提高数学自主学习能力的思考.doc

重庆市华蓥中学校 申光娅 提高数学自主学习能力的思考内容摘要：高中数学作为我国教学系统中必修的一门课程，直接影响到学生思维的培养以及学生高考成绩的好坏，在我国实行素质教育和新一轮课改的大背景下，高中数学教学也在不断的探索更加合理的教学模式，其中新课改的要求就是需要改变教师的传授，主要体现学生为主体的教学模式，这就要求我们教师在教学中注重提高学生的自主学习能力，下边结合自身的教学经验和对新课改的理解，谈谈我个人在教学中的一些做法，以提高学生的自主学习能力，促使高中数学教学目标的实现。关键词：高中数学 提高 自主学习能力课改后的高中数学教学在课程内容与目标上都很大程度地有别于传统的高中数学课程，这对我国的高中数学教师有着深远的影响，同时也对我们高中数学教师提出了更高的要求。目前，我国高中教育正在进行新一轮的课程改革，新学习方式就是自主学习，合作学习，探究学习。要能够更好的落实新课改的要求，就必须倡导和提高学生自主学习的能力，而课堂教学是实施素质教育的主要场所，那么如何提高高中学生的数学自主学习能力呢？一培养学生对数学的兴趣,提高自主学习的意识兴趣是学习能力的源泉，也是发挥个人潜力的催化剂。一个学生只有喜欢数学才能主动学习数学，才谈得上自主能力的培养和提高，再说，学生是学习活动的主体，教师应该在教学中还给学生自主独立学习的权利。有的老师在教学中，总是强调学习是学生自己的事情，然后就叫学生自己学习，而这样根本没有达到新课改的要求。我们教师在教学中也应该注意有目的，有计划，有层次的指导学生应该怎么样的听课，做笔记，复习等，应该怎么样独立思考，找出自己的问题，然后把自己的问题在小组进行交流，最后转化成自己的知识。在教学中，我们教师应该多设置能够激发学生兴趣和求知欲望的数学问题，让学生更多的参与探究，这样逐步的去培养学生的独立性和自主性。在高中的教材中，也新增加了实习作业和与数学问题有关的研究性学习，可以通过这个内容，激发学生学习数学的欲望。例如：高一数学中的研究性课题数列在分期付款中的应用，教师可以带着学生一起来做这个课题，让学生知道数学也来源于生活，从而提高学生学习数学的兴趣。另外，我们教师还可以借助自身的数学史知识，有意识的给学生创设数学情景，引导学生去思考，去质疑，去创造，去发现，最终让学生在知识，情感，态度，价值观方面都有收获。二. 课堂中进行“问题教学”，让学生自主探索 在讲授新课之前，老师把学习目标清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确学生看书的方向，独立寻疑，营造自主学习氛围, 让学生能主动地进入自主探索学习中。让学生在自主学习的过程中勾画出自己的问题，有疑问，才有学习的内驱力。教师在课堂中因该注重学生质疑， 积极引导、启发想象，  鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现问题的教学，激励学生自主探索的学习，进行“问题教学”，培养自主探索精神 三. 培养观察，归纳，整理数学知识的能力学生有效的自主学习还必须掌握一定的学习策略，也就是要求学生要会学习。这就要求我们教师引导学生掌握必要的学习方法，提供必要的支持。（一）培养学生观察能力把观察作为认识的基础，作为思想的触觉，对学生专注能力、记忆能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、抽象概括能力、迁移能力、分析与解决问题能力等多种能力的结合培养。在教学中教师有意识地引导学生进行数和形的感知活动，通过对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式，命题或几何图形的结构特点进行观察。比如：从一个复杂图形中找出某一特殊图形，从一个代数式或一个方程组中发现有关的系数、指数之间有什么特定的关系，从某一定理过程或某些数学内容之间发现一定的逻辑关系，所有这些都要求在数学教学中注意提高学生的观察能力，进而提高学生的数学自学能力。（二）教师要有意识的培养学生归纳，整理数学知识的能力如在复习数列有关的问题时，教师借助函数，函数的图像，单调性等知识进行选题讲解，让学生把所学过的相关知识联系在一起，形成新的知识网络，明白知识间的内在联系，从而达到归纳整理的目的，以提高学习的效率。经过一段时间后，大部分学生都能根据教材上的知识结构进行独立的归纳，整理。通过这样的方式，既能够让学生更好的掌握所学过的数学知识，也能够提高学生整理数学知识的能力，从而提高学生的自主学习能力。四注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习     学生的自主学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的；而在自主学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，而在相关内容的理解，知识意义的主动建构具有关键作用。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。  学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用五. 注重激励评价，激发兴趣，树立学生对学习的自信心     数学课上,数学教师的赞赏、激励的评价语言不仅激发了学生积极主动地学习，对学习产生浓厚的兴趣，而且交流了师生情感，营造了宽松和谐的学习氛围，坚定了学生对数学学习的自信心。老师对学生回答问题的评价采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”老师的评价还要注意到鼓励后进生主动发言。老师这样的评价让学生感到态度诚恳、评价中肯，进而产生了主动求知的心理冲动，以良好心态进入数学课堂的学习中。六. 课后要求学生能够及时反思学生由于认知结构水平的限制，经常表现出：对知识不求甚解，热衷于做大量题，不善于解题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节，也不善于纠正和找出自己的错误，缺乏解题方法、数学思维的概括，掌握知识的系统性较弱、结构性较差。一题多解？多题一解？通过解题后改进解题过程、探讨知识联系、知识整合、探究规律等一系列思维活动，让学生的思维在解题后继续飞翔；提高解题能力，就有效提高学生学习数学的自学能力。   总之，提高学生的数学自主学习能力，只有要求学生在学习过程中，在教师的引导下，总结出适合自身特点的学习方法，自觉主动地学习，认真思考，积极学习，坚持长期自学，不怕困难，不怕挫折，养成良好的自学习惯，才能逐步培养自己的自学能力，使自己的自学能力逐步提高，为自己能在社会中广泛涉猎、立足社会奠定坚实的基础。 参考文献 1李英.论发展性教学的体验成功教学策略J.湖南教育,2002.62付强.在高中数学课堂教学中开展自主学习 3