《猫》学案 (4)（部编人教版七年级语文上册第16课）.docx

猫导学稿（第一课时）教学目标：知识目标：1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。9 了解作者情）H3：朗读课文，初%感知三只猫的不同。能力目标：1、培养学生善于观察、积累生活的习惯。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。德育目标：感悟作者的思想感情以及文章蕴含的哲理。教学重点：整体感知课文内容，疏通文意。教学难点：朗以课文，初步感知三只猫的不同。教学方法：朗读法；合作、探宪法；交流法。课 型：精读课、“先学”环节：（一）课前预习：1、读课文，圈画出生字、词语，并识记其音、形、义。2、朗读课文，熟悉内容。3、了解作者情况。（二）激情导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养他。我国著 名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只猫的过程中，他领悟到 了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么哲理呢？今天，我们一起来学习郑 振铎先生的散文猫。三）检查预习1、听写纠错；2、互批练习册评价：各小组长根据批改情况，口头互评。过渡：同学们预习的很好，对课文的理解怎样呢，下面我们来研读课文。（四）自主思考：1、速读课文，思考：问题预设：1 .三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？2 .标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品的内容。 （学生听完教师说后，做4分钟准备，然后举手起来说。）“后教”环节： 小组合作完成以下表格，并在黑板上展示。第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情地位结局评价：各小组叫号回答，教师根据内容赋分评价。 “提升”环节：过渡语：下边我们做一个小练习，依据你对课文的理解，填写句子，并赏 析，看看谁有自己独到的见解。学生按照对课文的初步理解，完成以下旬子。例如：读它便扑过来抢，又扑过去抢。我看到了一只活泼可爱的小猫。赏析：这一处猫的动作描写，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形 象，更重要的是能唤起我们的想象一一小猫逗玩的情态栩栩如生。小结：这节课，我们主要是疏通文意，了解了作者家中发生的“猫”的故事，养猫 本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢?这其中的缘由，我们将在下一 节课细细品读。板书设计：第一只猫：可爱小猫因病亡一酸辛、难过（首次养猫） 第二只猫：活泼有趣却亡失一怅然、愤怒（久不养猫） 第三只猫：平白无故蒙冤屈一暴怒、愧疚（永不养猫）课后反思:（第二课时）教学目标：知识目标：1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。2、学习这篇文章的写作方法。能力目标：1、培养学生热爱生活的态度，培养学生善于观察、积累生活的习惯。德育目标：1、教育学生宽容仁爱、关爱弱小。2、学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。教学重点：1、深入品读，品味作者朴实深邃背后的情感。2、学习这篇文章的写作方法。教学难点：教百学生宽容仁爱关爱弱小。学习敢于认错、勇于自责的可贵精神。教学方法：问题设疑法；自主、合作、探究法；交流。课 型：精读课、“先学”环节：（一）课前预习：联系生活，写一段自己养小动物的经历，与大家提供。（二）激情导入：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共 命运，而且提供了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们清楚有 种错觉：这哪里是在写猫呢？清楚是一幕世态人情的写真！猫的世界就是人的世 界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲 剧不再发生。（三）预习反应：学生交流自己养小动物的经历，与大家提供，教师评价赋分（四）自主学习过渡语：今天我们进一步来学习课文，品读赏析，理解作者的写作意图。 下边请大家读养第二只猫的语段，品味作者朴实深邃背后的情感。问题预设：1、对于这只猫的结局，大家持什么感情？2、家里人对周家的Y头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？3、“自此，我家好久不养猫。”包含了作者怎样的思想感情？ （学生自己独立思考3分钟后在小组交流，然后各组推选一名学生回答。） “后教”环节：过渡语：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使 “我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃 动吗？速读课文，着重画出表现第三只猫受冤的经历，作者情感的语句，圈画出 表现作者心情的词语。教师巡视指导。多媒体出示，思考以下问题：1、概括第三只猫受冤的经历，各用一个词语（买鸟一一凝望一一被疑一一蒙冤一一受罚一一真相）2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”会怎样想？怎样做？3、在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接写出了 “我”的思想感情？ 仔细体会这些词语的含义。4、“自此，我家永不养猫”这句话在内容和结构上的作用是什么？（以上问题小组探究交流，其中的疑难问题，再有问题，老师引导学生解决。）5.养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？小组内先交流：读一读， 表现我心情的语句。说一说，表现了我怎样的心情。同学评一评，读出了这种情 感了吗？应该如何读？然后全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？谁先 读？读后师生评议。教师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三 落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫 的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤 “提升”环节：1、作者为什么不单写第三只猫，还要写第一只猫、第二只猫？2、采用第一人称的表达方式，有什么好处3、作者通过这篇文章告诉了我们什么？给了你怎样的启示？4、第三只猫被赶出家门以后有怎样的经历，请你想象一下，并在组内交流。小结：郑振铎先生巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情， 也启示了我们在生活中应该怎样去关爱别人并完善自己。三只猫，三个故事，三 种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动 物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。请大家记住：“生命是一条河流, 任何一朵浪花都不容忽视”！板书设计：第一只猫：可爱第一只猫：可爱第二只猫：有趣永久的痛课后反思: