案例研究——享受阅读教学中“补白”的艺术.doc

案例研究享受阅读教学中“补白”的艺术    课堂教学中恰当的“补白”能够给孩子们的思维、想象带来无限的驰骋空间，使之读书更具有个性化，更具有创造力。    我在教学中也尝试过引领学生深入文本，咀嚼文句，领略文境，紧紧抓住课文中“言有尽而 意无穷”之处，引导学生反复玩味，感悟探讨，激情投入文本。下面,我就结合自己在随文练笔中运用“补白”进行教学的两点不成熟的做法与大家进行交流。    首先与大家交流的是“补情境”进行练笔。    记得在教学掌声一课时，文中描写了英子“一摇一晃”地走下讲台后，故事戛然而止。其实，此时此刻，英子的内心并不平静，她真正感受到了掌声的力量，她要回报同学们的鼓励与支持、关爱与帮助。此时，我叩击学生的心扉，调动学生的生活体验和知识储备，让学生设身处地当一回英子，然后进行即兴小练笔。    我是这样设计的：“孩子们，同学们的掌声，并没有改变英子“一摇一晃”的走路姿势，但是改变了她的心情，改变了她的神情，也改变了她的想法。你知道吗？如果你就是英子，此时此刻，你会想些什么呢？”把你的所思所想写出来，好吗？学生的那种坚强、乐观、自信的情感一下子激发出来，仿佛一个个英子，沉浸在自己思维的跳跃中。汇报时：    有的同学说：“现在我才明白，原来同学们并没有歧视我，而是那么关心我，我一定要好好努力。”    有的说：“原来我也有那么多优点，我不能光想着自己是残疾人，我要鼓起勇气面对生活，再也不能自卑了。”    有的说：”同学们是那么支持我，信任我，鼓励我，我要做得更好！”    通过这样的“补白”，不仅让学生主动进行练笔实践，而且使掌声焕发光彩，阅读也因此充满个性与灵性。这里的补白，在文本的情感点上引发共鸣，给了故事一个让人回味无穷的结尾，赋予掌声深深的情意。    其次，还可以“补结尾”进行练笔    在教学哈尔威船长结尾处，我进行了这样的设计：同学们，课文到现在已全部学完了，假如哈尔威船长就在你的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？当时，孩子们真情涌动，把自己对哈尔威船长的敬佩都化作了无声的真情的表白，片刻思考后纷纷进行练笔。    有的同学写到：哈尔威船长，您在生死考验面前，首先考虑的是别人，真是太伟大了！您这种危急关头，遇事镇定、舍已救人的伟大精神太值得我们学习了。    还有的同学写到：哈尔威船长，您的精神将永远激励着后人，人们永远不会忘记您的！您永远活在人们心中    言为心声，行为心动。人物的一言一行、一举一动，往往折射着丰富细腻的内心世界。本课中，我虽然没有一句启发、诱导的话，但学生一句句声情并茂的发言表明，他们已走进了哈尔威船长的内心世界，已感受到了哈尔威船长伟大的精神与人格魅力！    近年来，我和孩子们都享受着“补白”艺术所带来的快乐。当然，在课堂教学上运用“补白”艺术的手法也远远不只以上两种，但无论采用何种方法，都要根据不同的文本，从实际出发，从有利于学生学习能力的培养、思维的发展、智力的开发和语言的积累为出发点，否则会弄巧成拙。在语文阅读教学中，教师应抓住与文本有密切联系的“空白”，巧用“补白”，以激起学生思维的火花，培养学生的想象能力和创新能力。相信，成功的运用“补白”艺术，一定会带给老师更多的机智，带给学生更多的聪慧，带给课堂更多的精彩。