小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计（国培微能力认证优秀作业).docx

可题4四季学科语文年级一年级授课工作单教学 目标1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无” 4个字。认识2种笔画“ L乙”和4个偏 旁''月、雨、口、禾”2、正确、流利地朗读课文，背诵课文3、理解课文内容，知道四季的特 征，感受各个季节的美丽。教学 重难点认字和练习朗读，感知四季的不同特征。教学 方法情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学 中以情激发爱，以情打动人。教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨.运用的生字卡片、多媒体课件（体现四季景物的图片、本课插图、本课字词句）教学 设计思路教学过程设计意图时间安排一、从图片入手，激发兴趣1、出示课件一一四季的景色，学生欣赏。2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节 的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、 夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3、每个季节都有各自的景色特点，都很美。今天 我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！4、出示课题一四季学生齐读课题。二、自由选读，体会诗境1、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字 借助拼音读准音。并在课文中圈出生字。激发学习兴趣是提高语文学 习效率的重要途径。生动、形象的 画面，加上教师充满诗情画意的配 乐朗诵，把学生带进了硕果累累的 秋天。本环节通过自然的导入，揭 示了课题，激起了学生求知的欲望。5分钟5分钟在阅读教学中，教师应提倡学 生自主、合作、探究的学习方式, 让学生在这种轻松的环境中学文、 识字与交流,把学生的被动接受变 为主动获取。注重对学生进行词汇 的积累、说话的训练、语感的培养， 体现以读为主，在读中感悟的教学 原则。注意体现读书的层次性，读 熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。2、在学习小组内读绐同学听，互相纠正读错的字 音。3、学习生字，出示生字卡，指名读，全班读。10分钟4、指名朗读课文，要求读准音，读通顺。5、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。6、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。三、再读课文，深入体会1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”看图说出春天的景色，说说草芽的样子。贴挂图， 板书：尖尖，及时评价。说说小鸟听了草芽的话会对小 草说什么。2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”看图说说池塘里夏天的美丽，说说荷叶的样子。贴 挂图，板书：圆圆。指名朗读，引导学生参与评价。3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”看图：说说谷穗的样子？贴挂图，板书：弯弯，引 导学生想象：谷穗弯弯的，他会想些什么？指名读，评 价。4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。先说一说为什么喜欢冬天。再用朗读竞赛的方式来 组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。5、小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地 去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。四、感情朗读背诵全文1、教师谈话：今天我们一起学习了四季这首 诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一 比。2、师范读课文。3、学生练读，小组里学生互读评价。4、指名朗读。(戴头饰上台表演)5、自由练背诵一一小组合作背一一全班齐背。三、指导书写1、出示“七”，学生认读并组词(1)仔细观察，掌握结构。师：观察“七”这个字，我们在写的时候要注 意什么呢？怎样写才好看？（2）师范写，生书空。（3）学生描红，师巡视指导。（4）展示学生作业，生评议。（5）继续写，争取比前一个有进步。2、同样方法学写其它的汉字。五、拓展训练创编诗歌1、出示图片（有桃花、蝴蝶），并提供句式: 桃花一，他对一说：“我是春天。”2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式: 柳枝一，他对一说：“我是春天。”五、拓展练习，课外延伸用画画出你喜欢的四季美境。写字教学是语文教学中一项 不可忽视的内容。针对低年级学生 年龄小的特点，每节课上让学生动 手写一写，即使写一两个字，也可 以。这既体现了读写结合的教学原 则，又将课外作业在课内完成，减 轻了学生的课业负担，真是一举两得。板书设计