名师教学设计《氓》示范教学教案.docx

氓教案课题： 氓第一课时学科核心素养目标与评价：1、了解诗经有关常识，赏析诗歌的情感；2、学习四言朗诵节拍的诵读方法；3、理解诗歌里面主人公所表达的情感。课程重、难点：诗中的人物情感分析及人物形象总结教学过程一、 导入：诗经相关知识点导入文本，全班齐读。二、诗经简介：300篇，分为：风、雅、颂三部份。风：160篇r大雅：31篇内容为：会朝有乐雅I小雅：74篇内容为：贵族宴享 颂：40篇宗庙祭礼乐歌，为歌功颂德三、学生齐读课文，教师朗读指导诵读的节奏：“二、二”节拍读一句诗要读出句内的节拍，读一章诗要读出章内的节奏、语气、语调。四、听录音，学生跟读五、课文内容分析问1：本首诗歌是一首弃妇诗，这首诗给我们讲述了怎样的爱情故事？-一个女子的婚姻悲剧，以女子口吻自述总结全文顺序：早年相熟-热恋状态-婚姻环节一-婚变问2：之后发生了什么样的事情？亦已焉哉：决裂。问3：梳理全文的故事情节青梅竹马-恋爱-婚变一一决裂女主人公的心情：甜蜜幸福一-痛苦控诉-怨恨坚决问4：在这场婚姻中你读到了怎样的女子形象？结合文本进行分析。（小组讨论，并找小组代表起来回答下列问题）（学会齐读课文前两小节）第一节:温系体贴第二节:热烈痴情在婚姻中:任劳任怨决裂中：对爱忠贞清醒刚烈问5：如此美好的女子,却被丈夫抛弃你认为导致婚姻失败的原因有哪些?男方负心汉恋爱中一一对爱的投入不对等婚姻中对家的付出不平衡问6：结合课文内容，概括氓的人物形象。（学生回答，教师进行点拨）“子无良媒”爱不真诚“将子无怒”急躁易怒“土贰其行。土也罔极，二三其德”用情不专“言既遂矣，至于暴矣”暴虐暴戾“信誓旦旦，不思其反”背信弃义桑之落矣，其黄而陨。贪恋外貌六、布置作业：完成这一节课相关练习题七、板书设计：甜蜜幸福-痛苦控诉-怨恨坚决课题： 氓第二课时学科核心素养目标与评价：1 .深刻体会诗经赋、比、兴的表现手法；.品味诗歌语言，了解古代人对真挚感想的向往；3陶冶高野情操，树立正确积极的爱情观。课程重、难点：体会赋、比、兴在文中的运用。教学过程：一、导入：回顾上节课讲过的内容，学生齐读并翻译课文。二、文本拓展：问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？-兄弟不知，喳其笑矣。明确：娘家人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在 爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人悲剧更是时代 悲剧。总结：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。 在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很 狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不 负责任的丈夫，那她的悲剧是不可防止的。男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时， 他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的 渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是 一个对家庭不负责任的、始乱终弃的负心汉。三、主题探究：（以下只是几种观点阐释，教师做解释，学生可以有自己不一样的见解） 参考1：朱熹诗集传此淫妇为人所弃，而自叙其事以道其悔恨之意也J（唐孔颖达毛诗正义也持此说）参考2：无论是从诗中情节连贯看，还是从女主人公敢爱敢恨敢思的性格看, 本诗只是描写了一次家庭纠纷且女主人公耍小脾气跑到娘家而已。从“反是 不思，亦已焉哉”的语气亦可看出，女主人公和氓的婚姻并未完全结束。参考3：徐中玉、金启华主编的中国古代文学作品选：“本篇是弃妇的怨 诗。篇中自叙了这个女子从恋爱、结婚、受虐到被弃的全过程，感情悲愤, 态度决绝，深刻地反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害。四、表现手法一一赋比兴概念解释：朱熹在诗集传中解释说：赋一一“赋者，敷陈其事而直言之者也以直叙方式描述事物，不做过多的修饰。“直言之”是指不用兴来引起，也不用比的手法，并不是不要细致 地描绘。比一一“以彼物比此物也就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其 特征更加鲜明突出。兴一一“先言他物以引起所咏之词也。” “兴”就是起兴，是借助其他事物 作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”和“兴”常一起出现，在比 拟他物的同时引出下文内容。）问1:根据“赋”“比”“兴”这三个表现手法的概念，请试着从文中找出对应的局部。（小组讨论，小组代表作为发言）赋：男子求婚，女子许婚；男女恋人相思、结婚补叙多年的苦楚和处境赋（考试中）：对事物进行多角度多方面详细描写、表达或议论抒情（体物写志）。“铺排” “铺陈”比：桑之未落（女子年轻貌美其叶沃假设/未婚情意浓厚桑之落矣（女子年老色衰其黄而陨>I婚后情意冷淡于嗟鸠兮，无食桑甚。于嗟女兮，无与士耽！比：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。兴：第三节第一、二句和第四节第一句分别是如何起兴？第三节以桑叶“沃假设”起兴引出下文议论女子对爱情的教训总结第四节以桑叶的“黄而陨”起兴引出下文女子婚后生活的不幸福。【总结答题模板】赋【释运用】以“XX” “XX”进行多角度、多方面、详细铺排，【析作用】写出了（铺陈对象的特点），【析作用2】强烈表达了（诗歌的情感主旨）。w八【释运用】以“XXX”托物起兴，【析作用】引出下文的XXX。比【释运用】把“XXX”比作“XXX”（指出本体喻体），【析作用1写出了（修辞对象的特点），【析作用2】表达了（诗歌的情感主旨）。五、淇水出现几次？在诗中有什么作用？第一次送子涉淇，至于顿丘作用：点明了两人约会后依依惜别的地点，淇水见证了他们的爱情的甜蜜。第二次淇水汤汤，渐车帷裳作用：淇水无边无际，女子被丈夫休弃后乘车渡淇水而归，却物是人非， 茫茫的水面衬托女子茫然失落的心情。（借景抒情）第三次淇那么有岸，隰那么有泮作用：淇水和湿地都有岸，用以作比，女子对男子的感情也是有尽头的，她 的忍耐也是有限度的。“反是不思，亦已焉哉”表达了她决绝的态度。六、布置作业：完成这一课练习题。氓教学反思一堂课是能够展现是授课教师展现自己教学思想和教学能力，但是教学后的 反思更能促进教师的专业成长，有利于教师的认识提高、知识优化，提高教师对 学生和课堂的把握，提高教学质量。这首氓选自诗经，诗经是中国汉族文学史上最早的诗歌总集，收 入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌共305篇。诗经又称诗三百。 如何让学生去理解多年以前的文化，并且对诗歌本身产生兴趣，是着一节课我要 做的。诗经西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。学习这一时 期的诗歌重点要反复吟咏，体会诗歌的形式和韵律、节奏。诗经的节奏为“二 /二”节拍，大多数诗句是隔句押韵。在熟读、背诵的基础上鉴赏诗歌的内容、 情感和表达技巧。鉴赏诗歌内容、情感和表达技巧是高考诗歌阅读最常见的题型。 备课时初次设想：把诗歌的知识“问题化”，设置了问题：L本首诗歌是一首弃妇诗，这首诗给我们讲述了怎样的爱情故事？这个问题设置 的原因是：鉴赏诗歌内容，在课堂锻炼学生的语言组织与表达能力，这表达了语 文学科的核心素养：语言的建构与运用2、分析本诗的男女主人公人物性格特点? 并且从诗中找出现关的语句。设置这个问题是让同学们鉴赏人物形象3、结合文 章内容分析本诗的表达技巧？设置这个问题识相鉴赏技巧）4、分析本诗中赋比 兴手法的运用。让学生自读诗歌，然后完成问题，通过检查学生的完成情况，发现问题，再 指导学生鉴赏诗歌的方法，针对不同问题，进行梳理、点拨，在练习完成高考题 型的过程中，锻炼提高学生诗歌鉴赏的能力。上课之前做了字音练习题，对文本的朗读做了一定的理解。上课之前我要求 学生做了这一课的相关的预习。这里做一个内容进行检测，检测过程中发现学生 疏通诗歌内容还是存在问题，只是结合课下注释梳理了诗歌内容，但对诗句中重 点字、文言句式没有认真分析、理解，脱离课本注释，就不知道诗歌句子的意思 To说明学生的预习不到位，诗歌中文言字、句的疏通、文言知识的积累方法还 需指导。诗歌中重点字、句理解不了，阅读诗歌就存在障碍，鉴赏分析文章内容、 人物性格特点、表达技巧就有困难。所以必须落实好学生的预习工作。课堂教学中先听录音进行跟读，再组织学生反复吟咏诗歌，熟读成诵，知识 问题化，引导学生在读中品味诗歌语言，思考、解决问题，加深对诗歌内容的理 解，提高学生的诗歌鉴赏能力。开课先让学生齐读整篇诗歌，思考：本首诗歌给 我们讲述了怎样的爱情故事？让学生在理解诗歌内容的基础上用自己的语言陈 述故事情节，锻炼学生语言的构建与运用能力。然后整体感知文章的结构，讨论 得出“恋爱一婚变一决绝”三局部文章结构。接着引导学生分析各局部的内容， 鉴赏每局部的人物性格特点、情感变化、表达技巧。在分析讨论赋比兴在本诗的 赋比兴的表现手法。学生四人为一组讨论、分析所给出的问题，得出问题结论并 在课堂共享交流，师生点评，教师补充并板书归纳。课堂教学中以学生为主体, 注重学生思维的培养。最后教师小结本节课的内容，并进行拓展训练：用多媒体 展示桃天诗歌阅读题，通过练习培养学生诗歌鉴赏能力。课后，与听课教师交流，反思，自我认识到还存在以下问题：1、上课各环节时间没有计算好，课开始过于平缓。没有带给学生更多的激 情。在课前检测后进行了提问环节，提问环节过长，教学生回答的人数更多、 小结时间过长，影响了课堂进度。第三局部内容分析、拓展练习的时间剩余比拟 少了，拓展练习没有时间做完。2、想讲解的知识过多，想要各方面知识都想讲到、训练到，忽视了本节鉴 赏的重要内容：人物形象、情感、表达技巧，重点没有突出出来。3、给同学思考的时间较少，问题提出后，就应让学生自读课文思考或指定 学生朗读，全体学生思考问题。怕影响教学进度，而减少学生阅读思考时间，不 利于学生深入阅读理解诗歌内容，思考解决问题。4、在文本分析的时候分析：女主人公婚姻失败的原因是什么？学生只停留 在课本内容的基础上，认为是男子：士贰其行，士也罔极，二三其德。这只是失 败的一个原因，学生没有考虑到本诗的背景资料，教师应引导学生结合背景，对 这一问题深入研究。课后反思，可以使自己不断完善自己、提高教师专业成长。在今后的教学工 作中，我会继续努力学习专业知识，不断学习提高自己的教学水平。新理想高级中学 张茉