外研版（一起）英语二年级下册 Module 3 Unit 2Are you doing your homework. 教案.docx

课题M3U2 Are you doing your homework?.第1 课时课型新授备课时间授课时间教材分析本模块学生开始正式学习如何描述正在发生的动作，接触现在 进行时的基本用法，谈论照片中人物的活动以及他人正在做的 事情，学习的重点是“ be doing”结构，主要的句型是That's , She，s/He，s，这对于孩子们来说是一个新的知识点，也是一个 难点。在第一模块的儿歌里学习了 IPs raining 语句，在本册 接下来的模块(3到10模块)中将会继续学习，学习对现在发 生事情的询问，回答以及更多场景的进一步描述，并且还要综 合比照学习经常发生的事情和正在发生的事情，所以，本模块 的学习非常重要，是对前面学习的巩固，也是后面的进一步学 习的基础，教师在教学的过程中应该尽量设置语境来帮助学生 练习并掌握这一结构。学情分析授课班级从一年级开始学习英语，学习过家庭成员的介绍， 对动物，数字，颜色，运动等的表达比拟熟悉，有一定的语言 基础，具备较好的英语表达能力；同时，学生们活泼好学，对 英语学习有着浓厚的兴趣，有良好的英语思维习惯，能听懂老 师的指令并做出反响。所以，在教学的过程中教师主要采取的 是TPR,情景教学以及任务型教学。教学目标1.知识目标：(1)学习单词flower, today并能正确拼读与抄写。(2)学习目标语句 Are you doing your homework?2.能力目标：能用Are you .ing?提问。3.情感目标：积极大胆参与课堂活动，做到大胆说，积 极做，努力唱。在活动中锻炼锻炼胆量，增加自信心。并提高 英语的听说能力。内容分析1.教学难点：能用Are you .ing?提问2.教学重点：(1)学习新词flower, today并能正确拼读与抄写。(2)能用 Are you .ing?提问教学方法本课主要采用“授导型”教学模式。此外，在课堂中还采用情 景教学法，合作学习法，师生问答法。教学手段PPT,互动教学系统板书设计Module 3 Unit 2Are you doing your homework?Are you doing.?Yes, I am.No, Pm not.教学流程设计意图1 Warming up1、师生同唱上个模块的英文童谣iVm listening to music2、教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容 和学生做Free Talk.师生同唱英文童谣， 将课前情绪非常亢 奋的学生带入了英 语学习的气氛中，使 他们立刻认识到必 须全神贯注地投入 到紧张有序的课堂 学习中来了。而师生 间的日常对话又帮 助学生自然2.Review2、教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容 和学生做Free Talk.通过听做的练习 以唤起学生对现 在进行时动词要 力口 ing的回忆. 并且对动词短语 的积累也是很有 帮助的。学习的 兴趣，同时也复 习上节课的重点 单词，并感知“be doing”结构的用 法。3.Lead in1、教师依次出示第一单元中，Sam isift tidying your room. Is he doing his homework? Are you tidying your room now?等几张图片。并用 Whatis he/ she (are they) doing 提问，引导学生用 He/ She is回答。2、承接上一活动中的最后一幅图，出示Amy is drawing.的图片。T: What is she doing?在学生回答She is drawing.后，T: Where is she drawing?教师告诉学生“昨天Sam制作生日卡片给 Ms Smart, Ms Smart非常开心。今天Amy也在写 写画画，是不是也在给Ms Smart制作生日卡片 呢？ 一起走进今天的课文中，去了解一下吧！通过课文1的动 画学习，让学生 练习he' s .和 he isn, t 的句 型。4.New lesson1、教师把chant局部的图画呈现给学生，让学 生认真观察图画。.采用小组合作的?形式解决学习问题，有助于培养 学生与他人合作 的意识，促使学 生获取、处理和 使用信息，提高 解决问题的能 力。)2、教师放录音，让学生边听看图边听韵句，从 整体上把握韵句大意。画出不懂的地方，先小组 解决。3、分小组分句讨论学习句子的意思，解决学习 中遇到的困难。由于诗歌里没有生词，所以学生 完全可以自行解决问题。4、分组进行汇报。5、跟着动画齐唱，并加以表演。5.practise、教师把课本活动5的挂图呈现给学生，请学生 认真看图，并告诉学生谁能在最短的时间内完成 任务，就算获胜。根据图画，此活动还 可以有很多玩法，比 如，一位同学对其中 的一幅图画进行描 述，看看哪个组的同 学能在最短的时间 内，找到正确的图画。小比赛的设计可 以使学生积极主动 地参与到学习活动 中，体验英语学习的 快乐。2、教师把全班分成几个组，每组选派一名学生 代表本组，该学生边掷骰子，边运用句型“He/ She isn't ing.” 或者 “He / She is ing."，对图 片进行描述。3、比一比看哪组获胜，老师给予奖励。6. Conclusion2、放完之后，教师让学生每人准备三张纸片， 一张上写一个大大的“？”，一张上写有“ + ”，最 后一张写有“一”教师再放一遍录音，学生认真 听，根据听到的内容举出相应的符号。当听到问 句时就高举“？”，听到肯定回答时高举“ + ”，听 到否认句时高举如:Recording: Are you doing your homework, Amy?S: hold up theRecording: Yes, Mum.S: hold up the "+».Recording: You're not doing your homework.S: hold up the7.Homework1、跟读录音，模仿语音和语调，两人 组表演对话。2、小组表演活动4的歌谣。活动不仅限于课堂 教学，而且要延伸到 课外，让学生自己努 力去创设一个学习 英语的环境，更好地 学习和运用英语。教学反思根据图画，此活动还可以有很多玩法，比方，一位同学对其中的 一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确 的图画。小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体 验英语学习的快乐。