2022《识字7》教学反思_1.docx

2022识字7教学反思识字7教学反思1这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有肯定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。一、分析字意理解出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？生：“众人”就是许多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是许多人的心都往一处想。生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小挚友能给老师讲一讲？这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很兴奋了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。二、结合课文插图理解师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小挚友们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。生：他们在一起搭积木，几个小挚友一起合作，这就是“众人一条心。”生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。三、联系生活实际理解师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力气大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力气大”的事呢？生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。生：我知道我们在拔河的时候要同心协力，才能取得成功。生：我们班得了流淌红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。生：我们分角色朗读课文时，须要小组的人相互合作，才能朗读好课文。生：在做值日时，须要相互合作。联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出才智的火花。苏教版一年级下册：识字7教学反思识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的嬉戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”孩子们在嬉戏中欢乐地识字，感受着祖国语言文字的奇妙。教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，学生一听就明白了其中的道理，众人划桨开大船和团结就是力气这两首歌节奏感强，许多孩子虽然不会唱，但不由自主地跟着唱了起来，最终，我让学生说说什么时候也有过这样的经验时，许多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。识字7教学反思2教材分析：识字7以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织供应了很好的载体。学情分析：拍手歌是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读爱好很浓。充分相识到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要相识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字实力，注意有效教学。教学目标：1、学问与技能目标：相识10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感看法与价值观目标：激发孩子们喜爱动物的情感，产生爱护动物的愿望。重点：相识10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“爱护”两字，留意左右结构汉字的书写特点。教学媒体：写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发爱好1谈话：同学们，老师知道你们特别喜爱小动物，今日，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2出示课件，学生观赏感受。（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。导语：多么广袤、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由翱翔，有的在地上愉快地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真华蜜啊！今日，老师从漂亮的大自然中邀请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交挚友，你们情愿吗？大家以热情的掌声欢迎漂亮的客人吧！二、看图、读词、识字1出示课件，看图片，相识动物。2出示词语，图文比照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。（3）开火车认读。导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！3出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）沟通汇报。导语：你们真是太聪慧了，帮了老师，老师感谢你们，今日我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”1小组合作识记生字。2沟通汇报。3组词说话练习。导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮助别人，肯定有许多挚友，是吧？那我们一起来做“找挚友”的嬉戏好吗？四、巩固生字1找挚友嬉戏。（1）老师示范。（2）做嬉戏。导语：孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？2课件出示“我会猜”。小牛戴帽子牢。一只漂亮的鸟鹂。女孩喜爱做嬉戏嬉。火烧的山倒了灵。手拿户口本护。两个小人走独木丛。导语：你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。五、朗读课文1自由朗读，要读准字音，读通顺句子。2同桌互读互听。3分小节展示朗读。4评价。5课件出示（拍手歌）练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（3）师生拍手加动作表演读。（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是挚友，我们人人都应当关切动物，爱护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提示大家要爱护动物，并编了一首爱护动物的小儿歌。六、出示课件（稀有动物图片），介绍相识稀有动物导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就特别稀有，可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物或捕杀者说。结语：孩子们，让我们从小做一个关切动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣扬员，好不好？那我们把这首儿歌颂给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？识字7教学反思3识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的爱好以及学习的主动性。在通过不同方式的读和找挚友等小嬉戏来巩固识字。运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的学习爱好及驾驭状况的确比以前高了许多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。我让学生在读的时候，尽量做到语言应当抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读娴熟的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，主动性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地驾驭，收到了较好的教学效果。当然，在如何让学生快速驾驭生字词及快速背诵方面，我还须要进一步探究，争取能更加提高教学效率。识字7教学反思4本节课，我没有利用班班通给学生讲课。但我还是根据识字教学的四大环节的（第一课时）即：让学生自读课文、学习生字、生字回文，指导写字。为了变更自己的教学方法不断地完善自己，使自己能够很快地摸索出一套有效的识字方法，我注意反思自己的不足。在进行第一个环节：让学生自读课文时，没有把提出的要求事先写在黑板上，结果我刚说完让学生自读课文，学生就哇哇地读了起来，我就抓紧让学生停下来，结果个别学生仍旧在读，课堂有点儿时空。其次是：让学生自读两遍后，为了检查学生的读书状况，应当指名学生再读，并刚好进行评价，订正。但在教学时，我却忽视了这一点儿，在进行其次个环节：学习生字，让学生给生字找挚友（组词），假如再让用所组的词，说一句话，如：爱惜、爱护，这样不仅让学生很自然地理解这个字的意思，而且也培育了学生的口语表达实力，今后，我肯定会逐步地渗透到我的教学中去。其次是“生字回文”这个环节，课前在准本时，我担忧让学生拍手，课堂会失控，结果出乎我的意料，当我和一名学生示范拍，接着又让两名学生交叉拍，然后让全班同学同桌互拍，结果是学生爱好盎然。但在指导学生写字时，由于自己阅历不足，备课不扎实，结果出了差错，不了了之。例如：再讲“物”字的“牛”字旁时，“牛”的第三笔不是竖钩，当“牛”变成“牛”字旁时，不光笔画发生了改变，“横”变成了“提”，并且笔顺也发生了改变。“牛”的最终一笔是“竖”，“牛”字旁的最终一笔是“提”。再就是反犬旁和提手旁的区分，我本想强调反犬旁的最终一笔是“撇”，结果我一惊慌，又写成了“提”，倒是让学生帮助我订正了过来。识字7教学反思5本课是形近偏旁比较识字。我先出示图，让学生说说图上画得是什么？，并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。当然，我重点抓住了生字的教学，有音意形，层层深化，扎实有效，同时注意赐予学生比较足够的时间自学生字，培育了自主学习的实力，但是，我觉得假如能在学习生字的时候开展一些竞赛，在嬉戏中学习将会更有意义，也更有情趣一些。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在生字驾驭的还不好，礻字旁和衣字旁的字特殊混淆，这该怎么办啊？小耗子老师和彤彤老师都给学生自主学习，自主探究，自主辨析的空间，学生的主体地位，老师的主导地位得以落实，两位老师的教学方法值得我学习。本课的词义都比较简洁，都是学生熟识的事物，难点是偏旁的辨析，为了突破这一难点，我围绕词语绽开教学，运用多种方式指导学生辨析不同偏旁表示的意思也不同。通过理解讲解并描述嫦娥奔月、盘古开天辟地的故事，加深学生对词语所指事物的直观感受，使学生进一步了解“礻”字旁的意思。另外，在理解词义的基础上，我通过指导学生结合图上的事物、情境练习说话，用上所学的词语，建立了字、词、句的联系，进一步区分生字的偏旁，也培育了学生的口语表达实力。在书写生字时，学生的正确率就比较高了。识字7教学反思6教学识字7，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边揣测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提示边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提示孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，还有许多，比如“燕、田”等。接着，我还是采纳了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采纳了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松开心，同时也提高了学习的效率。低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。识字7教学反思7识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是首拍手歌。符合二年级学生的阅读，琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本次的课上，我主要把重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记相关生字。并且在其中加入小嬉戏。让学生能欢乐的学习生字。生字教学是很味同嚼蜡的，因此我们在教学中须要一些小嬉戏和小活动来吸引学生的爱好以及学习的主动性。其次次让学生先读课文，再学剩下的生字。()通过不同方式的读和一些小嬉戏来巩固。识字教学始终是我比较头疼的问题。直到参与了国培，听了几位优秀老师的课，让我豁然开朗。识字课原来也可以上的那么生动好玩，吸引孩子们的眼球。于是，我便试着向她借鉴，结合自己班里的实际，运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的爱好的确比以前高了许多。在这节课上也运用了一些不同的方式读，总的来说识字部分还是可以的。但是在课堂设计上还有些不足。本文共有八个生字。我把写字教学全放到了其次课时。这样，对孩子们来说负担比较重，很难完全接受。最好是可以把八个字分成两节课来教学。一节课四个生字。这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。还有自己的语言、表情等方面仍旧须要加强。语言应当更加的抑扬顿挫，表情更加的丰富。这样更能吸引学生的留意力和学习爱好。在识字教学方面，仍旧须要加强。识字可以放在一起学完，不须要分成两部分来学习。对于识字教学，仍须要我不断的努力、摸索和学习。这样才能进步的更快，才能在识字教学方面取得更大的进展。识字7教学反思8本周二上了一节校内教研课，上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课识字7。上课之前我想上网查查看能不能干脆下到课件或者教案。但当我打开百度后才懊悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说，这一课似乎从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课，我查阅了各种教参，苦研韵文。最终抛下全部的已有教案，自己设计教案，自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨，最终在师傅的辅导下，确定了教案。为了上好这一课，我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在特别感谢师傅。本课的教学思路大致为：一、复习导入；二、整体感知韵文；三、视察图片导入韵文前半部分；四、释词“神话、祝愿、祖先”；五、 释示字旁的来历；六、拓展练习：示字旁生字开花；七、释衣字旁的来历；八、导出“裙子、裤子、衬衫”；九、衣字旁生字开花；十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中，我贯穿了仔细读词。在设计教案时，我也反复思索过：我们二年级的语文课堂究竟要给学生什么？说白了，就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语，五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四非常钟内训练学生的听说读写呢？想到我们平常做的一些练习，我受到很大的启发：我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字，我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的实力，不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维实力。而上上周去百家湖小学听课，使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实，不花哨，一切从学生的实际动身，把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点：聪慧有余，规范不足。便将那些别人认为比较难的，如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整，训练语言表达的规范性。而我舍弃从偏旁到词语，选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是从学生的感官思维敏感的实际动身的，也就是从详细到抽象的过程，这也更符合人的认知发展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际动身，遵循的是“以学定教”的原则。虽设计好了，但许多的细微环节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果，也会暴露许多新的问题。为了更好的上好这一课，师傅反复指导我修改，把课堂的预设细微环节到学生会出现什么样的问题的程度。感谢师傅的指导，更感谢师傅对我的支持与确定！到真正起先上课时，我备好了一切，唯独没有备好上课的时段：春季下午的第一节课。这个时候不仅学生简单犯困，就是听课老师也会犯困。为了避开课堂上的昏昏沉沉，我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋，便惊慌有余，整堂课上得略显急躁，不是我喜爱的稳扎稳打的课堂，似乎要飘起来一样。也是由于急躁，不够沉稳，在指导学生书写生字时，示范作用没做好。也是由于急躁，我总是喜爱不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘，不是我志向中的真实、有效的课堂。上完这节课，我有以下几点心得：一、备课，不仅要备学生、备教材，还要备上课时段。同一节课相同班的学生在不同的时段上课，要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的许多课，并不是老师上得不好，而是因为时段的缘由，教学效果不志向。如上午第四节课，我认为是最难上好的一节课，而上午的其次节课是最简单上好的一节课。二、老师不能过分的依靠多媒体。多媒体只是协助教学的，它是为我们老师更好的上好一节课服务的，而不是拖累老师，分散学生留意力的东西。也就是多媒体是为我们服务的，而非我们为它服务。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片，而不是PPT的缘由。用生字卡片单个的出示生字，可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。三、老师课堂亲切的话语，稍慢的语速能使教学效果更好。心理学表明：亲切的话语，温顺的语速对孩子进行教化，会使孩子更简单接受。我想对大人也是，我们都喜爱听一个说话如春风化雨般的人说话，而不喜爱听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来，把分贝降下来，孩子才会更喜爱我的课堂。四、当老师须要才智，更须要志气。有志气坚持下去，遇到困难不退缩，我们才会守得云开见月明。识字7一节平常又不寻常的识字课，让我收获了许多。我明白了：成长是须要磨砺的。识字7教学反思9识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习实力。低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处于一个主动主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字7教学反思10语文课上，学习识字。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字。嘿，这小挚友，能想起识字里的一个字谜嬉戏“心至令人感动”，还真不错。“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。生：“心情”。生：“事情”。突然，意想不到的事情发生了。一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立即，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没准备多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，立刻站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”生：“我知道，就是爱一个人”生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平常很爱你，这是爱情吗？”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应当和你的老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。立刻有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。”我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”这时大家一下子安静了下来。我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小挚友，这不是爱情，应当是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”同学们华蜜的点头表示同意。我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？”“友情！”有位同学小声说。“对！特别正确！是友情，也可以说成是友情。”“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小挚友问。“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”“哦，我明白了。”看着天真、纯情的小挚友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”“还有真情！”一个小挚友兴奋得大叫。“嗯，对！还有真情！”、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的相识了爱情，也防止了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了肯定的真实的相识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的相识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的爱好（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它爱好吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。倘如：不许胡说！后果又会怎么样呢？爱好、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和相识呢？、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的主动参加。在同学已有的学问阅历的基础上，让同学相识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。、丰富了语词（是带着感情色调和切身经验的语词），同学学会了在详细的语言环境中来相识、理解和运用词语。识字7教学反思11本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。识字7教学反思12小学语文二年级上册识字7这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。这节课我主要采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。 在教学过程中，为了能激发学生的学习爱好，我创设了多种学生感爱好的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生爱好。这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依旧不整齐，我反思应当先指导孩子们依据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要匀称，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最终把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应当会更整齐。在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感爱好，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。识字7教学反思13本课是形近偏旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在相识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比较区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。识字7教学反思14 识字7人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要相识。通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官相识来帮助相识动物名称，事实上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特别音节提示留意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟识的动物名称的带动下相识生字，或许会有学生忘哪个字的读音，但是立刻可以依据词语去揣测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的状况下认字，有图片、有拼音、或者依据词去猜，而只剩下单独的字应当是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出沟通识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演化过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的说明就是短尾巴的鸟。当把全部的生字学完后，请出十个生字以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发觉是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在欢乐的读中感悟文章的内容。整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式按部就班的相识生字从而达到流利的读文。本节课中，对拍手歌的指导朗读不到位，在平常教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是，没能关注到全体学生。这次讲课，我虽有不足，但也带给我许多思索和学习，让我受益匪浅。识字7教学反思15我担当的精品课任务是人教版二年级语文上册识字7第一课时的教学。再一次担当打磨精品课的任务，心还是戚戚焉，怎样才能更好地完成此次精品课的打磨呢？我想做出不同的尝试。一节精品课的产生许多时候是一个科组或者是一个团队努力的结果。执教老师不断地去试教，听课老师不断评课，执教老师的不断修改教案等等。因为我校担当精品课的任务较重，假如，根据惯例不断地试教，不断地磨课，这会影响到科组其他老师的教学，所以，我想走一次完全属于自己的磨课之旅，与我一起磨课的老师就是在网络中上过这一节课的素未谋面的老师们。第一次试教。为打算第一次试教，我在网上搜了很多的关于识字7的课件和教案。我发觉能搜到的教案及课件都有相互借鉴的痕迹。于是，我依据众多的教案，设计出了识字7第一课时的教学流程：1、出示我的野生动物挚友一书中的图片，激起学生学习的爱好。2、识字环节，我采纳了多种手法去促使学生牢记生字。有，找出形声字；找出几个字中的相同部件，相识偏旁“隹”；猜字谜、摘苹果、猴子过河等嬉戏，让学生在嬉戏中乐于识字。3、出示课文中涉及的动物图片，让学生看图读动物的名称，然后，让学生齐读课文，进一步巩固识字。4、学习课文，出示课文中的句子，重点引导学生理解“伙伴”、“翱翔”、“丛林”“游戏”等词语的意思。5、通过观看一组野生动物的可爱图片，初步引导学生理解“爱护动物大事”。6、指导书写“丛、拍、牢、护”四个字。第一次试教完。整个教学流程显得很家常，过程显得不精细，老师用语显得单调随意、教学过渡语生硬。导入部分用我的野生动物挚友一书的图片，当然能引起孩子们的爱好，但是，从教学效果来看，有一部分孩子会沉醉于那些图片的新颖，不能完全投入到学习当中。本课的形声字不多，让学生找形声字会有点流于形式。在嬉戏当中识字，嬉戏过多，识字环节显得拖沓。利用动物图片巩固生字，形式单调，学生爱好不浓。拍手嬉戏学生玩得不起劲，老师指导不够到位。指导书写的字不够代表性。以上是我试教完后，给自己揪出来的不足之处。1 其次次试教。试教前的磨课。针对不足，我不断地去参考从网上搜到的资料，对所存在的问题实行逐个击破。就导入，网上就有猜动物谜语激趣导入、出示动物图片导入等，最终，考虑到在教学过程中也会有猜字谜、看图片等环节，所以，我确定用开宗明义的方式导入课题，干脆点题，让学生一上课就走进课文。在第一次试教后，发觉识字教学环节显得拖沓，所以，坚决地把找形声字的环节删掉，也把摘苹果的嬉戏删掉，因为这一环节与猴子过河的嬉戏的效果重复。利用动物图片巩固生字是很有必要的，就是形式不够吸引。在这个环节，我参考了网上的教学用语和自己的加工创建，把这一环节变成了一起去观赏动物们送来的礼物动物们最美的一张照片，并逐一和它们打招呼孔雀，孔雀，你好！从而实现识字巩固的全面参加和趣味性。就学生拍手嬉戏玩得不起劲的状况，我觉得问题在于老师的语言没能充分调动孩子们的主动性，所以修改了这一环节的教学用语。为了使拍手的形式更多样，我创新式地想到了，老师和学生一起拍手读儿歌。老师在课堂上随机和学生拍手读儿歌。信任这样能提高学生读书的主动性。对于指导书写的字不够代表性的问题，我反复地视察了本课要求会写的八个字：丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫。最终，觉得牢、物、鸡、猫这四个字在精品课中指导书写，会比较能体现出磨课的精神。牢、物两个字有相同的部件“牛”字，但写法不一样。鸡、猫两字在本课中属于笔画较多、较难写好且是左右结构的两个字，须要给学生一个书写的归类指导。对于教学过程显得不精细，老师用语显得单调随意、教学过渡语生硬的问题，我采纳了把自己在课堂上要说的每一句话都写下来，然后细心修改，努力向语言活泼、有吸引力、鼓动性等方向修改。经过不断地参考与修改及创新，我觉得所设计出来的教学流程是符合执教班级的学情并符合教学规律的。其次次的试教，我认为是比较胜利的。博采众长，实现自我成长。