2022年高中统编教材历史培训心得体会3.docx

“区培计划（2021 ） ”普通高中统编三科教材培训学习总结2022年5月22日至6月2日我参加了自治区普通高中统编 教材历史学科为期10天的专题培训。因为新冠疫情此次培训也 是一波三折，最终由线下集中面对面培训改为线上脱产培训。虽 然文件一再要求是脱产，我跟参加此次培训的大多数老师一样， 要么是高三要么是跨着年级教学的，面对高三最后冲刺阶段，面 对组内教师的满工作量，如果我再脱产，真的自己组的老师有多 累，自己班的孩子有多“炸毛”“作妖”的，我自己再清楚不过! 学校也比拟现实，不明说的意会你一边工作一边参加培训，所以 要实现脱产培训真的很难。参加过那么多的培训，没有哪次培训能像这次一样让本就有 些急躁性格的我时时处在爆发的边缘，为啥？因为面对统编历史 教材的教学我有太多问题，太多疑惑需要通过此次培训学习来找 到解决的方法，我想安安静静的不间断的听讲座、学习、做笔记, 我想有更多的时间去回味、去反思，可是我没有！所以在这里我 恳请新疆师范大学能将此次培训的内容放在平台上的时间再长 一点，让我们在空闲时间或者假期能够再次学习。在这十天的培训中，我聆听了李慧军、李月琴、肖琼、赵剑峰、黄秋瑾几位专家针对教师在面对统编教材教学存在的共性问题，面对统编教材如何落实课程标准和学科核心素养，如何转变 教学理念，如何践行单元教学，如何整合教材，如何在教学设计 当中做到宏观叙事与微观刻画的交融等精彩的讲座。也聆听了新 疆本地专家漆志忠教授、刘新宇老师从课标关键问题、高考命题 指挥棒、学生高考试卷答题反应指出我们教师问题所在，指引我 们如何教、怎样教的讲座。同时我也通过乌市一线名师们的教学 设计提供、案列讲解，感受他们在面对统编历史教材极具个人智 慧的巧妙设计，不亚于兴旺地区名师的风采。还有学员老师们的 汇报交流课，大家基于学情不同程度的展现自己通过学习所学所 想的教学设计，这都给了我很多启示，让我受益匪浅。面对统编历史教材，很多时候让像我一样地处落后地区的基 层老师无所适从，我很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次 培训学习犹如为我翻开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开 朗。其实，我们都知道培训的过程就是一个反思进步的过程。虽 然培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是长时间的。通 过这次培训，我学到了新的教学理念、方法，看到了自身的差距 和缺乏。为了更好的把培训学到的新理念、新方法、新知识应用 到自己实际教学中去，现将培训学习得到的启发总结如下：要认真研读高中历史课程标准。在参加有关于统编历史教材的培训当中，每一次都有对历史课程标准的解读，对于课程标准的重要性无需我去赘述。我在进 入新教材教学前，也有专门看过课程标准，还写了学习笔记，但 是在专家们的讲座当中引用课程标准内容时，有的我感觉第一次 听一样。我是学了课程标准，但是没有研究课程标准标、吃透课 程标准。所以培训结束后，我要带着组内老师再一次逐字逐句的 认真研读课程标准，努力做到以课程标准为指引，更好地把握教 材，指导教学，提高教学质量。二、要转变教学理念在培训过程中专家和名师们不止一次直指我们老师理念成 旧，可以说是穿新鞋走老路。自己明知教学理念已不符合新课程 标准的要求，不符合新教材教学要求，更远远落后于高考指挥棒 的要求，但依旧还想要用依靠以往的旧路和旧经验，结果可想而 知，就如漆志忠教授在上课时给我们举的例子一样我们咆哮的是 谁，是我们自己！为了不再出现只要模考历史分数就是最差，导 致自己茫然，领导怀疑，学生弃学的死循环，我必须要转变自己 的教学理念。先从研读课程标准开始，由向学生重传授到重学生 开展转变，由重教师的“教”到重学生的主体的“学”的转变， 由重学习结果到重关注学习过程、状态转变。三、要改变备课方式。专家们也在讲座过程当中不断地给我们展示优秀的教学设计范例，目的很明显了就是在手把手的教我们如何备课。首先从 “背课”开始，教师自己先理清书本讲了什么，再备课，要去探 究为什么用这个词、一些概念如何解释，做到把教材背厚，做到 吃透教材，最后再去做教学设计。其次在备课中少一些拿来就用 或者东平西凑，多一些思考多一些原创。第三，对教材进行合理 的整合，不仅对每课的内容加以整合，还要对单元内容加以整合, 进行大单元整体学习的设计。我们都是知道一个人可以走得很 快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。所以我们还 要发挥教研组团队的合力并且是在每一个人的强项上的合力。四、要把课堂还给学生。我时常在上课的时候“绝对主宰”着课堂，而学生“惟命是 从”，时常在课堂上学生还没有说完一句完整话自己就着急给答 案。就如专家说的平时学生没有练习，没有让学生或者带着学生 发现问题、探究问题，训练学生的思维方式、说话、语言表达方 式，学生没有自己的体验与感悟，你让学生在考试的时候写出完 整的句子，他们能写出吗？所以我要把课堂真正的还给学生，通 过学生为主体的学习任务、关键问题的设置、情境创设以等活动, 进行自主学习、合作学习、探究学习，在认识历史的过程中联系 和运用知识，掌握探究历史的方法和技能，逐步学会全面、开展、 辨证、客观地看待和论证历史问题，从而提升和开展核心素养。五、要提升自身学科素养。听了这几天的课，我时常在感叹“别人家的老师“，想给学 生一杯水，就要拥有一桶水？拥有一桶水的我们显然已经被脱胎 换骨和旨在助推教师更新理念、模式的高考命题撼在地上反复摩 擦！漆老师说我们需要的是源源不断的溪流才可以满足当下的需 求。如何从一桶死水变成源源不断的溪流活水，从阅读开始，阅 读教材、阅读专业书籍，不断充实自己的专业知识。其次关注史 学新动态。第三研究高考试题。每一天都能听到不同内容的讲座，每一天都能感受到思想火 花的冲击。耳濡目染的东西很多，但要采他山之玉为我所用，纳 百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很 漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走 下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但 我会朝做一个有历史情怀的老师目标去努力。