【精品文档-管理学】终身学习——人力资源开发方式的选择_人力1131.docx

终身学习习人力力资源开发方式的的选择_人力资源管理理论文-毕业论论文作者：网网络搜集下载前请请注意：1：本文文档是版版权归原作作者所有有，下载载之前请确认。2：如果果不晓得侵犯犯了你的的利益，请立刻告知，我将立刻做出处理3：可以以淘宝交交易，七七折时间：220100-066-100 200:077:266【摘要】本本文综合分析析了影响响个人参参与终身学习各相关关因素，提提出终身学习模型。该模型从从系统的观点出发，综合考虑了终身学习各影响响因素与与其目标标相互关关系和作作用，为为构建我我国终身学习体系提提供了有有益参考考。【关关键词】学学习终身学习终身学习体系终身学习的思想想自古有有之，它它具有渊渊远流长的历史和深深刻的哲哲学、社社会学、心理学学、经济济学、和和人类学的基基础。自从从七十年年代末我我国引入入终身教育育理论以后，终终身学习、终身教育育理念的的重要性性和必要要性已深深入人心心。从科科教兴国的战略高度度，我国国提出了了到20010年年“基本建建立起终终身学习体系”的工作作目标。因此此，加强强终身学学习思想的的理论研究、实证研究究和经验验总结，着着手构建建我国终终身学习体系，加加快我国国学习化社会会的历史进程，不不仅关系到到我国221世纪教育改改革和发发展的总体方向向，而且且与我国国经济建设所依靠靠的人力力资源质量息息息相关，具具有重要要的理论论和实践意义。一一、个人人终身学习影响因因素分析析1、个人人终身学习的内外外相关因因素分析析由由学习超理论可知，影影响个人人终身学习的因素素大致可可分为内因与与外因两两个方面面。内因因包括学学习能力、学习动动机、学学习愿望、知识结结构，主主要从个个人自身身角度来来讲；外因因指个人人之外的的各种外外部环境因素素，主要要有：学学习资源、学习机会、激励因因素、学学习氛围、保障障条件。以下分分述之。（11）内因因：包括括个人的的学习能力、学习动动机、学学习愿望、知识结结构（之之前的学学习经历历）。个人的的学习能力，包包括个人人有效的的学习方式、听讲的能力力、利用用学习资资源的能能力等，在在不同的的个体之之间、同一一个体的的不同年年龄阶段都都会存在在差异。学学习动机是是制约学习的一个个主要因因素。个个体之间间并不是是都能够够把变化和不不确定因因素看成成是必须须获取新新知识做出适适时反应的挑战，即不不是所有有的人都都能充分分具备这这样一种种能力（学学习动机）。所以，终身学习者必然面临着学习更多知识的需要，且这种需要时常受到积极的促动，体现于个人的不同年龄期（即纵向一体化），且体现于广阔的生活环境中（即横向一体化）。学习愿望也是影响终身学习的一个主要因素，它所表示的是学习的社会感情因素。个人总是以学习的方式来准备新生活的开始，或准备执行新的工作任务，碰到了某种应对生活或者完成工作的需要时，就准备开始学习。知识结构（之前的学习经历），学习具有累积性，为了便于保留并使用，学习者所接受的新信息（新知识）必须和其之前的学习经历相关。形象地说，之前的学习经历就是一个知识的大漏斗，新信息（新知识）进入从顶部进入漏斗，一直向下滑动，除非可以“黏附”到以前的知识元素上，否则最终将会从漏斗底部溜走。（2）外因：学习资源、学习机会、激励因素、学习氛围、保障条件。个人具有认知能力，并有持续学习的动机，但鉴于学习主题的不同，个人需要各种条件不同的学习资源和机会。例如，对于复杂的技术主题，学习者个人自主自觉地学习的可能性会相对小一些。因此需要给学习者提供多元的学习机会，或者是正规的学校学习，或者非正规的技能培训课程。同时，外部环境的激励因素对个人终身学习而言也扮演着一个很重要的角色，主要包括外部环境对学习成果的评价，对个人学习行为的奖赏等。此外学习氛围也是一个很重要的外部影响因素。个体之间可以通过相互影响和观察进行社会性学习，学习氛围的营造必不可少。在这里，教师的概念将扩大，“三人行必有我师”，包括图书管理员、家庭成员、医生等甚至周围的每一个人都可能成为行为榜样，学习的对象。最后个人终身学习的实施还需要其他一些管理机构的保障，如在资源的管理上，依据不同的情境来制定不同的实施方案，以及负责资源间的调配，促进公平等。2、个人终身学习的目标分析个人参与终身学习可达到三个不同层面的目标。（1）个人层面：个人发展。学习显然最适合实现个人的发展目标，个人正是通过参与终身学习，来追求自我实现。（2）组织层面：组织发展。个人学习同样有利于机构组织的发展。尽管在个人参与学习的过程中体现得并不是很明显，但终身学习中确实包括了一个重要目标，就是提高和改善组织的绩效。从这一层意义出发，终身学习活动的最终目标就是提高组织开展和资助学习活动的积极性（学习的目标是由机构和个人共同制定的）。（3）社会层面：社会发展。学习的目的是帮助参与者把知识运用到实践中，教育的结果就是使社会进步。教育和学习对于社会的发展不仅仅在经济发展的贡献上，同时还可以提高人的素质，从而促进社会和谐。个人发展、组织发展和社会发展三个目标层次自下而上，紧密相连，互相作用。个人发展得越好，则相应地，由于个人终身学习而导致的组织绩效越能得到提升，就越能实现社会发展目标的达成。 !二二、终身学习模型的的构建终终身学习的目标的达成成是各种种影响因因素共同同作用的的结果，故故有必要要综合考虑各种相相关因素素对终身学学习的影响响，本文文试图通过建立终身学习模型来来综合考量量各影响响因素在在学习者终身学习过过程中的的相互关关系和作作用，并并试图通过终身学学习模型的的建立找找到终身学习体系建建构的理理论依据。终身学习模型如如图1a）所所示，为为一金字字塔结构。模模型中由由下而上上的三个个层次分别表示个个体层面目标，组织层层面目标和社会会层面目标。在本本模型中中，金字字塔的塔塔基由个个人终身学习的内部部和外部部影响因因素构成成，如图图1b）所所示。个个人终身学习的内部部和外部部影响因因素直接接关系到到个人的的终身学习目标的实现。为了能够更清晰晰地描述述各内、外部因因素对个人终身学习的影响响，本文文在此约约定：各各因素对对学习目标的影响响越具有有正面（促促进）作用用，则其在图1b）中中相应的坐标轴轴上所占占间距就越越大，反反之越小小。各因因素对学习发展的的综合影响响相当于于b）图中两坐坐标轴的卷卷积，亦即即a）图的塔基基部分的的面积。显然，塔塔基面积积越大，则则可以构构建的金金字塔越越高，即即达成的的个体层层面目标，组织层层面目标和社会会层面目标的效果果越好。在这个模型型中，个个人进行终身学习活动的目的的适合三三个一般般的范畴畴：个人人，组织织和社会会。即图图中所示示的塔高高：由个个人发展、组织织发展、社会发发展组成。通过构建个个人终身学习模型，把把个人终终身学习的影响响因素与与个人发发展、组织织发展、社会发发展统一了起起来，更更加明晰晰了个人人一生中中参与学学习所实现的目目标之间的相互互关系，以以及个人人在不同同生活领领域中进行学习所实现的目目标之间的相互互关系。三三、终身学习模型对建构终身学习体系的的启示终终身学习模型形形象地展展现了影响响学习的外因因、内因因与个人人发展目标之间的关系系，并以以个人发发展目标为为纽带，进而体现了终身学习影响因因素与机机构组织织的发展目标、社会会发展目标之间的相互互促进，相互互制约的关系系。故构构建终身学习体系时，应从促进影响学学习的外因因、内因因着手，向向使塔基基面积增大的的方向发发展，从从而实现现个人、组织及社社会的发发展目标之间的相互互促进。因此此，终身学习体系的的构建首首先应以满足终身学习者的内内在学习习需求为中心，从从外部对对终身学学习者加以以刺激，激激发其个人人的学习习动机；其次，终身学习体系应具有改进学习条件的功能，使得终身学习者拥有较充分的学习资源、多元的学习机会、良好的学习氛围和保障条件；最后，营造全社会齐参与终身学习的氛围。【参考文献】1 吴遵民：现代国际终身教育论.上海:上海教育出版社，1999。2 Swanson,R.A.& Holton,E.F. Foundations of Human Resource Development. San Francisco: Berrett-Koehler Publishers, Inc.2001。3 皮尔松，普森：一生的护照终身学习与未来社会的个人生存. 北京: 新世界出版社, 2003。 !