研究性学习在高职院校入党积极分子培养中的应用研究.doc

研究性学习在高职院校入党积极分子培养中的应用研究【摘要】：p 】：高校学生党员是学生中的骨干，学生党员队伍建立是高校党建工作的重要内容。研究性学习，作为一种学习方式，具有自主性、开放性、理论性的特点。将研究性学习引入入党积极分子培养过程中，丰富了党员培养过程的途径和内容。在理论中，我们组织学生开展了研习会这种研究性学习的新形式，进步了入党积极分子的学习兴趣和主动性。研习会主要包括关注与考虑、讨论与交流、反思与总结三个阶段。【关键词】：p 】：研究生学习;入党积极分子;研究会高校学生党员是学生中的骨干，学生入党积极分子的培养和考察是高校党建工作的重要内容。20_年7月，三部委结合下发了关于进一步加强高校学生党员开展和教育管理效劳工作的假设干意见，明确指出：要“把对入党积极分子的培养教育作为开展学生党员工作的着力点，重视做好思想上入党工作”、要“以增强党性、进步素质为重点，针对研究生、本科生、专科生等不同类型学生特点，构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系” 。作为一种学习形式，研究性学习具有自主性、开放性、理论性等特点。将研究性学习的理念和策略引入入党积极分子培养过程，可以有效进步学生学习的自觉性和积极性，帮助学生掌握理论学习的方法，培养学以致用的理论精神，学会发现问题、考虑问题、解决问题，有助于形成党性修养的自觉性和持续性。一、研究性学习的内涵与特点研究性学习是在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。研究性学习既是一种教育理念、思想，可以看成是课程资;它既是一种教学形式，又是一种学习方式。自18世纪以来，研究性学习先后被以卢梭、杜威、布鲁纳等人倡导。本世纪初，关于研究性学习的讨论在我国根底教育领域大规模开展。随后，高等教育领域，很多高校老师、学者也对研究性学习在各专业教学中进展了理论研究和理论应用。作为一种学习方式，研究性学习有着自身的特点，研究性学习具有自主性。研究性学习注重学生主动考虑、主动获取，注重学生兴趣和才能的培养。研究性学习具有开放性。这种开放性主要表如今学习过程不拘泥于某一特定时间段，学习成果表现形式丰富。研究性学习具有理论性，研究性学习要求学生从实际工作、学习、生活中发现问题，自己动脑考虑，动手理论、动口表达，在理论中体验生活。二、研究性学习引入入党积极分子培养过程中的价值目前，高职院校入党积极分子培养教育工作中存在着诸多困境和难题。党课培训体系不够完善、培训内容古板老套、重理论轻理论、党建工作缺乏有效的工作载体等诟病一直是困扰高职院校党建工作的重要问题。面对这些困境和难题，党和国家给出了“构建多层次、多渠道的学生党员经常性学习教育体系”的解决思路。作为原有入党积极分子培养教育的一种补充，将研究性学习的引入为创新高职院校入党积极分子培养提供了新的途径和选择。研究性学习可以丰富入党积极分子教育培养的方式。传统党校培训一般会讲授党的性质、宗旨等理论知识，考核是以写心得体会和笔试进展。将研究性学习引入入党积极分子培养，就是想方法让学生自己主动学，自己去观察、发现，自己表达，让学生对自己的学习内容、学习方式、学习结果“当家作主”，逐步实现学习的“独立自主”。这样的学进步了学生学习的主动性和积极性，有利于学生思维才能和学习才能的进步。研究性学习可以拓展积极分子教育培养的内容。有别于党校的短期、统一、集中培训，研究性学习是长期的，各小组主题各异，分散学习与集中交流相结合。因此，研究性学习涉猎的宽度和深度较党校学习有明显提升。以党校学习的知识为起点，入党积极分子可以进一步研究每一个理论知识点是如何提炼形成的，也可以去发现这些理论知识是如何应用在实际中的，还可以去探究理论中不尽合理的地方，提出进一步优化的策略。研究性学习在指导学生“理论联络理论”的过程中，让学生对于我党“实事求是”的精神有更深入的认识，对“全心全意为人民效劳”的精神有更真切的感受。三、研究性学习在入党积极分子培养过程中的应用近年来，研究性学习逐渐进入高校教学工作者和研究者的视野。不少研究者尝试将研究性学习引入思政教育、英语等课程教学中并获得了很好的效果。在理论中，笔者根据研究性学习的要求，结合高职学生的特点，搭建了有效的学习、交流平台研习会。研习会由学生支部老师党员及入党积极分子参加，每周定期召开。研习会主要内容包括时政播报、党史知识介绍、专题讨论三局部。研习会由学生主持，可以个人完成，也可以由团队一起完成。在学生准备一起研习会的过程中，学生会经历关注与考虑、讨论与交流、反思与总结几个阶段，每个阶段都会给学生带来不同的收获和体验。 关注与考虑。学生需要关注时事政治，搜集作为一名大学生、一名入党积极分子应知应会的信息，搜集社会热点话题，搜集学生思想中普遍存在的困惑。研习会引导学生积极关注国内外变化，把咨询变成学习资，关注问题的同时就开场了考虑和挑选。有了这些信息，学生需要去主动考虑，分析p 信息之间的联络;考虑每个热点背后的焦点、矛盾点;探究每个问题的关键点和解决策略。学生在考虑中得到成长，在考虑中找到学习的方法，分析p 问题的才能也在进一步提升。讨论与交流。老师要引导学生学会详细问题详细分析p ，因为它是马克思的一个重要原那么和活的灵魂，也是在一切工作中必须严格遵守的根本方法;是人们正确认识事物的根底，只有从实际出发，详细地分析p 矛盾的特殊性，才有可能区分事物，认识事物开展的特殊规律;是正确解决矛盾的关键，只有对详细情况详细分析p ，把握事物的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。在讨论交流的过程中，老师鼓励学生描绘自己的探究过程，也鼓励学生讲出自己的困惑。在这一过程中，学生能听到不同的声音，感受不同的考虑结果，多视角全方位的看同一个问题，有助于学生形成务实、求是的学习态度。而且，学生也借机学会表达自己倾听别人，有助于综合素养的提升。反思与总结。针对不同的观点和看法，学生重新审视自己的思路，形成自己的成果。在这一过程中，老师要综合学生观点并加以总结、反思、升华。一般来讲，入党积极分子热衷于参加一项活动，做一项详细工作，阐发自己的某一个观点。对于如何通过这些已有的活动、工作和积累的观点进展反思，往往缺乏自觉性和主动性。老师需要提醒学生在积累相关经历的根底上，从选题、分析p 才能、表达等多个方面反思自己的探究过程。这样，可以有效增强学生的自信;对培养学生理论才能和创新精神有积极意义。四、几点建议1.保障有力。完善制度，鼓励各基层党支部结合自身实际开展丰富多样的学习活动，进步开展党员的质量。建议学校教务部门将这些学习活动纳入选修课的管理体系，给予学员一定的选修学分，鼓励学生参与，认可指导老师的工作量，这样有益于学习活动的开展和推广。2.循序渐进。较本科学生相比，高职学生文化根底相对薄弱，对问题的考虑和分析p 往往停留于外表。对刚入校的高职生来说，最需要的是对党的根本理解，对入党动机的教育和引导，解决“党是什幺”“我为什幺要入党”的问题。研习会选题一定要小而详细，用通俗的语言表达、解释，这样更容易让学生承受和记住。3.实事求是。实事求是，就是要与学生实际情况相结合。第一，要让学生敢说话，说真话。只有学生说真话，老师才知道学生迷茫之处何在，指导才更有针对性。无论是观点不正确还是表达不明晰，老师都要有足够的耐心，既指出学生的缺乏，更要对学生的进步表达期待和信心。第二，要解决学生实际问题，让学生感到自己有成就感、对社会和别人有价值感。尤其是学生的研习会上提出的学生普遍存在的困惑，老师要有实在的建议和解决方法，让学生感到有理、有用，这会进步老师的威信，更增强了组织的吸引力和凝聚力。 编辑高 伟第 7 页 共 7 页