2022《泉水》教学反思(15篇)_1.docx

2022泉水教学反思(15篇)泉水教学反思1泉水是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情安逸。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。最终等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份嘹亮、悦耳与快乐了。着急的我努力让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具特性化的朗读指导为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！泉水教学反思2教学是蕴含着教化者的主观意趣的引导活动，这种意趣蕴涵着教化者的价值选择和价值预设。教学过程不再是学问授受的过程、被动接受的过程，而是学生信息加工的过程、发觉探究的过程和人格形成的过程。这是新课程所提倡的理念之一。老师要关注这种生成，敬重这种生成。泉水是一篇好玩的童话，行文如水似涓涓细流，表现了山乡的独有的美丽安静与和谐，呈现了一幅人与自然界的动植物的无私与和善。全文无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，是一篇受学生宠爱的文章。教学时，我先让学生找出写泉水的四句话后，接着让学生自由读，读后说说泉水有什么特点。学生读后，归纳出泉水的多、清、甜、美这四个特点。我再问学生：“你喜爱这样的泉水吗？”我提出这个问题的用意在于让学生说说喜爱的理由，谈谈读后的感受，引导出泉水无私奉献的品质，再好好地来品读这四句话。谁知，这个问题抛出后，一个平常较淘气的孩子举手说：“我不喜爱这样的泉水。”这个回答引起了同学们小小和骚动，也让我的心里格登了一下，这个回答不在我预设的答案里面。我感到惊奇，这么美的泉水怎么会不喜爱呢？我怀疑地看了看这孩子，他的眼睛很澄澈，眼神很坚决。明显，这孩子不像是在捣乱，他会不会有一些奇异的想法呢？虽然我一下子猜不透这小脑瓜子里想的是什么，但我觉得应当把机会给他，听听他的想法。于是，我新奇地反问：“为什么？”“因为泉水太傲慢了。”“太傲慢了？哪里傲慢呢？”“它对别人说自己很清很清，很甜很甜，声音很美很美，这不是傲慢吗？”又是一阵小小的骚动。我心里不免失笑，这孩子真是天真得可爱，这些句子是作者为了赞美泉水而设想出来的，也考虑到了文字本身的韵律美，而这孩子却固执地认为这是泉水向人们说的话，是泉水在自我标榜。我环视了一下教室，发觉孩子的话明显在一部分孩子的身上产生了肯定的影响，可能现在有一部分人起先同意他的观点。可是假如我把这一些道理讲给他们听，势必要绕上一会儿，而且，孩子们可能听不太懂，或者听不进去。怎么做才能不破坏如此美的课文和课堂氛围而又具有劝服力呢？突然，我的脑海里出现出新课程的“让孩子自主探究”这一理念。是呀，这可是一个好机会。现在，孩子们的脑子里已经产生了冲突，正迫不及待地想要解决呢，不如顺势让他们自己去探究，在探究的过程中引导他们体会到泉水无私奉献的精神。这不正好为突破课文的重点和难点打开一扇门吗？我的眼前一亮，对学生说：“同学们，你们认为泉水这样说是傲慢吗？请大家读读课文，找一找理由，以小组为单位发表一下自己的看法，探讨一下。”这一下，孩子们的主动性被激发了出来，都仔细地翻书朗读，然后，热情地与同组同学探讨起来。在然后的沟通中，一个孩子说：“我认为泉水并没傲慢，泉水是很清很清的，课文中写着杜鹃花照见了自己漂亮的身影，泉水像镜子一样，那肯定很清的。”另一个孩子补充：“是啊，泉水也很甜，不然果树不会大口大口大地喝水。”我马上确定他们读得很细致，还能抓住“大口大口”等词语，真有才智。突然有人指出：“可是书上没写泉水的琴声美呀？”是提出泉水傲慢的那个男孩。可是，立刻有人反对：“说过了，在课文的第一句。”我马上让学生读一读：“丁冬丁冬，是谁在山上弹琴？”学生读后都说这句话的确可以看出泉水的声音很美。我又顺势引导：“同学们，大家学习的劲头真高，通过仔细地朗读得出泉水并非傲慢，那么泉水的这几句话究竟体现了什么呢？请大家再一次细细地读一读泉水说的话，说说你的看法。”孩子们通过再一次的细读，得出了泉水很热忱，急迫地想帮助人们的无私奉献的品质。至此，时机成熟，再让学生带着情感去读泉水的四句话已无需太多的指引。学生心中早己蕴酿了对泉水的宠爱之情。因此，读来情深意切，琅琅上口。这个环节中我没有唯教材、一模一样，而是跟着学生的思路，把全班学生的思维的触角引向一个冲突点，刚好地引导、点拨、疏通即使是订正错误，也是在学生心悦诚服的氛围中进行的。学生通过自主的探究找到解决冲突的方法，赐予适当的确定，因势利导，像呵护幼苗一样帮助学生大胆参加、张显特性，最终，创建自己的课程。这个环节的教学洋溢着新的课改激情，课堂充溢灵气和活力，学生在宽松和谐的环境中主动学习付出辛苦时时感受到被同学和老师的赞许到处体验到自己的胜利。学生的意识被充分激励、唤醒和鼓舞。新课堂真正是学生成长的绿色原野，而这“绿色”正是新课改所给予的。泉水教学反思3买矿泉水是在学生之前已经驾驭了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习实力。在引导学生学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分确定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算实力。在进行计算的过程中，让学生先探究计算方法和计算的依次，敬重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习实力经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担忧学生不能理解，试图帮助学生解决全部问题，忽视了对学生的实力的培育，没有胜利引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的实力不断地加强。泉水教学反思4本节课从我们买饮料的实际生活动身，创设了引导学生探究、估算、思索的情境，学生不同的看法引发了冲突，引起学生学习的爱好，感受生活中到处有数学。利用学生的估算的基础依据已有的信息寻求适当的解决问题的方法，加深了学生的应用意识。生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必需把学问应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学学问解决实际生活中的简洁问题的实力。我在买饮料生熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学学问解决实际问题，让学生在生动详细的情境中理解和学问数学学问，还有在探究过程中，让学生独立思索，合作沟通，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经验解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。泉水教学反思5泉水是一篇特别美丽的课文，讲解并描述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。一起先我担忧学生想象不出来，还特意打算了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一起先学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不得的小诗人”“你真会思索.我毫不吝啬地把激励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能英勇地把手举起来回答问题，你就是最棒的。”在我的激励引导下，学生的主动性渐渐地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创建思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们游戏的舞台。”有的孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能开出更艳丽的花朵。”课堂上，孩子们创建思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有奇妙的功效，它能使不自信的孩子产生自信念，它能让不欢乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创建思维的火花。泉水教学反思6泉水以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。学生现在虽已驾驭了肯定的朗读技巧，但课文中让学生体会、仿照、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有肯定的困难，老师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般漂亮的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，老师要留意背诵方法的指导。泉水教学反思7泉水这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特殊是文章的结构编排上，也如一曲美丽的乐曲，宛转悠扬。因此，如何把学生带入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的欢乐，共享泉水的华蜜，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到哪儿去？其次个问题是：泉水流过那些地方，做了什么？围围着两个问题，让孩子们自读自悟。在解决第一个问题，对文章的开头和结尾段绽开朗读，抓住重点词语“冲”，体会泉水的力气，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成详细可感的画面。最终一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的欢乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水的欢乐。文章第三、四、五、六自然段，结构相像，解决课前提出的其次个问题，这四段是文章的重点，在精读课文时，我采纳以读为本，读中对话，移位体验的.方法，让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话，注意孩子的特性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，果树那一部分，我当果树，孩子们当泉水，绽开对话朗读，让，()学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在开心的朗读中，激活了思维，感受到泉水之美。在充分朗读地基础上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第六段时，我出示说话训练：泉水流到，见到了泉水说：“”。孩子们在通过深层次朗读地基础上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一部分孩子写得特别精彩。但是，有的孩子的思维好像没有完全激活，看来，我还是要仔细备课，多备学生，提高自己的应变实力，使课堂更加生气勃勃。泉水教学反思8新课程使教学更具活力与特性。教学中的”自主阅读、自主学习、自主背诵“等等给学生留下了更多的活性空间。但往往自由的背后也会生发出一些令人意想不到的问题。在教学人教版二年级泉水一文时，当我试图让学生背诵喜爱的段落时，发觉同学们有一个共同的想法”先去选择文字少的段落，然后再去品尝它是不是自己喜爱且值得积累的段落。“以后每逢遇到这样的背诵要求，同学们都会有这样的选择。一个突出的问题凸现出来：在自主选择的背后孩子们表现出拈轻怕重，缺乏克服困难的志气与自信，长此以往，所谓的”自主背诵“岂不成了孩子们投机取巧的托词了吗？于是，在课上我一改平常的做法。简述如下：师：同学们，你觉得泉水这篇文章写得美吗？哪段美？（生纷纷发表看法。）师：我也觉得这篇文章写得特殊美。很想把它背诵下来，你觉得哪段值得你积累？（生纷纷作答）师：你们的发言太精彩了，有的同学选择了二段，有的同学选择了三段，有的同学想要背诵全篇。那我可要问了，背诵全篇的同学多傻呀！（背诵全篇的同学纷纷站起反对我：背诵是自己的事，这些美丽的语言积累下来，对我们以后的学习有多大好处呀！现在我们多吃点苦，正是为了以后的甜。）师：（故作醒悟状）啊！原来背诵有这么大的好处呀！老师听了你们的话受益匪浅，我确定和你们一起背诵全篇课文。（有些同学也想背诵全篇，纷纷变更了原来的想法。）师：背诵是欢乐的事，大家可不要牵强自己哟！下面我们就开心地进入背诵吧！课后，我检查同学们的背诵状况，绝大多数同学把全篇文章都背诵下来了，其他同学也选择好几段进行背诵。可见”自主背诵“也需巧引导。泉水教学反思9泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品尝，读中激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通过这样形式，一方面可以培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注意积累这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在学习生词时，有的学生质疑“什么是瓦罐？”还有的对课文内容进行质疑，观赏完形象逼真的课件后，学生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地敬重学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思10语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学泉水一课中我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求达到最好的教学效果。现将教学泉水一课时得失反思如下：优点：1、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给相识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。3、识字教学过程中注意了生字“音、形、义”的结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。4、在识字教学过程中，我设计了学生感爱好的各种嬉戏，如：开火车读、找挚友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。缺点：1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应当把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应当拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。2、在识字教学时我没有注意字、词、句朗读的指导。老师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地驾驭朗读的技巧。3、在写字教学时我不应当对每一个生字都四平八稳的具体分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发觉规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、整合教材，训练口语表达实力。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么改变呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！”我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。泉水教学反思11买矿泉水是教材P36-P37的内容，是在学生之前已经驾驭了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算，本节课要求学生能结合解决生活的实际问题的过程，理解并驾驭连乘的运算依次，并能正确地计算；同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的实力。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的学习实力。讲授新课时，我设计了“买矿泉水”的详细情景，先让学生进行估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24看成25，有的学生看成20，30等等，在确定学生的估算的同时，讲授在实际生活中估算的好处，进一步提高学生的估算实力。在进行计算时候，让学生先探究计算方法和计算的依次，本节课敬重学生的自主权，让学生在自主探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，提高学生的探讨实力和创新实力。这节课上得不很志向，缘由主要有两点:1，算术本身具有枯燥乏味的特点;2，我自身的教学方法存在问题，在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。遗忘了学生的实力的培育，在今后的教学中不断改进，提高课堂效率。泉水教学反思12在本课课题的上面有本单元教学的总目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，我将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。本课时我主要是训练学生的读，以读带讲，通过读来加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过一些拓展练习提高学生的语言表达实力。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。设计了“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得较合情合理。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，连我们前面学过笋芽儿都用上了，完全出乎我的意料之外，原来我还担忧班上的孩子较内向，羞答答地说不出所以然。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的欢乐，泉水的美妙给孩子们留下了难忘的回忆。当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，让学生特性化的进行朗读这点还没有做到位。学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思13这节课上得不很志向、缘由主要有两点：1、算术本身具有枯燥乏味的特点；2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点：1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区以做大量练习题为基础，灌输给学生学问、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力、2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，偏离了新课改的要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足，距离成为一名优秀的新型老师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。泉水教学反思14泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍宝泉，平地涌泉，形如珍宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以”百尺珠帘水面铺“的诗句赞美珍宝泉。趵突泉，泉水澄澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了酷爱大自然的思想感情。泉城一课的教学目标之一我设定为感情朗读课文，为了达成这一教学目标，我引导学生从字词入手练读，再由字词宽展到句和段，帮助孩子在理解的基础上更好的进行感情朗读。此外，为了帮助孩子更好的理解本课的写作特点，我实行了扶与放相结合的方式，辅以表格归纳的形式指导孩子学习了课文的第五自然段。在教授学法之后，我让孩子自学课文2-4自然段，感受作者先介绍方位再抓住特点来写的写作方式。而课文最终一题的集中学习则是对作者抓特点来写这一方式的进一步升华指导。本课教学的不足之处在于对学生的关注还不够，对文本背后的内容抓得不够。泉水教学反思15泉水是一篇美丽的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。在教学泉水这一课时，依据教材的重点、难点和特点，通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，特殊是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，积累了词语，提高了学生的语文素养。我认为比较胜利的地方是：一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，教学本课，主要让学生自读自悟。通过自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过这样的读，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、扶放结合，学会方法在精讲精读了其次、三自然段，学生学会了学习方法后，对于结构相同的第四、五自然段，让同桌合作沟通，一人读叙述者的话，一人读泉水说的话，可以尝试加上自己的表情、动作来表演。在读演中，学生进入文本与文本中的角色同喜同乐，不仅理解了泉水“甜、美”的特点，而且达到了学习方法的迁移，并避开了重复的讲解，学生的学习热忱很高涨。今日孔奕涵同学上台表演的动作很到位，表情丰富。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，比如，引导学生联系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”让学生结合课堂上的状况，运用这样的句式说一说，并夸夸班里的同学；在积累“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在学完2-5自然段的时候，我设计了这样一个问题：“大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？”为了降低难度，出示泉水流到农田、森林、小河、稻田的画面时，学生的思维被调动起来，有的说：“泉水流到了稻田里，望见了稻子，泉水说：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你们会长出更饱满的稻穗！”有的说：“泉水流到了小河里，望见了小鸭子，泉水说：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你们的羽毛会很白很白。”通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。虽然孩子们的表述并不完备，但他们已把在课堂上学到的学问内化为自己的了，完成了语文“学以致用”的教学目标。总之，这节语文课孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，读中悟出泉水助人为乐，无私奉献的品质，但是在学生朗读方面，感情的表达上，还做的不够，今后还要加强。