留守儿童教育问题.docx

留守儿童教育问题留守儿童是学校当前面对的一个特殊群体。他们的 成长，不仅涉及千家万户的幸福，更关系到国家的未来和希 望。一、做情感上的慈父慈母，给留守儿童真诚的爱。农 村大批富余劳动力背井离乡走向大都市，把监护孩子的任务 交给自己的父辈们。老人们在管理孩子时以宠爱为主，导致 有些孩子娇生惯养、放任自流。缺乏正确的家庭教育，缺乏 父母的关爱和引导，一些孩子学习缺乏动力，表现平平。孩 子在家里的表现是父母的牵挂，但他们心有余而力缺乏。一 年中偶尔回一次家与孩子有一次短暂的相聚，发现孩子习惯 差了，成绩退步了，就一味补救，严加管教，这不但没有达 到教育效果，反而使孩子产生逆反心理，失去了与父母的亲 近感。对于留守儿童来说，他们不缺少关心，缺少的是真诚 的爱，理性的爱。作为班主任，应千方百计从感情上弥补他 们家庭中的缺失。不管是学习上还是生活上，从细微之处做 起，用心去关爱他们，用情感去感化他们。这些细微的关爱 让留守儿童感受到班主任不是父母胜似父母。爱就在生活 中，就在不经意中，这种不刻意营造的爱能够走进留守儿童 干涸的心田，起到润物细无声的作用。二、做生活中的益友，引导留守儿童自律自强。在当 前留守儿童占班级人数大多数的条件下，加强班集体建设是 引导留守儿童自律自强的有效途径。班集体是青少年成长的 摇篮，如果把一个班集体建立在有共同的奋斗目标、有严格 的组织纪律、有正确的舆论引导、有同学们团结向上的活力 基础之上，这样的班集体一定能产生巨大的教育力量，对班 集体成员中的个人不良行为会生成无形的约束力。枯燥的说 教难以产生良好的教育效果，我们可以结合小学生精力充 沛、爱玩、好动、兴趣广泛的特性，开展丰富多彩的活动， 把学生凝集在一个充满活力的班集体中。针对学生思想不稳 定、学习落伍等情况，可采取一对一结对帮扶的形式，让班 上品学兼优的学生用自己成长的经历鼓励那些思想、学习都 处于后进状态的学生，帮助他们树立自我奋起、自我超越的 信心。针对留守儿童自律性差的特点，可以开展心理辅导、 自律行为训练等，让学生认识放任自流的危害性，逐步形成 自律守纪的行为习惯。针对留守儿童畏难怕苦的思想，可以 有意识地开展洗衣、叠被、卫生值日竞赛评比活动，磨练学 生意志，培养动手能力，培养学生自治、自主的能力，以及 热爱生活的情趣。留守儿童往往因思念远方的父母而分散学 习注意力，这时可以组织开展以“学会坚强” “让父母放心” 为主题的演讲比赛和书信比赛，让学生在活动中愉悦身心， 学会自律自强。三、做心灵上的良师，塑造留守儿童健全人格。培养学 生健全的人格是教育工作者的重要责任，更是班主任工作首 要的职责。在现实生活中，外出打工者常年远离孩子，顾及 不了对孩子的伦理道德教育、法制教育，甚至有一些在外打 工父母以缺少对孩子照顾为由，对孩子产生愧疚感，于是采 取“物质+放任”的方式进行补偿，给孩子更多的零花钱， 使孩子养成了好逸恶劳、不知节俭、花钱大手大脚、攀比摆 阔气的不良习惯。更有甚者，以自己“没有多少文化照样当 老板赚大钱”的经历宽容自己的孩子，对孩子的学习没有过 高的期望，只求孩子在学校平平安安就好。使得这些孩子放 松了对学习的追求，淡化了对学好文化知识重要性的认识。 家庭教育的缺乏和家教角色的缺位，使留守儿童在思想品德 形成上感到迷茫和困惑。作为班主任此时应该承当起教育责 任，要用生动、鲜活的事例对学生进行人生观、价值观教育 和理想教育，以楷模形象和典范力量去影响他们，以自己的 人格魅力去感染他们。