专题研究发言稿MicrosoftWord文档(2).doc

“5P”引领课堂，给一个舞台，还一份精彩谷城县庙滩镇二中 窦金凤时下，高效课堂已成为新的课程改革的重要工程之一，一股学名校、创高效的热潮正铺天盖地而来，“洋思潮”“杜郎口旋风”“昌乐热”影响全国各地。我县高效课堂建设亦是如火如荼。我镇初中英语学科更是借此高效课堂改革以“5P”模式为指导和实践，以校本教研为平台，广泛探究了每“P”的有效活动，为每一个“P”提出了具体可供操作的思路。逐渐构建出初中英语和谐、民主、轻负、低耗、高质的有效课堂。一、定义“5P”，统一思想-“洗脑”初中英语“5P”教学模式是在继承传统的“五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以学生为主体，以人的发展为根本的教育理念。“5P”教学模式在继承和发展五步教学法的基础上，进行了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，更具有强大的生命力。但作为大科教学来说，仍有许多的英语教师不敢轻易丢掉一读二背三默写的传统但考试有效的土方法，对此，我们一是通过各种相关的会议洗脑，让老师们体会高效课堂的意义和作用，明白“5P”运用得当，不仅考试有分，更能提高学生能听会说的实际运用能力；二是通过“请进来、走出去”，让老师们感受到名师名校高效课堂带来的真实效应；三是骨干引路，让骨干优秀教师先走一步，展示“5P”带来的实在效果。四是领导把关，我校实行学科教研教学领导蹲点制，为了保证“5P”的顺利推进，我校英语组由分管教学的副校长担任，遇到什么问题解决什么问题。二、实践“5P”，构建模式-有效1、扎实开展校本教研活动，以“教研”促“课研”。一年来，我校每周三的英语教研时间围绕着“5P”模式，本着“干什么、学什么，练什么、比什么，缺什么、补什么”的具体要求开展了一次又一次的“说课、评课、讲课”活动，尽快让每一位教师成长起来，让每一位教师都能讲一节“5P”型的优质课。2、分步实践每一“P”中师生活动，（1）、Preparation 准备（学生自主预习，明确目标；教师准备诱发）。学生：为了使每一个学生都知道这一节课在学什么，要掌握什么，我们要求各小组在课前根据本节课 “导学案”浏览教材，了解知识内容，可以独立思考，也可以在小组内或各小组间通过合作、交流，互助，或询问老师，把握本节的基本框架和相关知识，形成本节内容的学习目标，明确本节的重、难点。让学生用红笔标记预习中困惑的问题，特别是学困生不能理解而组长又解释不清的知识要一一记录下来，形成“问题集”。也就是说在老师上这一节课前学生就已经明确了这节课要学什么，为了让学生在课堂上有更大的展示空间，Preparation这一步，我们一般是在课外或自习课完成的。教师：运用集体智慧，以“集体备课”的形式研究备出每一课时的“导学案”， “导学案”中这一步的编写通常以填空和问答的形式，全面体现本节所学的词、词组、知识要点、话题功能句子。在上课之前，将“导学案”印发给学生。同时需要我们英语教师吃透教材，对教材内容了如指掌，在设计“导学案”时对重难点把握到位，重点突出，难点突破。（2）、Presentation和 Practice 呈现、操练（学生借助媒介，正音操练：教师导学导练）。这一环节是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入，随即进入模仿似操练。所以这两“P”是连贯的、相辅相成的。学生：先是在老师的示范下，感知、模仿语言的交际与应用。然后在借助视频或录音视听、跟读，更正自己在预习中不会读或读不准的词句，形成正确的语音、语调、语感。在充分、正确的语音示范下，到小组中去操练，体验。以“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的方式保证学生100%的参与性。这种既强调情景交际又注重语法结构，以学生“两两结对”为主的合作互组式口语操练，为学生对话实践提供了机会，而且还能使每一个学生都参与到学习中来，使优生更优，学困生也有机会去动口说，去体验成功的喜悦。教师：首先可以利用歌曲、自编的chant、简短的自由会话、VCR、激励性语音如I believe,I can, I scucceed。Great! Great! Im great!等与学生进行简单的课前热身。在利用创设的真实情景，模拟真实生活，呈现新的语言项目，设法让学生更加直观、真实的感知、理解新语言项目的音、形、意、境。根据每一课内容的不一样，选择创设情景所用的教具、素材或情景资源，遵循方便、简捷、真实、直观的原则可以是实物、实景、简笔画、图片或多媒体，激活学生语言学习神经中枢，激发学生的表达欲望。在学生正确领会新知的同时，教师就随即带领学生对新语言知识进行操练（drills）和练习（practice）。这种练习通常是控制性的（controlled），但它包括从非交际性语言活动到有意义的（meaningful）各种练习，再到各种具有一定交际性(communicative)的语言活动，以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的。它是保证教学内容得到落实、课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节。因此，Practice环节的要求是：大、快、多、深、高。操练形式：集体操练小组操练个人操练操练内涵：机械性操练意义性操练交际性操练操练内容：书中句型仿练-听力训练-小组分角色朗读听力材料-编简单的对话等。（3）、Production运用（学生合作探究、展现提升：教师点拨导思）。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。学生看得懂的，就要让学生去看；学生讲得出的，就要让学生去讲；学生想得出的，就要让学生去想；学生写得出的，就要让学生去写；学生做得出的，就要让学生去做。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。所以，这一环节是整节课的亮点，是学生展示自我风采的舞台。因此，这一步既是预习、操练成果的展现、交流，又是对学习内容理解的进一步提升。换言之，一是展示预习效果，即对“自学思考”答题情况进行交流和研讨；二是对部分内容进行语言拓展应用， 教师：根据当堂课的内容设计互动的活动：如复述课文、创编对话、调查表、采访、写作等，给出示范和要求。在各小组探究活动中点拨导思、纠偏评价。学生：每个学生根据老师的示范或“导学案”上的范例在本小组内讨论、策划、练习，做好“登台展示”的准备。这时的学生都积极投入、自主表现，课堂气氛十分活跃。然后各组派出一个或多个代表“登台”讲解或共同“表演”，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学也可随时切磋乃至批驳。展示出自己的风采，展示出小组的特色。体现了学生之间那种参与学习、团结互助、积极向上、同舟共济的良好合作学习氛围。（4）、Progress评价（学生达标检测、盘点收获；教师反馈测评）这一环节通过学生完成达标检测题、教师反馈测评检测和巩固学生所获得的语言知识，让学生在评价中反思，在反思中进步，提升学生对知识掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化。主要做好三个方面：、对本节课的重点知识做好归纳总结，对难点知识做好点拨强化。、设计有针对性的书面作业，供学生笔头作答。、安排课后作业（Homework）。教师：紧扣学习目标设计达标检测题，在学生做题时巡查各个小组，观察各小组做的情况。评价各小组参与本节课学习活动情况。学生：当堂完成“导学案”上做预先设计好的练习题，各组派一名代表在黑板上作答。然后对本节课的学习状况进行反思小结。三、反思“5P”，逐步完善-提高通过对“5P”教学模式的尝试，我感觉到要真正实施好“5P”环节，对英语教师提出了更高的要求：1、教师教学观念要转变。学生是教学的主体，要充分调动学生学习的主动性和积极性。实际上，外语教学的任务是“学”而不是“教”。英语教师的任务是“teach students how to learn” 而不是“teach students English”，学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. “5P”课堂模式正是充分发挥学生主体作用的一种好的教学模式。2、教师要学会有效的整合和拓展教材。 在Go For It教材中，每节课只会出现几幅相关图片和几个核心句型。若仅以此为素材进行教学，远远不够。这就要求教师要学会结合学生的生活实际，深入挖掘教材中的隐形资源和生活素材，大胆整合教材，做好知识、内容的衔接；只有这样，在教学中才能够体现快节奏、多容量、深层次、高效率。特别是“5P”的第一个“P”（ Preparation）和第二个“P”（ Presentation），教师课前准备、素材挖掘及教材整合最为关键。 只有这样，才能提供给学生更多的训练及内容；才能将生活带入英语，将英语引入生活，让学生真正的学以致用。 3、教师要和学生建立友好关系，多鼓励学生。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。在每一堂课上，老师们和蔼可亲，微笑授课，口语流畅，指令清晰，对学生的学习行为适时说上“Well done! Youre great. Thank you.”“Youre clever/great/excellent.” “Try again.Dont worry.”“Never mind. Think it over.” “Be brave!Dont be afraid! ” “Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等话语，同时对各小组的每一次表现当堂记录打分，调动学生的激情，开发学生的智慧。让课堂上人人在学，人人在动；人人有事做，事事有人做，人人有收获。“5P”教学模式打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以新的生命和活力。通过两年来的教学实践，我体会到“5P”教学模式是指导初中英语教学的有效方法，给了学生一个自我展示的舞台，还学生一份自主、自信的精彩；给了老师一个自我提高的舞台，还老师一份教有成效的精彩。 当然，教无定式，学无通法，模式不是定式、不是束缚，课程改革的路是漫长艰难的，有效课堂模式的构建还需我们长期不断的努力。愿我们的课题研究不是风，不是雨，而是一场真正的解放学生、发展学生的课堂革命！