青岛版科学五下《凸透镜》精美教学设计反思.docx

青岛版科学五下凸透镜精美教学设计反思 5、凸透镜 教学内容：青岛版五年级科学下册其次单元第5课 教学目标： 1科学探究：知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。 2情感看法与价值观：培育学生仔细细致的科学看法；通过探讨凸透镜的成像规律，培育学生的探究精神。3科学学问：驾驭凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会运用凸透镜。 教学重难点： 重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。 难点：试验探究凸透镜成像规律。教学打算：放大镜、光学试验盒凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等、记录卡。  教学过程： 一、 创设情境，提出问题 猜谜导入：同学们，老师今日特意带来一个谜语，想考考大家，有信念吗？请看出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小挚友用到它，科学发觉成果大。 学生自由猜谜。放大镜 老师依据实际状况随机引导和评价。你想知道放大镜有哪些学问？现在我们就一起相识凸透镜 板书课题?凸透镜?。 二、自主探究，汇报沟通 活动一：密切接触，相识凸透镜 老师为每一个小组打算了一些放大镜师出示一个放大镜。请大家细致视察或用手摸一摸，看它在外形上有那些特点？咱们比一比看一看谁视察得细致。 1 学生分组视察：老师随机指导 2学生在小组之间相互沟通描述自己所视察的放大镜。3学生分小组汇报视察结果 学生沟通：1中间厚 2边缘薄 3有的中间厚度大、有的中间厚度小4透亮 预设：通过刚刚的视察，我们发觉，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，放大镜由放大镜由镜片、镜框、镜柄三局部组成， 镜片的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透亮。我们把中间厚、边缘薄的透亮镜片叫做凸透镜。板书：凸透镜 这节课我们就来探讨关于凸透镜的学问。活动二：亲自实践，相识凸透镜的作用 刚刚同学们可能还没玩够吧，老师想问一下，以前玩过放大镜和激光灯吗？那你肯定有许多玩法！你想怎样玩？会有什么发觉？每一个小组商议一个玩的方案，在做好简洁的分工，玩的过程要刚好记录产生的问题、怀疑和自己的发觉。学生分小组协商、分工、进行探究，记录。气氛活泼，热情。老师在小组内巡察， 1、学生分小组探讨凸透镜放大和聚光的作用 (1) 约非常钟后，学生汇报自己小组的发觉：老师依据实际状况1和2可先后随机 预设1：看来在这次活动中，同学们都真真实切得体验了一下，得出这么多的阅历来，有的同学利用放大镜把课本上的字变得很大。有的同学透过放大镜发觉自己的钢笔、尺子等身边的物体都变大了，有的同学还看了自己的手，发觉都比原来大许多倍，哇！同学们的发觉真棒呀！凸透镜有放大的作用。师板书：放大 预设2：你这样拿着凸透镜对着太阳，发觉太阳光透过凸透镜片后形成了一个光点，把火柴放到光点处，过一会儿，火柴着了。火柴着了说明光点处的温度高。那我们能不能拿着放大镜对着太阳看？不能会怎样？灼伤眼睛能不能拿着放大镜在易燃物品旁做这个试验？不能课后大家可以在操场等空旷的地方做这个试验，看看会有什么更多的发觉。做的时候肯定要留意平安。这个试验说明白什么呢？凸透镜还有聚光的作用。师板书：聚光 小结：看来，玩中真有大名堂！通过玩，我们发觉了凸透镜有放大、聚光的作用，你们真棒！ 2、小组试验探讨凸透镜成像的作用 咱们接着来尝试一种新的玩法，好不好？老师已经给大家打算好了试验材料。试验器材每四人一组，每组的试验装置为: 蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。一张记录卡。 1试验指导： 1大家试验时要留意平安，以小组为单位完成这个试验，留意相互合作，分工明确。2把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛，调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发觉？ 3试验时留意：把用过的火柴棒放在小瓷盘里，把试验过程中的发觉记录在?试验记录卡?中。 附： 试验记录卡 试验名称 凸透镜成像试验 试验器材 试验过程 试验现象 我的发觉 (2)、学生分组试验：凸透镜成像试验。组长翻开盒，学生起先分组试验。老师巡回指导。 (3)、学生汇报沟通： 看到同学们玩得很投入，信任大家肯定有许多发觉。可以起先沟通吗？ 现在各小组来展示一下你们的试验成果，让大家一起来共享。学生分组上台展示记录表并介绍试验方案师帮助点燃蜡烛和随机摆放，演示胜利后 预设：1、蜡烛、凸透镜、纸屏三者必需在一条直线上，且凸透镜必需在蜡烛和纸屏之间，这样才能在纸屏上成现倒立的像。2、成了倒立的像可以是放大的，也可以是缩小。3、通过移动蜡烛和纸屏之间的凸透镜，你发觉了什么？ (学生自由汇报) 4、老师依据学生汇报的结果利用课件展示规律： 当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像； 当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。通过这次试验，你们得到什么结论？ 凸透镜还有成像的作用。板书：成像 三、 总结概括、抽象提升 1、探讨：凸透镜为什么会有这样奇妙的作用呢？ 2、小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。3、联系生活，相识凸透镜的用途 1谈话：小小凸透镜真奇妙，那在生活中哪些地方须要用到它呢？ 2学生探讨沟通。3出示图像资料：凸透镜的应用。依据凸透镜的特点和性质，凸透镜应用如下： 制作老花镜、放大镜、照相机、投影仪、幻灯机、显微镜、望远镜等等。 四、稳固应用、拓展提高 通过这节课的学习，同学们对凸透镜有了进一步的了解，收获也很大。老师设计了几道题，看一看同学们的收获。 一当堂检测 1、放大镜由 、 、 三局部构成的；向放大镜这样边缘 、中间 的透亮镜片，我们称为凸透镜。2、凸透镜有 、 和 的作用。老人用的老花镜是利用凸透镜的 作用；太阳灶是利用凸透镜的 作用；照相机是利用凸透镜的 作用。 3、利用凸透镜形成的像都是 的。当凸透镜距离纸屏远、聚蜡烛 时，形成是 的像；当凸透镜距离纸屏近、聚蜡烛 时，形成是 的像。 二拓展提高：生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？ 五、课堂总结 1、其实呀，凸透镜的这些作用在生活中的应用还有许多，并且凸透镜中蕴含了很多科学道理，宏大的科学家牛顿在这方面做出了巨大的奉献。老师希望同学们课后接着搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。更希望大家课后像牛顿一样，进一步开展探讨，去探究更多的光学奇妙。 2、布置作业： 学生制作土照相机 六、板书设计： 1、教学反思： 本课在教学活动设计上主要表达了“在玩中学，在学中玩的探究活动为中心，主要表达在以下几个方面： 1、 爱好是探究学习的主要动力 依据学生年龄特点的实际状况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从“猜谜语入手，在充分的探究后，老师引导学生依据自己视察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想探讨其中的奇妙。从而激发学生探究的爱好。2、让学生真正参加课堂教学，主动探究新学问形成的过程 在?凸透镜?一课的教学活动中，我首先让学生从视察放大镜入手，并给学生足够的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中视察，在视察中产生疑问，并且发觉。大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发觉问题，提出问题探讨问题在探究中发觉规律，得出科学结论并自悟学习的方法。3、 动手操作中，学会求知，为其终身教化打下良好的根底。在这节课的整个教学过程中，我始终赐予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的主动性很高，试验的效果也很好。并在活动经验过程中培育了学生细致视察的习惯，动手操作的实力，归纳概括的实力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与沟通，同样是科学探究活动中不行缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生供应了充分表达与沟通的时机，让学生汇报试验中视察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。2、运用建议： 由于本课的动手操作时间较多，学生往往对试验现象极有爱好，学生的新奇心集中在试验的操作和视察上，从而偏离了课堂设计的主体，学生根本上是看得多，记得少，发觉得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，要让学生养成记录的习惯，把点滴发觉记录下来，刚好总结分析。 李传甫 台儿庄区张山子镇侯孟中心小学