2022学习数学新课程标准心得体会.docx

2022学习数学新课程标准心得体会学习数学新课程标准心得体会1在实施初中数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，对于初中数学教学有以下体会：一、学案设计中学问点的设计要少而精。做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二、在教学活动中，老师要当好组织者。老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。把课堂放手给学生，给学生足够的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作实力，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富学生的思维想象实力。使学习实力及合作实力均得到提高。三、在教学活动中，老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其困难的过程，是上好课的前提与关键。四、结合当前课改的实际状况。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。六、初中老师在新课程中的角色。课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。学习数学新课程标准心得体会2开学后，我重新学习了小学数学新课程标准，小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创建力，注意培育和发展学生的综合实力。对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，变更教学方法适应新时代教化的需求。义务教化阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观得到进步和发展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，驾驭新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习主动性。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在学问、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。四、应解放思想，勇于创新，推动课程改革。儿童是最好的老师，尤其当我们这些中青年老师面对这么一群可爱的学生时，自己同时也是一个受教化者的角色，老师帮助学生制订改进安排，促进更好的发展，激励学生，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，学生的发展进入良性循环，更好地更健康地成长。而完成这一切的先决条件是一个合格老师应当具备良好的职业道德素养，深厚的学科专业学问，健康主动的人格素养，主动进取的创新意识，只有具备了这些基本条件，才能很好地创设一个有利于学生创新学习，持续发展的环境，帮助学生们获得各个学科的基本学问和基本技能的同时，培育他们正确的人生观、价值观和世界观，成为对国家、社会的有用之才。在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。学习数学新课程标准心得体会3通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，谈谈自己学习的感受：新课标对于教材的编写特殊提出了：1、选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材；2、给学生供应探究与沟通的空间；3、呈现能小方式要丰富多彩；4、内容设计要有肯定的弹性；5、重要的教学概念与教学思想宜体现螺旋上升的原则；6、关注各部分内容之间的联系与综合；7、介绍有关的数学背景学问。我感受到：新教材特殊关注学生的全面发展。由的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂，版式多样、风格活泼，色调明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化观念，多动脑筋，多想方法，多学习，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。学习数学新课程标准心得体会4学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。一、在教学过程中以学生为核心。在以往的数学教学中，老师的作用往往就是“教”，就是把书本上的学问点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中驾驭这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，老师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注意点的不再是以往的课本学问，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注意使得学生在学习的时候更多的是从爱好动身，学习变得主动并且更富有创建力和想象力。二、在生活实践中体验数学的价值。生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。因此，数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学看法。学生在主动参加教学活动的过程中，通过独立思索、合作沟通，逐步感悟数学思想。三、在教学中学生学习的模式多元化。数学教学已经摆脱了以往的老师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作沟通，这些成为了上课中教学的主要模式，老师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学学问，再通过自己所领悟的学问运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。在今后的教学实践中，我会更深化细致的学习和理解。实施小学数学的教化教学 ，提高教化教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教化价值。通过长期的教学过程，渐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得学问技能，而且要激发学生的学习爱好，通过独立思索或者合作沟通感悟数学的基本思想，引导学生在参加数学活动的过程中积累基本阅历，帮助学生形成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的学习习惯。学习数学新课程标准心得体会5开学后，我重新仔细学习了小学数学新课程标准，小学数学新课程标准将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创建力，注意培育和发展学生的综合实力。对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，变更教学方法适应新时代教化的需求。义务教化阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观得到进步和发展。因此老师要深化、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，驾驭新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，详细、精确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习主动性。二、教学中老师要正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。我仔细学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的相识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：一、育人要有新理念新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、教学要有新方法。1、给学生供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参加数学活动的重要方式。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供应自主探究的空间和时间，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究，老师不仅要细心设计自主探究的情境，而且要关注学生探究的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探究求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得刚好、自然。假如只放不收，只是表面上的喧闹，收效甚微。假如失去老师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。三、老师要面对全体学生。在应试教化面前，我们的数学教化工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素养教化的要求，也严峻影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面对全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的须要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活须要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们相识到数学的好用性。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻开心的学数学。学习数学新课程标准心得体会6最近，学习了小学数学新课程标准。这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感、看法、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验”与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果”，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法；这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。学习数学新课程标准心得体会7xxxx年6月26日下午，我参与了澄迈县小学老师全员实力提升培训，培训中听取了县试验小学陈雪辉老师对小学阶段课程对“空间与图形”这部分内容的编排意图、教学建议、教学方法、教学体会等方面做了具体的分析与讲解，使我受益匪浅。小学数学新课程标准中对空间观念、几何直观、推理实力给出了如下的说明和要求：空间观念主要是指依据物体特征抽象出几何图形，依据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和改变；依据语言的描述画出图形等。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把困难的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，预料结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。推理实力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常运用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理。在我的教学生涯中给出几点浅薄的感受。一、多让学生主动参加动手实践获得对图形的直观相识什么叫直观，直是干脆，观是看，简洁得不能再简洁地说，就是干脆看，只许看不许摸行吗？课堂不是参观，当然不行以。正如陈雪辉老师所说：学习直观几何，就像书上所说采纳学生宠爱的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、画一画”等详细、实际的活动方式，引导学生通过亲自触摸、视察、测量、制作和试验，把视觉、听觉、触觉、动觉等协同起来，强有力地促进心理活动的内化，也可以说成是刺激，从而使学生驾驭图形特征，形成空间观念。在空间与图形的教学中，抽象推理、逻辑演绎、严格证明的方式要不要？必要的时候也可以适当运用，但鉴于中学生实际的思维水平及认知实力，动手操作、实践探究好像更能适应学生“空间与图形”领域的学习。正如课程标准所言，应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小；应注意通过视察物体、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。因此，在教学中，应注意使学生探究现实世界中有关空间与图形的问题：应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换”让学生主动参加动手实践获得对图形的最基本的直观相识。而且，“让学生在主动参加中获得对图形的相识”也是空间与图形教学的重点。因此，在实际教学中要注意从学生已有动身，以直观和动手操作为基本手段，注意引导学生把生活中对图形的感受与有关学问建立联系，在学生主动主动的参加学习中并动手实践。二、以直观为立足点，绽开想象。陈雪辉老师的例子举得好：象教材中支配“旋转”的教学，先是视察立体的风车、大转轮等实物，接着是支配平面三角板的旋转，最终是画在纸上三角形的旋转帮助学生建立了从详细到抽象的思维过程。所以几何中所蕴含的数学思想方法特别丰富，其中最重要的就是转化的思想方法，它贯穿几何教学的始终，在几何教学中占有很重要的地位。几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化，转化是解决几何问题的常用方法之一，例如通过“割”或“补”可化困难图形为已熟知的简洁几何图形，从而较快地找到解决问题的突破口。我们可以将数学方法传递给学生，而数学眼光却无法传递，故应着重把握好对数学思想的教学，这样有利于学生主动探究解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用意识。整个新学问的教学，教者充分敬重学生的主体地位，学生主动参加学习的全过程，采纳直观感知、操作确认、思辩论证等方法相识和探究几何图形及其性质。让学生经验了“大胆想象学习数学新课程标准心得体会89月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的相识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：一、致力于实现培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教化。让每一个学生既能获得必需的基础学问与基本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与看法，如“良好的学习习惯”、“克服困难的志气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的看法。而对于学习有困难的学生，老师要赐予刚好的关注与帮助，激励他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要刚好的确定他们的点滴进步，耐性地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并激励他们自己改正，从而增加学习数学的爱好和信念。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。为了实现良好的数学教化，教化工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习爱好，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的打算，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，主动引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。主动评价，帮助学生建立自信。二、课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，希望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐发展起来。因此老师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知发展的规律，努力提高教化教学效果，老师要敬重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教化和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的特性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教化教学的良好效果。三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现老师引导学生、老师与学生之间互动、以及师生共同发展。这就要求老师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，变更学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有特性化的创建性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践实力和有显明特性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实践和业务精良且乐于奉献的教化典范。 数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历，促使学生主动地、富有特性地学习，不断提高发觉题和提出问题的实力、分析问题和解决问题的实力。在数学教学活动中，老师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发学生主动思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践；创建性地运用教材，主动开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教化教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教化教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为志向的进步；当然，或许部分学生的数学成果并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。五、信息技术的发展对数学教化的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。教学实践证明：信息技术协助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，老师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生主动探究新知的爱好。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教化供应了多元化的信息渠道，一个人获得必要学问所花费的时间越来越短，老师将有更多的时间和精力，去关注学生特性、习惯、品行的培育。面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为基础和规律，须要每一位老师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读沟通来提高自己的业务实力。学习数学新课程标准心得体会9通过暑假对中学数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充溢和提升，开拓了我们的视野。作为中学数学老师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。一、更新观念，转变角色。数学属于全体大众，老师和学生是同等的。因此，老师要由课程学问的施与者变为教化学意义上的交往者。老师要变更使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统学问为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程学问的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“学问施与”转变为“教化交往”。老师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳学问的容器，也不被学生视作获得学问的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。老师要从“一切为了学生的终身发展”动身，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。二、不断实践，转变教学行为。在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们须要警惕的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高学生各方面的实力。首先在课堂上，老师的教学应创建一个合适的学习环境，使学生能够主动地建构他们的学问，促使学生在学习过程中，实现新旧学问的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，老师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数学的热忱。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的爱好。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，驾驭数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学阅历去思想、去解决问题。还有如：多做数学试验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生主动参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好解决的。特殊是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。三、注意形成过程，突出激励机制。新课程强调过程，强调学生探究新知的经验和获得新知体验。对于老师而言，课堂教学就应当充分地考虑和体现数学学问的形成过程，把开展探究性学习和探讨作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的激励学生、激励学生，使学生增加学习数学的信念。老师要从学生的全面发展和终身发展着眼，使评价不仅要关注学生的学业成果，而且要发觉发展学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮助学生相识自我，建立自信，老师要以自己其独具的视力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。四、 存在的一些问题：（一）关于初中学教材内容的连接问题。现行初中教材中，对于一些常用的学问和方法有很多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在中学阶段必需用到的学问点。对于这些内容应如何处理？应当支配何时补充这些内容比较合适？是放在全部新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不行避开会遇到的问题。（二）关于新教材该如何把握难度的问题。新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比较缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义域和值域这块内容的要求有较大的差别。因此在对教学和考试中的难度的确定的尺度不易把握。总之，通过本次学习，使我们相识到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学基础学问和基本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等基本实力。使学生具有肯定的数学视野，逐步相识到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，变更原有的单纯接受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教化心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发觉两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，学生是学问的接受者；在发觉学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是学问的发觉者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发觉问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发觉学习、探究学习、探讨学习，成为本次课改的亮点。从推动素养教化的角度来讲，转变学习方式，要以培育创新精神和实践实力为主要目的，换言之，要构建旨在培育创新精神和实践实力的学习方式和教学方式，要留意培育学生的科学思维品质，激励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞许富有特性化的理解和表达。要主动引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。学习数学新课程标准心得体会10听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的相识和体会，详细表现在以下几个方面：一、理解新课程的基本理念，变更教学方法。新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。老师要深化、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，驾驭课程标