现，展示成果。出示课文中“最大金字塔胡夫金字塔”的图文资料，让学生介绍“最 大金字塔胡夫金字塔”。(1)学生准备。鼓励学生运用不同的表达方式，发散思维。(说明文 式、散文式、图文式等)(2)展示汇报。预测有的学生会直接运用文本提供的图文表达“最 大金字塔胡夫金字塔”，有的可能会像(金字塔夕照)-样运用优美的语言 进行介绍还有的那么会像一个小导游一样介绍胡夫金字塔。3 .回顾小结，鼓励探究。可以根据自己的需要，用不同的方式介绍一 处景物。关于埃及的金字塔有很多不可思议的秘密，有兴趣的同学可以 课后继续“探秘”。