班主任要谨防班级管理“破窗效应”的恶性循环.docx

班主任要谨防班级管理“破窗效应”的恶性循环班主任是老师队伍的优秀代表，本应成为从教者争相追逐、呈现才智的教化舞台，可事实并非如此。很多班主任并没有从中找到多少乐趣，反而认为是琐事缠身，犹如受罪，班级管理的艺术谈不到，享受班级管理的成就感更是缺乏。回想多年的班主任生涯，深有体悟，抽丝剥茧，几经过滤，“夫祸害常积于忽微。”有阅历的班主任都知道，一个班级假如开头疏于管理，存在的问题得不到刚好解决，就会让人产生“这个班级问题很大”的示意，班风、成果会每况愈下，即使花很大的精力也难以把它订正过来，我们常称之为“破窗效应”。因此，班主任要遍布“眼线”，收集信息，了然于胸，见微知著，因情择法。或直言其非，以正视听；或私室规过，以护其心；或知而不言，静观其变。建章立制是实现防微杜渐的好方法。所谓“破窗效应”理论来自心理试验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：假如有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到刚好的修理，人们就可能受到这扇破窗户的示意而去打烂更多的窗户玻璃。时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最终变得破烂不堪。这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。一个班级犹如一辆汽车，疏于管理的班级就犹如那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到刚好修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。久而久之，学校、老师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会渐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长扩散起来。如此恶性循环，最终一发而不行整理。因此，在班级管理中，假如存在的问题得不到刚好的解决，或者给人留下“这个班级问题许多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。相反，假如出了问题刚好有效地解决了，就犹如把破窗刚好补上了，给人一种面貌一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热忱就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。因此，在班级管理中，班主任应当实行有效措施，防止“破窗效应”的出现。详细可以从以下五个方面着手：1、制定严格的班级规章制度，严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。古语说：“篱牢犬不入”。只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和扩散。2、细化、量化学生的各项考核制度。班主任应结合综合测评、文明常规的评比，把学生的各项考核制度，包括思想品德、纪律、卫生、体育等内容细化、量化，定时定期的统计并公布。只有这样，班主任才会发觉哪儿出现“破窗”须要刚好修理，问题才能刚好有效地发觉和解决。3、出现问题后刚好处理。“亡羊补牢，未为晚也”。问题的出现就犹如汽车的“破窗”，假如得不到刚好有效的处理，洞就会越来越大，越来越多，状况就会越来越糟。要把问题歼灭在萌芽状态中。有时候，对小毛病进行大修理，“杀鸡用牛刀”，更能起到防微杜渐，震慑歪风邪气的结果。4、班级评价要以表扬激励为主。一个班级假如常常被班主任和任课老师指责，整个班级就会产生“我们是差班”这样的心理示意，学生就会产生自暴自弃的逆反心理，这样不利于班级的进步。因此，作为班主任应以正面的表扬激励为主，对得才兼备的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和示范的作用；对有问题的学生要尽力挖掘它们的闪光点，使学生在欢乐的心情中健康地成长。5、努力促使后进生和问题学生的转化。后进生和问题学生是班级这辆汽车最破的地方，只有把它们转化好了，班级才能给人一种主动健康向上的感觉，才是一辆真正性能良好、运行正常的汽车。班主任、任课老师、班干部应花大力气帮助他们。可以利用“一对一结对子”、“补课”、“主题班会”等形式，关切、爱惜他们，解其疑难，改其恶习，促其发展，最终使整个班级风气有所改善。总之，班级管理要防止走入“破窗效应”的恶性循环。班主任只有实行有效的措施和手段，才能真正让班级走上健康良性之路。