（李彩霞）《童年的发现》课堂教学案例.doc

目标驱动下小组自主合作课堂教学案例童年的发现小组合作案例片段分析教学内容解读：童年的发现是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁时通过自己的思考观察，发现了胚胎发育的规律，字里行间都可以感受到作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神向是一篇向学生进行自主发现、自主探究教育的好教材。小组合作学习目标：1、 正确、流利地朗读课文；2、 梳理课文主要内容；3、 感知“发现”。教学过程描述：目标一：检查预习生词情况1. 检查预习：胚胎 轻盈 怜悯 天赋 蛮谈得来 野蛮 繁殖 岂止 草履虫 履行 绞尽脑汁 笑塌了 房顶 倒塌 1)小组内朗读并联系上下文理解词语,组内解决不了的词语展示时提出来。2)小组展示朗读和对词语的理解，提出不理解的。3）书写时注意什么？对子交流，突出殖 履 悯 塌目标二:正确流利地朗读课文；归纳课文主要内容；师：请同学们翻开书，小组合作完成：（1） 朗读读全文，读准字音，读顺句子，小组内可以分自然段轮读，可以对子轮读，可以齐读（2） 思考并交流：课文讲了谁的一件什么事？组代表1：我们组用 齐读的方式向大家展示，请大家仔细听，提出宝贵的意见。（展示读）组代表2：你们小组的能流利的把课文读下来值得学习，欧阳遥远同学的声音再大一些，你们组就可以得满分了，我给你们组4分。组代表1中的一员：谢谢你的精彩点评，我想代表我们组继续发言，我们组一起归纳出课文的主要讲了我发现有关胚胎发育规律的经过和在一次生物课上得知我的发现和达尔文的进化论而笑起来，结果被老师误解并轰出教室的故事。组3：我代表我们组来发言，我们组的归纳要简洁些，课文主要讲“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。目标三：紧扣“发现”，感知“发现”师：你们两个组都很会读书，都能用简洁的语言通顺的表达出课文的主要部分。那能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？来，让我们再一次走入课文，快速浏览课文， 拿出笔划出描写“我”的发现的句子，然后在小组里交流交流。（独学，学生浏览课文，画句子；小组交流。朗读自己找到的句子。）展示小组1：我代表我们组来说我们找到的句子，请大家看到课文的第一自然段“我在九岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律。”师：注意是描写我的发现的句子。展示小组2：我代表我组来发言，我们组一致认为是这句，请大家看到第12自然段77页“我”的发现是“人是由细胞构成的.正好是9个月。”师：找得可真准！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。生：我发现这个规律是感到格外高兴。生：我认为“我”当时有些自豪。生：我认为“我”很得意。师：我的发现如此简单明了，的确值得骄傲呀!请大家一起高兴，骄傲地读读这个了不起的发现吧！师：高兴，自豪，得意，说得真好，从哪些地方可以看出来呢？生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。师：同学们发表了自己的见解。来请每一组的组长和副组长对子起来带着这种心情读一读这句。师：大家的进步可真不小！来，全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：案例反思： 本节课我最初设定的目标意图是让每个学生都能正确流利的朗读课文，整体感知课文内容，感知发现为后面体会我是一个怎样的孩子打下基础。总体来说，目标基本达成，不足之处我认为有以下几个方面：1、 在小组合作时，经常遇到合作时间超出预设时间的情况，此时为了完成后面的教学任务，强行停止全班交流环节。要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，否则这样的合作也只是空白，在教学时，我总担心由于过多的讨论时间而影响了后面的教学进度。事实上，学生在小组讨论中锻炼的空间更大，发言的积极性更高，能让学生实在地多获得一些知识，这点“浪费”的时间是值得的。2、在小组学习中我的指导不及时。当布置好学习任务后，小组成员展开讨论，我有时站在讲台上走来走去，等待着评判学生的合作学习成果，有时在学生之间茫无目的的巡视小组活动表面热闹，气氛高涨。3、大部分情况下面对学生满意的答复，我总是这样的鼓励语：如“找得真准；进步可不小.”对大家的评语都差不多；再者就是对小组进行奖加分，时间长了，就成了机械动作，以至于导致某些学生根本不在乎。 对于小组合作中出现的问题，我会继续探究，改进。