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教师如何在教学中发挥调节的艺术 简述市场发挥调节作用的条件老师如何在教学中发挥调整的艺术大亚湾区道南小学 黄云香 摘要：调整是一门艺术。老师适时且适当的艺术调整,将会使教学过程有事半功倍的效果。随着课程改革的深化，老师的角色有了根本性的转变，调整的艺术在教学中就显得尤为重要,它将左右着教学双边活动进行。因此，本文就老师如何在教学中发挥调整的艺术进行了初步的探讨。炒菜做汤，要加调料，这是众所周知的。大凡名厨高手，无不讲究调料的运用。由此联想到课堂教学。两者虽有质的不同，但教学中于烹调用料的讲究却可借鉴。苏霍姆林斯基曾经说过：“只要做到在课堂上把学生的不随意留意和随意留意结合起来，他们就不会感到乏累不堪”。良好的学习爱好是取得学习效果的保证，老师恰到好处的调整形式,将会有事半功倍的效果。在教学中常用的调整形式有：用故事调整、用练习调整、用复习调整、用提问调整、用幽默调整；除此之外，教学中老师还可以用唱歌、朗读、探讨及自由阅读等形式进行调整，以协调各个教学环节，平衡学习过程中的前后心境。那么，老师如何在教学中发挥调整的艺术呢？一、老师必需备有丰富的“调料”俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。老师要把课讲活，仅仅熟识本专业的学问是不够的。只有广泛涉猎，学识渊博，才能旁征博引，左右逢源，运用自如地添“料”调味。在新课程改革中，老师的角色有了全新的挑战，由“学问的传递者”变成了“教学活动的组织者、引导者和合作者”。因此，老师要依据学生的详细状况，有创建性地运用调整艺术充分地调动学生的学习爱好。例如：有些课文理论性较强，讲多了，讲久了就显得枯燥乏味。此时，教者可以讲一个动人的故事，或穿插一节多媒体动画，或讲一则逗人宠爱的笑话，这样，便可集中学生的留意力，使其学习的爱好被重新调动起来。事实证明，老师在教学中一味的照本宣科并不能取得良好的教学效果。二、调整要适时调整要起到它应有的作用，还须刚好，当学生听课走神，做小动作，或看课外书籍，或昏昏欲睡，心情欠佳，牵强听之，老师就不宜接着教学下去，应当作出适时适当的艺术调整，促进学生把留意力转移到学习上来。记得有一次学校实行公开课竞赛，到我班听课的老师有许多，学生的心情特殊的惊慌，课堂气氛显得过于肃穆、惊慌。这时，我问：“同学们，我给你们打个谜语好吗？”经过刹时的惊愕，小挚友们都兴奋的说“好”。于是我问：“溜溜圆，光闪闪，两根针会动弹，一根长，一根短，嘀哒嘀哒转圈圈（打一物）。”由于一年级的同学新奇心和表现心理特殊强，个个争着举手回答，忽然，课前的惊慌气氛被扫除得一尘不染。通过这样的调整，不但使课堂气氛有了180度的转变，还揭示了今日的学习主题“钟表的相识"。因此，老师只要在你平常的教学中多一份细心，在适当的时间运用合理的调整方式，你将会取得良好的教学效果。三、调整要适当，恰到好处老师调整要适当，恰到好处。假如老师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事、多媒体技术等一个劲地往学生那里塞，为了“调料”而“调料”，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。调整要以说明原理、帮助消化、变换气氛、平衡心理为度。只有把握了这个“度”，才可以说是真正驾驭了调整的艺术。曾经有一位语文老师在教学宋词时，针对学生的特征，问：“你们喜爱流行曲吗？”学生自然回答喜爱，接着老师言归正传地说了一句：那今日我们一起来学习一下宋代的流行曲宋词。”学生发出稍微的笑声。这个老师所运用的就是幽默调整，他通过幽默的语言使学生入题轻松,肃穆、拘谨的气氛得到了调整。总之，老师要依据学生的状况反馈，奇妙而自然地运用各种形式进行调整，使学生在教学手段的改变中保持高度的留意力和精力。正如写作一样，“奇正虽反，必兼解以俱通；刚柔虽殊，则随时而适用。”参考文献：教学艺术