紧贴岗位实际工作过程的高职《应用文写作》教学改革探索.doc

紧贴岗位实际工作过程的高职应用文写作教学改革探究【摘要】：p 】：针对高职应用文写作当前普遍存在与专业课之间交融度不高的情况，提出了应紧贴岗位实际工作过程开展教学改革的建议，并为课程定位、教学内容、课堂形式、教学方法、学业测评等方面提供了改革策略。【关键词】：p 】：应用文写作；课程改革；工作过程教育部关于深化职业教育教学改革全面进步人才培养质量的假设干意见教职成20_6号强调，要“加强公共根底课与专业课间的互相融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业才能和可持续开展才能培养”，要“对接最新职业标准、行业标准和岗位标准，紧贴岗位实际工作过程，调整课程构造，更新课程内容，深化多种形式的课程改革。”语言文字才能和应用程度是人类生存和开展的一种根本才能，是高端技能人才综合素质的重要内涵，是现代各类行业岗位所必须的职业素养，应用文写作作为高职院校培养语言文字才能和应用程度的重要公共根底课程，其功能和地位尤显重要。然而，在实际教学中，应用文写作与专业课间的融通还存在缝隙，与“以就业为导向”的职业技术教育也存在沟壑。施行紧贴岗位实际工作过程的高职应用文写作教学改革，是进步其教学实效的必然选择。一、问题的提出高职教育是以培养高端技能型人才为目的的，这就要求高职院校在人才培养过程中既要重视技能训练，还要注重综合素质培养。随着职业教育教学改革的不断深化，实用型的技能训练已逐渐被广阔师生所承受，但对学生文化素质、科学素养、综合职业才能和可持续开展才能的培养却逐渐被弱化。局部学校除了把思想政治理论课、体育等国家明文规定必须开设的公共根底课开足开齐外，其他公共根底课常常以“不实用”为由而边缘化、甚至淘汰，应用文写作也同样因为教学“实效性”不强而遭遇学生不愿学、老师不愿教、学校不重视的为难境地。其结果是培养的学生如同“机器人”，除掌握了老师手把手传授的技能外，能正确写作短信、借条、请假条等常用应用文的毕业生缺乏50%，能正确写作通知、请示、纪要等常用公文的毕业生缺乏20%，学生的职业素养与企业行业对岗位才能的需求形成了鲜明反差。在高职公共根底课时严重受限的情况下，紧贴岗位实际工作过程，以必需、够用为度，是高职应用文写作教学改革的必然方向。二、探究与理论一课程定位凸显专业实用应用文是“应付生活，用于实务的文章”，是现代信息消费、储存、传递、交流的主要手段和工具，其本身就具有实用性的特点，是各行业和岗位处理工作事务的常用工具。同时，不同的行业和岗位，使用应用文书的常用种类也有所不同，例如公务员多使用公文、导游多使用导游词、商务营销多使用合同、会计多使用财务报告、机电多使用产品说明书等，这说明应用文也具有职业性的特点。因此，应用文写作除了具有一般公共根底课的素质教育功能外，也是一门实用性强的专业课。将应用文写作按照专业课的设置方式，培养学生岗位岗位群职业素质所必须的应用文写作及阅读才能，是应用文写作在高职人才培养中的重要发力点。二教学内容立足岗位需要传统的应用文写作教材强调学科知识体系的系统性、完好性，常按照学科的逻辑顺序来确定课程内容、组织课程体系、选择教学资。在有限的时间内，老师难以、甚至是不可能将所有的应用文写作知识和技能传授给学生，必须立足岗位需要，以“必需、够用”为标准，按照“实际、实用、理论”的原那么，大胆删去“偏、难、杂”的理论知识，分专业选择不同的教学重点，分专业选取不同的应用文书和经典范例，分专业选取恰当时机开展职业修养浸透，有针对性地培养不同岗位需要的写作才能、阅读才能和职业综合素养。为适应紧贴岗位实际工作过程的教学改革需要，应用文写作可按照专业需要，细分为财经应用文写作、旅游应用文写作等，各类应用文写作在根底理论知识、日常应用文书、素质拓展引导等方面保持共性，在公务文书、经济专用文书等方面根据专业实际选择教学内容。三课堂形式紧贴工作过程对于大多害怕写作的高职学生而言，以紧贴工作过程的体验是激发写作动机的关键。应用文写作教学中，老师应基于岗位实际写作的工作过程创设教学情境，按照工作过程逻辑建构教学内容，通过任务驱动、情境模拟、角色扮演等教学手段，引导学生带着完成实际工作任务和解决实际工作问题的渴望，在详细的工作情景中训练学生的写作技能和综合素质，实现课堂情景与职业情景、专业学习与职业活动严密衔接。例如：在对商务管理专业学生教学合同写作时，老师可结合学生主要以采购、销售为主要就业岗位的情况，在简洁讲授合同的根本格式和写作技巧后，创设学生毕业后被公司安排采购或销售苹果的这一工作情景，让学生扮演不同角色，体验、理论工作任务布置、资料查询熟悉情况、合同草拟、合同会谈、合同签订等工作工程，从中领悟、掌握合同的根本格式、语言的准确性等写作常识和技巧。同时，与商务会谈等课程结合，综合训练礼仪、 短信交流、报价、会谈等职业技能，在工作情景中培养学生从事商务管理的可持续开展才能，学以致用。四教学方法注重练评结合“勤积累、勤练笔、勤比拟”是进步应用文写作程度的关键。高职学生在写作借条、请假条、介绍信等简单应用文时常常出现错误，其原因也主要在于“动笔理论太少”、“不知道自己写作中的失误”。在教与学的双边活动中，老师要充分发挥学生的主体作用，除了引导学生积累一些经典的写作格式和范例，更要鼓励学生提笔写作，通过讲评等方式，指出优劣，纠正失误，发现差距，以学生身边的写作案例总结经历教训。特别要把写作中的初稿和修改稿、审定稿加以对照，细心揣摩，从比照中体会应该怎样写，不应该怎样写，在反复的理论与修改完善中不断进步写作程度，养成精益求精的写作素养。五学业测评侧重写作运用高职院校的学业测评注重技能运用，其应用文写作的学业测评重点理当为写作和阅读技能。命题时，老师可结合就业岗位对应用文写作的根本要求，将鲜活的职业场景“移植”到试卷中，重点测评应用文的写作运用才能，让应用文写作的测评增添更多职业化色彩。例如，针对商务管理专业，可设计以下测试情景：你毕业后被某商场可详细选聘为采购员，入职后，商场安排你负责到某果品公司可详细衔接某经理可详细开展一次采购水果的工作。测试内容可以设计为：1.你初次与果品公司某经理衔接，拟以短信的方式预约拜见经理的时间和地点，请编辑短信的内容。2.经初步商谈，果品公司初拟了采购水果的合同，并送你商议，请指出合同中涉及语病和格式错误的地方，并加以改正合同文本应根据测评需要提供。3.请根据果品公司初拟的合同，从平等互利的角度，为商场拟草一份向果品公司的公文，提出水果采购业务中的合同修改意见。4.本次采购水果的业务顺利完成后，请为商场采购部拟写一份工作总结或拟写一份向商场汇报本项业务开展情况的公文。三、改革的困难任何一项课程改革都不可能一帆风顺。紧贴岗位实际工作过程的高职应用文写作教学改革，打破了以前一本教材可以通用各专业、一个教案可以通用各个班的情况，既给老师增添了更多的工作量，更要求老师通晓各专业的就业面向和岗位工作情况。针对这些困难和要求，学校层面应把应用文写作的教学改革工作列入人才培养质量工程建立的重要内容，在专业建立中发挥专业教学团队的整体合力，注重应用文写作教学资库的建立，让各项教学资紧贴岗位职业核心才能培养需要；教研室层面应根据全校中文写作老师的情况，积极倡导集体备课的方式，分工合作，扬长避短，以集体的力量和智慧克制众多专业各自不同教学内容的挑战；老师个人层面应正确认识高职院校人才培养形式改革的重要意义，主动融入紧贴岗位实际工作过程的课程改革中，深化开展专业调研，主动到企业行业理论锻炼，广泛学习理解各专业各岗位需要的应用文写作才能，全面提升教学程度。紧贴岗位实际工作过程的高职院校应用文写作教学改革，是一样综合性的教学改革。虽强调教学过程中应以培养实用的岗位技能为核心，强调与专业课的浸透和交融；但应用文写作作为一门人文学科，在文化育人中更具独特优势。为此，应用文写作老师应坚持以“立德树人”为根本任务，将立德树人贯穿于教育教学全过程，实在在教学中注重学生文化素质、科学素养、综合职业才能和可持续开展才能培养，为学生实现职业生涯的良好开展奠定根底。第 7 页 共 7 页