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提高英语课堂教学的有效性:提高英语课堂教学有效性提高英语课堂教学的有效性 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获得信息，熬炼提高多种实力和养成肯定思想观念的主要渠道。余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是学问、技能、过程、方法与情感、看法、价值观三者的协调发展。那么，应当怎样提高小学英语课堂教学的有效性呢？这是每个英语老师都关切的问题，以下是我有关如何提高英语课堂有效性的几点看法：一、 从学生的现有水平动身，培育运用英语思维实力小学英语课堂上，一些老师认为只有通过翻译，学生才能真正理解语言，即使老师说得明明白白，学生听得清清晰楚，仍旧还要翻译一遍，久而久之，学生尽管已经明白了这个单词或句子的意思，还是习惯从老师口中听到中文说明才放心，这是一种不好的习惯，破坏了英语的思维实力。老师应从实际动身，信任学生的实力。在2A Unite2 At a snack bar中，新授句型“May I have a hot dog?”时，原本想干脆告知学生中文意思，转而想试试学生用英语思维的实力，于是我在设计课件时加入有关小挚友购物的动画，当孩子们看完后，一下子就明白了，这更坚决了我要有意识地培育学生用英语思维的实力。作为低年级老师，要留意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好基础，老师可通过放慢语速，发音清楚同时借助图片、实物、表情、手势、多媒体等教学手段使学生便于理解，这也是培育学生习惯养成的一个重要方面。二、 师生情感互动，创设良好的英语教学环境。融洽的师生关系是激发学生学习的主动性、主动性、创建性的原动力，对提高课堂效益非常重要。关系和谐不但可以活跃课堂气氛，而且可以调动起学生极大的热忱去参加课堂。老师要学生融入课堂，首先自己要融入课堂，用自己的身心、激情去影响感染学生，老师要从课堂的表演者转变为课堂氛围教学中的组织者和导演者。在教学过程中，总会遇到不会回答问题的学生，怎样避开学生由此产生的尴尬和自卑感呢？我在实际中是这样操作的：假如遇到不会回答的小挚友，我会假装很委屈地说 :Oh ,Im sad.bye-bye!接着去问下一个小挚友同样的问题，那个不会回答问题的小挚友是不会让我难过的，在我请其他小挚友回答时，他会努力地听，然后舍命想再回答我一遍，这种状况下，我在听了他的回答后会兴奋地说:Im happy!对于胆小的孩子，我会在他回答问题后跟他击掌并说：give me five.yeh!长此以往，胆小的孩子也爱发言了。在课堂中老师注意和学生情感互动会使学生产生乐观、自信、主动向上的心态。三、 老师课堂教学语言应简明易懂简洁明白的指令语能够使老师讲的时间相对削减，学生实践语言的机会相对增加。老师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量运用英语，这样可以创设深厚的英语学习氛围，也能为学生供应更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简洁和明白。然而，由于小学生所驾驭的英语语言学问有限，尽量运用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,“TPR”最能让学生在“做中学” 。如，教bird, run, dance, eat等单词时，老师借助肢体语言进行教学演示，“bird”两手张开像小鸟一样飞，“run”站在原地奔跑，“dance”拉几位小挚友一起跳舞等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，也在他们脑海里留下了深刻的印象。也大大提高了课堂教学的有效性。四、 合理运用小组合作，增加教学参加的有效性新课程提倡“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是-班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会。英语课是语言课，是训练课。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行语言表达活动，从而达到学生听说实力的发展。在组建合作小组时，尽量做到优差搭配。现在基本都是大班额的教学，老师的实力和精力是有限的，不行能兼顾到全部学生。这个时候，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，刚好发觉其他学生存在的问题，并订正。2A Unit 6 Christmas的Lets talk部分出现了圣诞老人给小挚友送礼物的句型，小组练习时四个人一小组，轮番做圣诞老人一起来练习这几个句型：Merry christmas.Merry christmas. Here are your presents. Thank you.这样每个孩子都做到了圣诞老人，都练习到了重点句型，不会说的小挚友在小组合作时在其他小挚友的帮助下也能顺当完成练习，在有限的时间内达到了最好的学习效率。五，老师教学反思的有效性老师教学反思是有效教学的重要点，老师应注意课前，课后，刚好与学生一起反思预习和课堂教学的过程。找寻出老师，学生在教学过程中的闪光点和不足以便刚好弥补，提高课堂教学的驾驭实力。只有做到教学相长，勇于探究，勤于比较。才能真正发挥出老师的内驱力，提高老师的教学技能，才能让我们的课堂鲜活起来，才能让课堂教学更加有效。总之，在课堂教学有效性下，对我们英语老师提出了更高的要求，我们必需从课堂的主宰者的身份转化为学生的引导者。将培育英语思维实力，师生情感互动，教学用语简洁，合理运用小组合作和教学反思综合运用到听.说.读.写的英语课堂中去.勤于研讨沟通，勇于运用必会使不同层次的学生都会在英语课堂教学中有所收益，才能提高学生学习英语的爱好并快速提高自己的教学成果。使得学生所学英语能真正成12下一页