2022《四季》教学反思_5.docx

2022四季教学反思四季教学反思1优点：整堂课层次清晰，节奏快，容量大。尤其是复习巩固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回来课文，使学生在轻松、开心的氛围中主动、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、开心激昂、沉醉在美的享受之中，不知不觉地获得学问、陶冶情操。注意课内与课外结合，校内与校外结合，语文与美术、音乐、信息技术等学科的整合。缺点：课堂上的即时评价还不够到位，应变实力也有待加强。在这堂课上，当孩子们在给“冬”找挚友时，有个学生突然冒出“冬意盎然”这样一个词，我听了立刻就说：“这个词应当是春意盎然。”现在想来我当时的处理是挺笨拙的。假如当时我能问问小挚友，你怎么会想到这个词的，你为什么会觉得冬意盎然呢？让学生谈谈自己对冬天的感受，这样一来，既敬重了学生的独特的情感体验，也给了学生熬炼口头表达实力的机会。四季教学反思2雨的四季是部编版七年级语文上册第一单元第3课，这是一篇美丽的散文，它采纳了饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物写得格外漂亮，格外灵动。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄予了作者对雨的赞美与宠爱，进而表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。语文新课程标准中，提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。我通过细致阅读教材，结合语文新课程标准的要求和学生的实际状况，安排分两个课时来完成教学任务，主要设计了五个教学目标：1、积累生字词，了解与作者相关的文学常识：2、有感情地朗读课文，体会语言之美；3、学习作者抓住景物特征描写的方法，领悟课文的思想内容；4、理清文章的条理，领悟文章的主旨5、体会作者酷爱自然，酷爱生活的美妙意趣。在引导学生感受美丽散文时，要立足学生，使学生的特性得到发挥，培育学生感受美、鉴赏美得实力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有肯定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的实力上还有所欠缺。因此，我在设计这两节课文教学时，通过让学生四读课文，去感受散文的美丽。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培育学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章生字词的驾驭状况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇散文写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，许多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生干脆去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会留意学生自身的特点，按部就班地进行引导。再次，让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜爱的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注意培育学生在阅读的过程中观赏美和鉴赏美的实力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够精确区分比方和拟人。其次是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最终，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。在引导学生体会作者酷爱自然，酷爱生活的美妙意趣方面，我做得还不够到位，细微环节方面处理得不是很好，没有做深化细致的分析、诱导。只是做了一些简洁、机械的推理。这样的结果，会导致学生印象不深，理解不透，影响学生学问的迁移和运用。我虽然觉得自己对本篇文章的重心把握得还算精确，思路还算清楚，但是还有许多不足的地方，如让学生特性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。四季教学反思3音乐课是一个充溢快乐的课堂,欢声笑语,让学生在课堂上兴奋的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者,应到处找寻欢乐的踪迹,搭建欢乐的平台,让学生欢乐的感受,愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量打算,努力构建一个让学生欢乐的学习主题。课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境,常常会有与课前预设不一样甚至相冲突的意外状况发生。课堂资源无处不在,我们应当正视课堂教学中突发的每一件事,擅长捕获与利用。比如:创设情境,走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片,引导视察。2、启发谈话。T:小挚友们,小挚友们你们知道这个是什么季节吗?S:知道。T:今日米老鼠将要带我们去他的家,你们知道它的家在哪里吗?S:它们的家在喵喵屋。喵喵屋是什么地方。我都没有听说过,或许是米老鼠住的地方吧,因此只能接着问小挚友:那你们知道它们还有另外一个家,知道在哪里吗现在最终有同学说出我想要的答案:Disney乐园,因此顺当的过度到下一环节。跳出教案,敏捷应变课堂,敬重学生的思索,重视学生的发展,辨证的看待学生的指责,寻求个人理解的学问构建,无限的教学资源就隐藏在我们生动的课堂内部,课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源,激活用好课堂生成性资源,就能更好地提升师生在课堂教学中的质量,让他们能够真正的乘着音乐的翅膀,在自由的课堂中展翅翱翔,享受音乐带给他们的快乐。在新的课堂教学过程中,学生是主体,变成了课堂的主角,是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学,它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程,更多关注学生在课堂中特性化的活动。学生在课堂活动中的学习状态,包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等等,都是教学过程中的动态生成性资源。一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。老师要火眼金睛、奇妙捕获课堂上的动态生成点,激发和利用动态生成的教学资源,让学问在自由同等的沟通中不断生成、激活演化成新的教化、教学资源,促进学生的学习进程在“动态生成”中向前迈进,使音乐课堂充溢着快乐活泼的气息与情趣,引领学生进入音乐理性感知的新天地。四季教学反思412月8日上午，束小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了四季之美这一课。接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就起先着手打算。选择这一篇课文，一是因为教学进度支配到这个单元，二是因为个人对这篇散文的宠爱，它语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了具体的教学安排。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位老师们特别中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对四季之美这一课，作出了如下教学反思：一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简洁的问题交给学生自主思索，在老师的引导下激励他们去表达，这样效果会更好。最终，感谢各位老师们的指责指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。四季教学反思5今日讲第四课，田家四季歌。新课导入:同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？你知道四个季节农夫伯伯都在忙什么吗？让我们走进课文去看一看。板书课题，学生齐读。接着请学生分小节朗读课文，挑程度中等或稍差的学生朗读，这样能发觉学生在朗读中简单读错的字词。第一小节麦苗儿、桑叶儿两个儿化音简单读错，学生读错了，在此处多次领读。其次小节“插秧”一词，学生读错，板书强调并领读。第三小节和第四小节，出现多音字“场”“了”，朗读出现错误，板书讲解、组词。课文朗读结束后，进行识字教学。由于之前没有预习，学生在给生字组词时出现组词单一的状况，可见预习还是要提前布置的。开火车读、齐读后，进入写字教学。起先写字时，还有非常钟时间就要下课了。先讲了最难写的“事”，由学生视察写这个字时，要留意哪些关键笔画或部件。学生抓住了重点，比如说竖钩，要写在书中线上。中间的口字要写的扁一些行，折行写在竖中，线上。我又强调了第一个横要写的长一些。然后我范写，学生描一写二。学生在手写的时候，我巡察指导，发觉问题刚好讲解，共性问题，板书集中讲解。“事”写完，引导学生视察，“季”、“吹”两个字，同样视察关键笔画。这两个字我并没有犯心，而是引导学生视察后，让学生描一写二。巡察指导发觉问题还没有集中讲解时，下课铃声已经响了。回顾整节课，虽然没有根据初读课文，识字教学，朗读课文的常规依次进行教学。但是在指名朗读课文时发觉了一些问题，我觉得这是很重要的。写字教学留非常钟，时间有些惊慌，不够用。原安排讲五个字，结果只讲了三个。接下来延长写字教学的时间至15分钟，缩减识字教学时间。由于这节课是学生事先没有预习，干脆去学习的，所以可能出现的问题会比较多。预习还是有必要的，下节课在学生提前预习的状况下，再进行教学。四季教学反思6教学内容简介：四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展言语，启迪才智，让他们感受到四季的漂亮与可爱。教学方法设计：1、教学课件与课文相结合，采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己视察、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动视察，团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、视察法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。4、依据学生的爱好、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的主动性，发挥学生的创建性，使其特性得以充分发展。教学目标：学问目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；相识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，相识4个偏旁。实力目标：能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。本课的教学重点：1、学生相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。2、学生能够正确、流畅地朗读课文，背诵课文。本课的教学难点：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1、质疑：小挚友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？2、学生回答。老师板书：春、夏、秋、冬3、出示课件-四季的漂亮景色，学生一边听老师讲解一边观赏认知。4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。5、老师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。二、初读课文，学习生字。1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不相识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。3、出示课件-带拼音认读生字。4、老师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。5、合作学习：小组内沟通识字方法。6、学生口头组词并沟通。7、出示课件-去掉拼音认读生字。（齐读，竞赛读，开火车读等。）8、再读课文，要求：我们已经相识了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，留意把字音读精确，课文读通顺。三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。（一）出示课件-请孩子们跟随课件中的老师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）（1）细致视察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?（2）学生沟通后指名回答。（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？（4）思索后指名回答。（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？（6）思索后指名回答。（7）老师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽兴奋、骄傲的样子读出来。（8）学生练习有感情的读书。（9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。（10）老师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。）（11）老师引导：听了小挚友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴趣盎然地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）2、老师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很漂亮，下面请大家以四人小组为单位自己去观赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、相互说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最终带上动作表演读课文。3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡察、指导。4、老师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。（1）出示课件-夏天的插图。（2）老师：谁来读一读夏天的文字？（3）指名朗读，引导学生参加评价。（4）出示课件-秋天的插图。（5）老师：哪个孩子喜爱秋天的，快来呈现一下吧！（6）指名朗读，引导学生参加评价。（7）出示课件-冬天的插图和文字。（8）老师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。（9）指名朗读，引导学生参加评价。（10）学生齐读课文。老师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充溢情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。四、自主探究学习写字1、出示课件-生字卡片2、学生练习写新笔画。3、思索：生字在田字格中的占格位置。4、学生仔细视察老师范写5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。6、学生沟通书写体会。7、学生在田字格本上书写生字，留意正确的书写姿态。老师巡察指导。五、拓展训练-创编诗歌。1、出示课件-引导学生用（）是（）的句式说句子。2、出示课件-（桃花图片），并供应句式：桃花（），他对（）说：我就是春天。3、出示课件-（西瓜图片），供应句式：西瓜（），他对（）说：我就是夏天。4、出示课件-（秋景图片），供应句式：（），他对（）说：我就是秋天。5、出示课件-（冰柱图片），供应句式：冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生细致视察课件中的图画，然后指名学生说，最终引导学生从颜色、形态、动态等方面去说详细。）6、老师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜爱的季节仿照书上的句式创编，老师巡察指导。7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），老师伺机评价指导。8、老师小结创编状况。六、拓展练习，课外延长1、用画画出你最喜爱的季节美景，在班级的展示台展示。2、伴随课件中的音乐观赏四季的漂亮景色图片。七、板书设计四季春夏秋冬教学反思：四季是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们呈现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是相识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的细致视察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。本课支配2课时完成。今日展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在嬉戏中学的意图，注意学生自得、自悟，引导学生主动参加，探究发觉，激励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注意训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的学问及生活阅历，引导儿童发觉身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象详细，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的实力，每个孩子都极有天赋，只要老师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的爱好，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生留意学会倾听，这是一种习惯，更是一种实力，课上我要求学生仔细听小挚友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生仔细听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采纳嬉戏的方式，以激励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子欢乐学习的地方，嬉戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的欢乐，那才是真正的乐学。第三，老师对学生学习状况的刚好激励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。激励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，激励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我呈现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之傲慢，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的确定中获得自信，从而更主动的学习。老师的激励和观赏能使孩子们对学习内容爱好激增，从而提高课堂学习的效率。本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把老师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深化，再加上多媒体课件的刚好恰当的运用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过观赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当运用协助了教学，有效地提高学习效率。四季教学反思7人教版小学语文一年级上册中课文的其次课四季是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对四季这首儿歌的教学反思:四季采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要"巧用教材，活用教材"，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把新课标中"不是教教材，而是用教材"这一理念落到实处。一，在情境中识字，提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。二，在情境中学文，激发学生对学习的爱好。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片;接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最终学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有爱好的读，又能在读中驾驭了朗读的方法。三，引发"求知欲"，让学生驾驭"主动权"我在上四季充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让"小老师"带读，这样许多孩子的主动性被调动起来了，大多数孩子都觉得当"小老师"是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后激励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。通过这次教学，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面:1，语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力;2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。3，不要把简洁问题困难化。像四季这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。四季教学反思8四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。2、绽开想像，让朗读富有特性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。3、联系生活，积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活阅历。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的图片，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。四季教学反思9新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创建力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。比如四年级的四季的色调一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色调的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色调都充溢了新奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生视察教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过视察，同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让学生视察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过视察，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发觉我们生活中一年四季大自然也有着什么的改变？也激发了学生学习色调的爱好。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色调的同时从中复习三原色、三间色的色调学问。学生的主动性特殊高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主子。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。四季教学反思10本课依据义务教化新课程标准所设计，通过倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。1、学生通过听唱和老师分句的教唱，基本驾驭歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的留意力，开阔学生的音乐学问面。2、进一步加深对唱曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以依据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的爱好和丰富的想象力。3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参加动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和驾驭歌曲，让音乐与我们的生活更接近。二、课堂教学反思本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的学问范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、同等和谐的学习氛围，让学生主动参加、热忱表现，通过师生、生生的相互沟通，感受美丽的音乐旋律，享受欢乐的华蜜生活。通过这节课的学习，学生基本上驾驭了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过嬉戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季改变的一些常识，表达了他们对生活的情趣与酷爱。我想，假如在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。四季教学反思11今日下午，我有幸参与了学校组织的“有效课堂”教学竞赛活动，根据学校要求，我讲授内容是五年级第四课-四季的其次课时。我是这样设计教学过程的：首先复习歌曲童心是小鸟，然后倾听依据青海民歌改编的管弦乐四季歌，接下来表演歌曲一把雨伞圆滚滚。但因一些环节上把握不好，没有能够完成教学任务。课后我进行了反思：一、语言表达欠精确：个别语句叙述不到位，使学生不能够快速做出选择。二、提出问题有难度：一些音乐学问方面的问题，挖掘有深度。三、高估了学生的认知水平：有些学问，以前都接触过了，本以为他们能够很快解决的，但好多学问他们都忘却了，只能重新讲解。这就说明，备课时没有抓住“以生为本”的原则。四、心理素养有待提高：看学生回答问题不到位，心里有些急躁，使得伴奏出现了几处错误。在以后的教学中，尽量避开类似的差错，努力做到“以生为本”，提高自己的课堂教学水平。四季教学反思12本课是学生学习关于天文方面的学问的接着的课程。在四五年级的时候，学习学习过四季星座。本单元是学习天文这个单元的接着。当然在六年级下册的时候，学生还是须要接着进行学习。本课的设计思想是学生在提出四季最大的不同温度这个问题上，让学生提出问题。让学生思索为什么有四季的改变？在这里学生可能对于这个问题，这个时候可能很是迷惑。但是学生对于这个问题不是非常了解。这个时候，我通过提示，我问学生夏天和冬天最大的不同也是温度，那么造成这样温度不同的缘由是什么呢？太阳又什么不同呢？学生通过老师的提示，学生进行比较和思索及在思念学习的直射与斜射的学问，部分程度好的学生就能够很快知道缘由，是太阳直射和斜射造成的。这个又问题，怎样造成斜射呢？学生可能就非常的迷惑了。这个出示地球的倾斜的的资料，然后引导学生进行模拟试验。在本课的教学中，学生引导学生进行模拟试验。这个活动学生就比较的喜爱。在模拟试验的时候，学生对于地球仪的倾斜理解不是很深，通过不断的改进试验的操作，学生最终理解为什么出现这样的状况。这样学生通过不断的学习理解，能够更好的理解。模拟的试验活动能够使学生更好的进行理解四季的形成，通过使学生明白虽然有些东西我们看不到，但是我们可以用模拟的方法进行试验验证。四季教学反思13上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。现在我来说说一个重要的收获，就是我在课堂上让学生一边读书一边想象，让他们读出欢快的语气，还有淘气的语气，学生争先恐后地读。我觉得我们低年级的语文课上就要教给学生方法，扎扎实实地进行朗读训练。回顾自己的教学流程，主要体现了以下两个方面的特点：一、课始提问，激发读书爱好托尔斯泰曾经指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的，它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特殊的事物？”学生纷纷举手回答。接下来在美丽、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜爱上四季这首诗歌。接着，我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的爱好，还有一些夸张的语气，学生都踊跃地参加到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的确定。二、教给方法，巩固朗读的爱好古人授之以渔的道理我们都知道，学生已激发的阅读爱好要保持，老师必需教给学生读书方法，并养成良好的读书习惯。教学片断二中，我在指导学生朗读的时候，并不是空洞地对学生进行技术的指导，只是要学生闭上眼睛听完我的示范朗读之后，让他们去发觉我读书的优点，知道读书要有轻有重。学生说：“老师，我发觉隐私了！你读的时候可真可爱啊！真淘气啊！还有轻有重的！”然后告知学生，老师之所以书读得好，最重要的缘由是“我呀，一边读书的时候，一边就想到了尖尖的草芽。我特别喜爱那些嫩嫩的、绿绿的草芽。这样一来，我就读得好听了，而且还露出了笑脸。”学生从我的叙述中，知道了读书的时候要一边读，一边想象，还可以笑着读，我奇妙地将阅读的方法渗透在了朗读指导之中。这样，如同春雨“随风潜入夜”一般，达到“润物细无声”。因此，我们可以看到学生在课堂上，边读边想，边想边读，爱好特别深厚。虽然学生读书的水平还显得很稚嫩，但是我完全被学生那种读书时表现出来的主动的爱好，和他们投入的神情所感动了。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生一边读书一边想象，再现情景法，让学生能真实地感到，学生才能读好书，真正读出语言的味道。四季教学反思14这