二年级上册识字七.doc

二年级上册识字7教学设计作者：秋枫 发表时间：2005-8-27 阅读次数：1245识字7教学实录及反思课前活动：板书“识字7”；板画田字格；发放生字卡。谈话交流：师：今天，我们一起来上一节识字课。说到“字”，你们知道吗，在很久很久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这些符号就是最早的文字。它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的规范的汉字。老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？想不想认一认？师（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：圆圆太阳当空照（日）弯弯月牙像镰刀（月）太阳月亮齐放光（明）一棵大树多枝条（木）正所谓树木树木两木表示许多树（林）三木表示更多树（森）（学生群情激昂，兴奋不已）师：全部猜对了！真聪明。看来平时你们对识字很有研究，我还真难不住你们。待会儿上课的时候，我们还会做一些像这样有趣的文字游戏，现在你准备好上课了吗？教学过程：一、情景导入师：郑州的公园很多，你们一定经常去玩吧！都去过哪些公园？给大家介绍介绍。（学生自由表达）师（显情境图）：今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。这个公园里都有些什么？生：有树，还有亭子。生：树一面有座位。师：那是一个石凳。生：有草地，远处有山，山上有一个高高的宝塔。师：你观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。二、看图会意识字1. 学习“亭”“停”师：诗人在公园里发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。师（在亭图上显示“亭”的上半部）：真得很像呢！生：就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？生：我发现了，它们的发音差不多。师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。（学生认读“亭”）师：诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。师：人来到小亭边不走了，不走就是生：停。生：老师，我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。师：你真会思考，掌声鼓励。师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？生：来到家门口要停下，不能再走了。生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。生：经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。师：了不起！懂得多，做得好。2. 学习“鸟”“鸣”。师（显“亭”动画）：“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？生：是小鸟在叫。师：对于小鸟，小朋友们都很熟悉，（显鸟与“鸟”字的对照图）比比看，这只小鸟和“鸟”字哪儿最像？生：“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。生：还有一点儿很像。“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。生：“鸟”一横很像小鸟的爪子。师：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看，这只小鸟在干什么？生：张开嘴巴叫。师：再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）师：孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？生：鸣。（发音不标准）师：你能行。看老师的口型，鸣。（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）师：说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？师（对一多次举手的男孩）：你很积极，让老师很感动。这次把机会让给别人好吗？（生同意后，师表示感谢。走到一女孩身边）生：“鸣”就是鸟叫的意思。师：你是怎么知道的？生：因为“鸟”字旁边有个“口”。这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！生：我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。（台下一片掌声）生：小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。生：鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。师：这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？生：口字旁。师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。3. 学习“闻”。师：实在不好意思，我还有个更大一点的难题，你们愿意和我一起解决吗？刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。看图想一想，这个字什么意思？我该怎样记住它？（学生认真地独立思考）师：有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。（学生同位互相交流，然后班内汇报）师：谁愿意站起来说说你的想法？生：“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。师：孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。生：因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。 师：“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？帮老师想想。生：我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。生：妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。师：哦，我懂了。原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。生：我们班还有个小朋友姓闻，叫闻静静。师：百家姓里也有它。生：我还在一首诗里见过它呢！师：能把那首诗背给大家听吗？（生有声有色背诵春晓，台下一片掌声）师：棒极了！诗不仅背得好，还给我提了个醒。我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。初读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。师（出示小诗）：诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，你能读准吗？请你借助拼音大声读一读，读慢些。特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。记住，不跟着别人读，那才算会读了。（生认真地自由读诗）师：能读准吗？我可要试一试。（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强化在语言环境中识字）师：生字宝宝们搬家了！看，都飞到了我的卡片上，你还认识吗？如果遇到不认识的字，听听别人是怎么读的？（齐读）师：都会读了，敢不敢做开火车的游戏？小火车往哪儿开？（往这儿开）火车要出发了，其他小朋友来做火车检验员，看看这列火车开得怎么样？（再请一组）师：调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你打算怎么做？要想听出错误，还要（生答：仔细听）。（指名读小诗）有感情地朗读小诗。师：看你们读得那么好，树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿！你听，多好听的鸟鸣声！我想这只小鸟也一定很漂亮！一起找找看，小鸟在哪儿？（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）师：明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？生：树木太多，长得太茂密了，小鸟被树叶挡住了，所以看不见鸟，只听到了鸟叫声。师：你是从哪里知道的？请你读一读那两行诗。（学生读诗，接着老师入情地范读）师：多美的公园！多美的小诗！让我们也走进公园，做一回小诗人，一起来吟诵这首小诗。（看画面，配乐朗诵小诗）四、指导书写师：不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不想把它们写得漂漂亮亮的？（显所有生字）这是本课中的个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字来吧！师：（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。亭字的笔顺应从上到下写。请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。闻字是什么结构？特别要注意外框的写法，范写。（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。师：写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩平、身直、足安。做得很好，注意保持，直到写完字为止。先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。在最后一格练写一个，边写边对照。（注意表扬做得好的同学）（自我展示，学生评价。）五、文字游戏，激发课外识字兴趣师：小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏，轻松一下。师：（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？人来小亭边。（停）鸟儿张口叫。（鸣）人倚大树旁。（休）师：（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？（出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字）（学生兴致勃勃，感受着识字的乐趣）师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！识字7教学设计一兰亭儿提. · 凤凰语文论坛识字7教学设计一 教学目标：1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3、能正确、流利地朗读小诗。教学过程：一、导入：今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？1、看着拼音把字音读准了。2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？好，就请你们把书翻到84页，自己来学。【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知“字形图意思”之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】二、学习字词：（一）教学“亭”、“停”。小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：1、出示“亭”字2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？3、你是怎么记准字形的呢？4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。6、一起读准它的音停：1、演示课件。2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？3、出示“停”字。4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？5、平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是？6、除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】比较：1、出示：“亭”和“停”。2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。（1）指亭。读，什么亭？（2）加个单人旁呢？（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：1、看，树林里还有小鸟呢！2、出示：“鸟”。3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】鸣：1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。3、多有趣啊。读准它的音。4、我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。（三）教学“闻”。1、你们注意了，有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他怎么样了？仔细看看。（演示动画）2、出示“闻”字。3、谁能读准它的音，说出它的意思？4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。6、一起读准这个字。7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）【有意识的给学生一个词汇，长期坚持给学生的将是一笔宝贵的财富。】下面，我来说字的意思，请你来找这个字。9、（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？（2）打开门，用耳朵听是什么字？（3）小鸟张着嘴叫呢？（四）比较总结。1、边说边打开实物投影。刚才小朋友自己看图识字，学得不错。自己看图就把这几个字学会了。有的字要借助图来记准字形，有的要借助图来知道字的意思。2、看看，今天学的这几个字，哪几个字的字形就像这个东西的样子的，哪几个字是一看到字形就能知道它的意思的？请小朋友好好想想，小组内还可以讨论讨论。3、（1）“亭子”的“亭”和“鸟”是一类，一看到字形，我们就能想到它的样子。这样的字有很多，你还知道哪些？（2）“停住”的“停”、“闻”、“鸣”是一类，看到字形，就能想到它的意思。我们还学过哪些字是这一类呢4、小朋友们真了不起，不光学会这几个字，还掌握了这种学字方法。【不仅让学生自己发现两类字分类的归律，还让学生利用这种规律来给自己头脑中的字库进行分类。渗透经常给头脑中词语进行梳理、归类的意识。】过渡：下面，我们来学一首诗，怎么学呢？三、学习诗文。1、静音。2、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。3、取消静音。4、谁来读给大家听？5、（1）“人来侧耳听”。点击：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。2、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？A、什么原因呢？B、是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。（点击：深）3、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（1）读准这个字“但”。（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。【培养学生正确利用工具书来帮助自己学习。查了字典，得出几种解释，到底用哪种？要让学生自己说出解决问题的思路。要让学生学习的主体性得到充分体现。】4、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。（1）个人读、小组读。（2）请2名学生读，2名学生评价。（3）集体读。5、我们试试背背这首诗。四、巩固生字词。指导写字。（一）字音。1、出示词语，检查读音。2、去掉拼音读。3、出示生字，检查读。（二）字形。耳：1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。范写。学生写。闻1、记闻的笔顺。描红。2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。