职业教育中企业教育与学校教育分析.docx

职业教育中企业教育与学校教育分析职业教化中企业教化与学校教化分析摘要：企业教化是企业内部对员工进行的针对性培训，学校教化是面对社会在学校中实施的教化。企业教化和学校教化各具特点，文章通过对两种教化特点进行比较，针对企业教化在职业教化人才培育过程中扮演的角色以及功能定位进行了分析与探讨，探究校企合作之路，从而促进职业学校的教化教学改革。关键词：企业教化；职业学校教化；校企合作企业人力资源的培育来源有两个途径：一是来自职业学校培育，二是来自社会企业自身培育，即企业的人力培育有企业教化和学校教化两种方式。职业教化服务的主要对象就是企业，因此企业的需求就是职业教化培育目标，它应当是企业教化和学校教化优势互补的一种教化。一、企业教化的特点服务于企业：现代企业大都以市场为导向，追求经济利益最大化。因此企业教化紧密结合企业需求，具有显明的自身服务性。注意企业文化培育：企业文化是在长期的生产实践过程中积累而形成的，是企业的灵魂，企业注意将此种文化渗透至员工的培育中，使员工在价值观念和实际行动上与企业的须要一样。形式多样：针对不同岗位、不同学历、不同层次的员工，企业对其培育要求及预期高度都不一样，旨在为企业培育适应不同工种的多样性人才。效率至上：企业以追求经济利益为导向，时间就是金钱，在教化过程中注意对员工的时间观念培育，须要员工具有严格的执行力。超前性：职工教化有超前性，与企业的将来发展、新技术新产品的开发等结合在一起，才能更好地保持企业可持续发展。长期持续性：职工教化属于终身教化。职工在工作过程中通过不断学习新学问、新技术，为自己不停地充电来提升自身价值，既有利于自身职业生涯发展，也满意企业及市场的需求。具有竞争性：企业教化培育的目的是能够为企业创建价值的劳动者，在工作过程中存在适者生存、优胜劣汰性，关乎员工的切身利益，能让要求进步的员工有竞争及危机意识，从而促进员工及企业的共同成长。二、学校教化的特点职能专一：学校唯一的使命是培育人，其他任务都是围围着培育人来实现的。学校教化有特地教化者、特地的教学设备，拥有专业的教化手段。形式相对稳定：学校教化有稳定的教化场所、稳定的教化者、稳定的教化对象和稳定的教化内容以及稳定的教化秩序等。内容较系统：学校教化既留意学问体系，又符合相识规律，所以，教化是系统的、完整的。教化内容的完整性和系统性是学校教化的重要特点。作用全面：学校教化作用较为全面。企业教化对人的成长影响多少带有肯定的偶然性，影响的范围只侧重在某些方面；而学校教化是全面培育人的活动，它不仅要关切学生的学问和技术的增长，也要关切学生良好品质和习惯形成，还要照看受教化者的身体健康成长。缺乏激烈的竞争性：学校教化较为温柔，多数学生缺乏主动学习意识，尤其是职业院校学生，学习爱好不浓，竞争及危机意识淡薄，很多学生认为学习成果的好坏好像对他们不会造成太大影响。效率不高：经过多年的培育，部分学生很难找到对口工作，或者无法干脆为企业所用，甚至有的干脆放弃所学专业，毕业后重新涉及一个全新的行业，很难学以致用，造成教化奢侈。具有滞后性：在学校中接触到的学问和技能多数为已经发生或者正在发生的学问，而经过几年的学习进入企业后，会发觉企业已经实行新的设备及技术，从而导致学习的学问较为落后。三、企业教化对职业学校教化的作用职业学校学生由于对企业内部工作过程和流程的不了解，对自己定位不精确，造成就业不稳定，无法更好地适应工作岗位，造成企业资源的奢侈，同时职业学校中许多老师没有在企业工作的实战阅历，很难教授出适应市场需求的学生。合理地运用企业教化和学校教化，使得两种教化相辅相成，才能让职业教化更好地发展。因此笔者认为在职业学校教化中正确相识企业教化的作用尤为重要。1.企业教化的引导性。当前就业突出问题是企业找不到干脆为己所用的毕业生，学生毕业后找不到合适的岗位，许多学生在学校培育的实力与企业需求实际的技能和素养脱节，特殊是中职生缺乏核心的专业技能和素养。造成此类状况的缘由就是学校教化与企业需求脱钩，企业教化就是企业需求的典型代表，因此职业学校的人才培育、课程设置、培训模式等必需以企业教化参考引导，才能培育出企业所需的人才。2.企业教化的补充性。企业教化带有企业自身的特点和运用范围的局限，它不行能在职业学校教化中实施广泛的推展，可以作为企业必需时的一种补充教化存在，使得就业时有针对性和固定性，提高学生就业率。3.企业教化的基础性。企业须要的人才，其核心的素养和技能须要在基本素养和技能的基础上形成。因此全面细致地分析企业教化的共性目标，将其合理地运用到职业学校的教学中，从而形成职业学校学生的基本素养和技能，才能更好地连接企业核心技能和素养。这些可以使得职业学校的学生的就业实力提高，企业的用人概率加大。四、企业与学校教化融合的方法与途径1.校企联合办学。企业进入校内，在学校内培训企业需求人才。实行冠名班或企业班，企业人员参加核心技术教学，加强院校与企业之间合作，实现优势互补、资源共享，用先进的理念统一办学标准和管理规范，做到校企双赢。2.工学结合实践。让学生前期在校学习理论、技能，后期进入企业实习或实践。学校教化依据企业岗位实力要求实施，逐步实现无缝对接学校人才培育和企业用工需求，提高学生的企业适应实力。3.校企师资共建。想要使学生成为企业需求的技能型人才，必需有一支强大的师资队伍。校企教化的融合须要校企师资的互通。应加强老师接着教化培训，定时让专业课老师到相关企业实地学习和实践新设备、新科技，壮大双师型老师队伍，同时企业有实力的技术人员进入校内教学，使培育的学生更符合企业需求。4.多元多专拓展。校企联合具有限制性，一个企业需求的技能人数不定，时间不定，在校生学业完成后，就业岗位不肯定是参加教学的企业；而学校的培育目标针对的是类岗位，即某种类型的岗位，因此，企业进入校内，应改用以企为中心，四面开花的方式，依据市场整体需求为导向，依据学生自身特点及爱好，联合企业开设多种类型专业，使学生选择面更加广泛，使得职业学校教化更加有效。五、校企合作的问题启示校企合作对中职教化来说有明显的优势，可能一个学校有几个合作的企业，明显带动着学校的发展。学历教化+企业项目实战既夯实了学生丰富的理论基础，又提升了学生扎实的专业技能，能够将最好用、最新进的技术和理念带给学生，可以培育干脆为企业所利用的技能型人才。提高教化效率，削减教化奢侈，学生能够真正学以致用，肯定程度上解决就业问题，达到校企共赢。从根本上来说，企业不是教化机构，合作的目的只会从自身利益动身，不会考虑学生全面、健康发展，甚至使纯粹的教化变得利益化。在探讨中我们发觉有以下问题须要思索解决。1.目前来说，在校企合作方面，法制不够健全，许多企业缺乏合作热忱及动力，有些地方校企合作只停留在表面上，并没有深化开展。2.企业与学校在教化理念上存在肯定差距，企业以利益为重点来支配实践很可能使学生成为简洁的劳动力，影响了教化的科学性及本质。3.在校企合作过程中，学生和企业之间存在不信任危机，学生在就业时可能出现选择错位状况。一方面校企合作时企业满意学生技能培育须要，须供应人力、物力和财力，正常生产秩序可能也会受到相应影响，担当很大风险；另一方面即便企业投入高成本培育出来的学生，能够为企业长期服务的也很少，这些不确定的因素及风险导致企业对校企合作缺乏热忱和信念。企业合作在中职教化教学中处于探究阶段，如何更好地实现校企双方合作，是中职学校将来发展探究的问题。 参考文献：1马金强,蓝欣.日本企业职业教化的现状与发展趋势J.中国职业技术教化,2008,(9).2王杜春,马海鹍,李晴.校企共建本科教学校外实习基地的思索以东北农业高校为例J.商业经济,2013,(05).3张蓓.实现校企深层次合作，创新高职外贸人才培育模式J.中国校外教化,2014,(12).4吴御生.高校校企协同育人路径探究J.黑龙江教化:高教探讨与评估,2014,(12).作者:孙英梅 王伟 单位:枣庄市台儿庄区职业中等专业学校