2022 幼儿园活动课程方案.docx

2022 幼儿园活动课程方案幼儿园活动课程方案1如何以整合的发展观来看待幼儿的学习，如何打破学科间的界限，加强学科之间的联系，使各个学科相互促进、相互融合，在此，人们好像更致力于通过主题活动的开展来实现教化的整合，忽视整合观念在幼儿园一日活动各环节，尤其是区域活动的渗透。区域活动已成为幼儿园教化活动的重要组成部分，但人们在区域的划分上好像仍旧按学科领域来进行。区域的活动目标、活动内容、操作方式、老师的指导等事实上具有分科活动的明显特征，各区域间缺乏相互的联系。这就有碍于幼儿在区域活动中获得整体性的发展。鉴于此，我园着力于探究如何将整合的教化观融入区域活动中去。下面我就来谈谈自己的一点体会：一、整合课程教学目标与区域活动目标的整合在整合课程的活动目标中我们希望供应一种既兼顾儿童发展个别差异性、又考虑儿童发展全面性的课程构架，找寻相对符合儿童爱好和可以容许不同儿童共同提高的目标，我们须要将各个领域的核心概念和核心技能有效地整合到整合课程的目标中去，我们须要通过活动的方式来引导幼儿学习，掺入各个领域的内容，设立从不同角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能方面的发展为整合课程的目标。整合课程活动目标的生成为区域活动目标的设立起到了明显的导向作用，课程目标的整合概念孕育了多数个整合性区域活动的目标，其中的区分只是在于课程的整合目标是由老师来引导，幼儿参加来达到，区域活动则侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去视察、去体验、去探究、去发觉、去相识、去进行自我建构而达到整合性区域活动的目标。因此，整合性区域活动的目标是来源于整合性课程的目标中的。以中班上学期主题“伞的世界”为例：1.这个主题目标是：带领幼儿从相识伞入手，引导幼儿视察伞的外形、种类、花样，探究伞的特性，感受伞的重要性，进而帮助幼儿形成对伞的联想带来的丰富阅历。在这样的主题目标引领下我们设立了“花伞加工厂”的区域活动，把这个嬉戏的目标定为：供应各种各样的伞面，引导幼儿选择自己喜爱的伞面进行装饰，巩固小伞制作的方法。引导幼儿整合各嬉戏区域进行嬉戏，能创建性的利用“伞”进行交往、表演等活动。通过活动感受伞的多样性以及不同图案的美。2.老师把主题的整合目标下放到了各类区域活动的目标中去，将主题性区域活动目标转化为各区域活动的发展目标，使各区域保持内在的联系。我们还以”花伞加工厂”嬉戏为例，角侧重于丰富社会生活阅历，制定的发展目标为：激励娃娃家、点心店、银行的幼儿尝试用伞进行活动，感受伞的多样性和美。美工区侧重于发展幼儿感受美、表现美的实力及动手操作实力。表演区换上抒情的音乐，请幼儿表演花伞舞，发展幼儿的表现表演实力，增加自信念。花伞店换上各种各样漂亮的伞，让当老板的幼儿与前来买伞的顾客友好的沟通。二、区域活动内容与主题课程活动内容的有机整合1.主题内容的预习。即在集体教学活动前，让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作感知。一是让幼儿积累干脆阅历，二是使老师更好地视察了解幼儿的爱好、需求和问题，以便生成集体教化内容。这类内容常见于探究区、美工区，如在进行“伞的选美会”集体活动之前，先在探究区投放一些伞的美丽拼图，让幼儿通过操作摆布，初步感知伞面不同图案的美，培育幼儿探究的爱好和欲望。然后，老师依据幼儿在操作过程中存在的共性问题，生成集体教学内容的重点难点，意在通过老师的提升，发觉规律。2.主题内容的巩固和拓展。即指区域活动的内容是集体教学活动内容的延长。通过区域活动中常见的个体性操作和练习，将集体活动中没有达到的目标得以弥补和迁移。例如“花伞加工厂”的嬉戏中，美工区的幼儿在运用多种材料制作美丽的花伞后动手实力得到了很大的熬炼与提高，他们须要在交往实力、表演实力方面获得提升，于是老师在活动正式起先前以谈话的方式让幼儿探讨花伞加工厂做好的小伞可以做什么，哪些地方的工作人员可以拿伞做嬉戏。这些目标的达成是在有限的集体活动中无法实现的。3.主题内容的下放。即将主题内容干脆通过区域活动形式开展，目的是培育幼儿自主学习实力和便于老师在区域活动中进行个别指导。这类内容较常见于美工区、益智区。如在“伞的世界”主题区域活动中我们在美工区供应了制作着陆伞、小纸伞、彩绘伞的材料、工具让孩子们探究、制作，这样老师既可以在边上视察，又可以在适当的时候赐予个别的指导，特殊是帮助那些动手相对差一点的幼儿提高实力。主题内容的预习、巩固迁移及下放，使区域和主题、区域与区域有机地整合起来，特殊是主题内容的预习和巩固迁移，促使区域活动和集体活动有机渗透在一起，充分发挥了区域活动和集体教化活动各自不同的教化功能。当然，主题内容的预习、下放、巩固迁移在实施时，并不是肯定的，而是视详细状况而定，有时也可以交叉运用。如原本是主题内容的下放，而老师发觉孩子在区域活动中出现的问题是一样的，为了提高教化效益，就组织了集体活动来解决这个问题，因此变成集体活动的预习了。总之，整合课程的教学活动与区域活动是休戚相关的，整合的课程指引了整合的区域活动，整合的区域活动又为整合的课程供应了新的活动材料。嬉戏与课程之间的必定联系，儿童期是人生中发展最为快速的时期，这一时期的教化、发展将会影响个体的一生。 幼儿园活动课程方案2 一、主题的产生：鞋子是我们日常中必不行缺少的。孩子从学走之日，鞋子就和他们共生活、同“成长”。随季节的更换，运动鞋，拖鞋,凉鞋,皮鞋,布鞋,雨鞋等不同质地,不同款式和不同作用的鞋子也随之出现在每个孩子的生活中，他们常常为鞋子而自发产生很多活动：如下雨天喜爱穿着鞋子在水里一走一踏，然后在旁边的地上印上自己的小鞋印;或是穿上大人的鞋子潇洒走一回，做一回小大人儿童读本土土的鞋子的故事就这样走进了孩子的生活之中，孩子为故事中形形色色的鞋子所吸引，为书中主子翁选购鞋子的丰富经验所感染、沉醉，关注鞋子的孩子越来越多，他们对鞋子的爱好也越来越高。通过与孩子的谈话，我们了解到他们对鞋子有了肯定的了解，但鞋子的但鞋子都有什么款式?该如何分类?如何选择适合自己的鞋子?怎样买鞋?这对孩子来说还很神奇，孩子对此提出很多问题。面对这种状况，我们抓住孩子的爱好点，将此作为一个引子，以鞋子为题，把教化性、趣味性整合在一起，奇妙的生成活动并引进幼儿的学习和嬉戏中，让幼儿运用鞋子进行分类、装饰、设计、测量、表述等，既发展幼儿的语言表达实力，又让他们学会在生活中有规律的整理东西，备受幼儿的宠爱。二、主题总目标：1、对于鞋子的主题有肯定的了解，并能够区分鞋子的种类和特征，并且能选择合适自己的鞋子。2、了解鞋子的名称、特征、材料及穿着者。知道鞋子是多种多样的，尝试依据鞋子的不同特征进行分类。3、相识鞋子的号码。相识测量工具，学习测量及记录的方法。4、学习用纸壳制作各式凉鞋、拖鞋，并用各种方法装饰，学习运用工具大胆刻画出各种形态的鞋底。三、主题内容及实施：活动一：鞋子观摩会(一)活动目标：1、了解鞋子的名称、特征、材料及穿着者。知道鞋子是多种多样的，尝试依据鞋子的不同特征进行分类。2、相识鞋子的号码。相识测量工具，学习测量及记录的方法。(二)活动过程：1、漂亮的鞋面2、鞋底的花纹3、穿大鞋小鞋(三)活动实录：1、漂亮的鞋面活动起先，我们动员幼儿收集了大量的鞋子，我们将鞋子布置在教室里的各个角落里，布置出鞋子观摩会的环境，引导幼儿视察不同款式、质地的凉鞋、拖鞋、皮鞋、运动鞋等。老师提问：这些鞋子是什么季节穿的?他们是什么样子的?是有那几部分构成的?(幼儿自由视察、讲解并描述) 幼儿园活动课程方案3 前期打算：给家长的一封信：和您的珍宝一起来找找瓶瓶罐罐吧。比如“妈妈的香水瓶，奶奶吃的杏仁饼干桶、爸爸的茶叶罐让珍宝对各种瓶瓶罐罐进行比较、分类，这会帮助您的孩子对重量、颜色、大小、构造进行区分，也可以数数哪个房间的瓶瓶罐罐多，哪个房间少，这会有助于数量概念的理解，加深对事物的相识。敬爱的家长挚友，带着你的珍宝，赶快行动吧，一起进入瓶瓶罐罐的世界。一、主题来源：在成人看起来再平常不过的瓶瓶罐罐，却是幼儿爱不释手的玩具，甚至是无价之宝，尤其是年龄较小的小班幼儿，他们喜爱敲一敲、碰一碰、摇一摇、滚一滚各种各样的瓶瓶罐罐。瓶瓶罐罐是一个无比奇妙的世界，形态、颜色、质地以及用途不一的瓶罐吸引着幼儿，而幼儿正是在随意的摆布中起先了对瓶瓶罐罐仔细的探究活动。针对小班幼儿的年龄特征，我们设计了“瓶瓶罐罐总动员”这个主题活动。整个主题活动的设计追随幼儿的玩耍、体验和探究，从好玩到有意、从简洁到困难、从现实到艺术，体现了幼儿阅历逐步、逐层的绽开。这个主题活动的内容特别生活化、嬉戏化，很简单调动幼儿已有的生活阅历。在主题中有帮瓶宝宝找盖子，通过帮大小不同的瓶子找盖子，让幼儿不光在嬉戏中学会了动手拧瓶盖，也知道了每个瓶子都有与自己相匹配的瓶盖。有通过故事来感知瓶罐的不同用处等。针对小班幼儿喜爱动手摸索的学习特点，考虑到幼儿的小肌肉动作发展的关键，在活动中融合了按大小匹配、动手拧瓶盖、对声音的一个积累，涉及的方面较广，幼儿不仅动脑、动手、听觉上还会得到刺激，收益会许多。二、主题目标：1、通过各种活动的开展，让幼儿体验探究、发觉的乐趣，在延长的故事中体验爱与被爱的华蜜；2、通过各种形式与各类活动，让幼儿在好玩的情景中习得一些本事和学问：3、让幼儿知道废旧的东西可以好好利用，变得好玩、好玩。三：主题结构：此主题共分为四个阶段：瓶罐大家庭、瓶罐真好玩、美丽的瓶罐、瓶子的故事。“瓶罐大家庭”作为本主题的开端环节，充分满意了幼儿与各种各样瓶罐对话、沟通的愿望：幼儿可以用手触摸、用眼睛看、摆布可爱的盖子。接着，“瓶罐真好玩”很自然地成为幼儿深化探究的重要阶段：幼儿给瓶罐排队；用瓶罐搭建高楼；敲敲拍拍瓶罐，听听瓶罐发出的声音；尝试着用瓶罐制作好玩的沙球、罐子球、罐子琴等平管乐器。“美丽的瓶罐”从观赏到创作可谓是水到渠成；"瓶子的故事"这一思路属于拓展郎分，来自漂流瓶奇妙而富有爱心的故事，让幼儿既新奇又感动，并引发"我的漂流瓶"这一亲子活动（制作漂流瓶）。四、主题实施：1、瓶罐大家庭主要活动：语言活动：瓶瓶罐罐科学活动：各种各样的瓶罐综合活动：瓶罐宝宝的小帽子科学活动：小瓶罐高校问2、瓶罐真好玩主要活动：数学活动：瓶瓶罐罐来排队综合活动：这是什么声音科学活动：瓶罐高楼音乐活动：瓶罐进行曲3、美丽的瓶罐主要活动：美术活动：美丽的瓶罐手工活动：可爱的瓶偶4、瓶子的故事主要活动：情感活动：小老鼠的漂流瓶环境和材料：在各个活动去供应相应的材料，视察幼儿的关注点，了解幼儿对自我相识的现有水平，并以此作为进一步供应材料的依据。区域设置：供应音乐、瓶瓶罐罐等，指导幼儿进行敲打、碰撞，感受这些生活中常见的物品在击打中发出的不同声音，体验别样节奏乐带来的乐趣。家长工作：1家长带来的一些瓶瓶罐罐。2建议家长在日常生活中有意识地培育幼儿探究和发觉的爱好。3尽可能让幼儿利用各种感官感知事物的属性（视觉、嗅觉、触觉、听觉等）希望通过“瓶瓶罐罐总动员”主题的开展，结合幼儿生活的点滴阅历，帮助幼儿对已有阅历及新阅历进行梳理、提升，让幼儿汲取新的学问点，让幼儿得到特性化的发展。三龄组，让我们一起动员起来吧！ 幼儿园活动课程方案4 活动目标：1引导幼儿在嬉戏情境中，为吉米支配一份合理的午餐。2激励幼儿能与同伴合作记录并沟通共享。活动打算图片、统计表，钱币(1元、5元、10元)，幼儿菜谱，黑板。活动过程 一、情景导入 1出示图1今日我请来了一位小客人吉米，我们一起来看看吧!?(视察图片)小结午餐时间到了，吉米肚子饿了，今日爸妈不在家，吉米要自己去买午餐。 2出示图2看一看，吉米一共有多少钱?(1O元)(2)有什么好方法可以又快又精确地数出这里一共有多少钱?(幼儿说出自己的想法)小结：把相同面值的钱币放在一起，就能很快地数出一共有多少钱了。二、取钱 (1)老师也为你们打算了一些不同面值的钱币，请你们用自己的方法取出10元钱。 (2)你们是怎么取钱的?(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。(统计)小结：可以拿各种面值的钱币，(合起来是10元)这样买东西会很便利，不用始终找零。三、设计菜单 1两两合作设计菜单 (1)吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢? (2)(幼儿视察菜谱)两两合作为吉米设计一份10元以内的菜单。(将幼儿设计的菜单展示在黑板上，沟通共享) 小结：选择食物时不仅要考虑自己的口味，还要想想食物是否有养分，不能偏食、挑食，当然还要算好价钱，不能超支。 2小组合作设计菜单 (1)(幼儿视察菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单，要既养分又实惠。 (2)相互沟通设计的菜单，共享阅历。 幼儿园活动课程方案5 嬉戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，嬉戏是孩子们开展频率最高的活动，通过嬉戏幼儿会把广泛的生活内容反映在嬉戏活动之中，在嬉戏的过程中，孩子们是自己的主子，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的看法。对于幼儿来说，嬉戏就是生活本身，嬉戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个聚精会神于嬉戏的幼儿是富有创建力的、自由的和欢乐的。作为课程实施重要活动之一的嬉戏，应充分发挥幼儿在嬉戏中的主动性和创建性，激励幼儿参加多种嬉戏，激励幼儿在嬉戏中反映生活，为幼儿在嬉戏中运用和发展学习到的学问及实力供应机会和条件。一、幼儿园教学活动嬉戏化的定义所谓幼儿园教学活动的嬉戏化是指把幼儿的教化目标、内容、要求融于各种嬉戏中。教学活动嬉戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里嬉戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最常常、最相宜、也是最必需的活动。而对幼儿来说，嬉戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，嬉戏是幼儿最喜爱的活动；其次，嬉戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在嬉戏中实现的。因此幼儿园工作规程里提出的要使嬉戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。二、嬉戏对幼儿全面发展的重要意义在幼儿园，嬉戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教化的重要形式，有目的，有安排地运用嬉戏的手段对幼儿进行教化，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。（一）嬉戏有益于增进幼儿的身体健康幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿嬉戏中，有大量的运动性嬉戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增加体质，使他们的动作变得协调、身体变得牢固。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等嬉戏时，可以训练手指、手腕、手掌的敏捷性，以及手眼协调实力，使幼儿变得更加灵活，促进幼儿的身体健康发展。（二）嬉戏能促进幼儿情感的健康发展。幼儿的嬉戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，削减情感创伤。幼儿在嬉戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，渐渐相识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得共享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，嬉戏为幼儿供应了再现自己、了解自己和呈现期望的机会。幼儿通过嬉戏阅历相识到他们自己是独立的、主动的和有独特的特性。嬉戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和逆境的实力，增加人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的嬉戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的苦痛、医生的主动治疗等环节，孩子们通过嬉戏的方式，再现已有的生活阅历，达到理解、接受他人的情感，发展怜悯心和面对改变作出反映等综合调整实力。嬉戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习限制情感的冲动性，高级情感随之在嬉戏中萌芽。（三）嬉戏能促进幼儿认知的发展嬉戏中蕴含着丰富的学习因素，在嬉戏中幼儿可以潜移默化地学到许多学问，有助于培育幼儿的留意力、视察力和推断力，激发幼儿的创建力和思维发展。幼儿通过嬉戏探究环境，接触事物获得学问，自由地进行各种仿照、操作与探究，如在攀爬登架的过程中体会空间和凹凸，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并相识大小、形态、颜色等，在玩推小汽车的过程中视察到汽车的速度和力度的关系等。因此，嬉戏是儿童认知发展的动力，是儿童获得社会阅历的一种独特的方式。三、正确相识嬉戏化教学（一）嬉戏化教学环境的创设在幼儿园教学实践中，经常利用创设嬉戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜爱学的目的。嬉戏环境的教化性，其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增加系统性，以保证嬉戏环境平衡状态。依据幼儿新奇心强，留意对象非常广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们供应成长所须要的全面而系统的刺激信息。如在大班以发展幼儿弹跳实力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新奇、好玩的嬉戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创建性地仿照各种小动物。然后让幼儿在喜爱的音乐伴奏下起先了热身操，热身时还时常用“嗨、嗨”的喊声激励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、仿照大猩猩走、仿照企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。（二）让幼儿成为嬉戏的主子我国闻名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的须要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在嬉戏中老师应当从全方位的角度去看待幼儿的嬉戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。老师在组织幼儿嬉戏时，要专心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的学问和答案告知幼儿，不要轻易地打断幼儿的嬉戏，更不能包办代替或导演幼儿的嬉戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿嬉戏的自主权。嬉戏中只有让幼儿依据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼儿真正产生爱好和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部阅历内化成自己的阅历。因此要让幼儿真正成为嬉戏的主子，让幼儿主动限制活动进程，自主确定活动的方式方法。为幼儿供应嬉戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要擅长发觉孩子思维的火花，爱护幼儿珍贵的创建精神，这是老师指导幼儿嬉戏的关键。（三）幼师在嬉戏中的指导嬉戏虽然是幼儿的自主性活动，但是老师也要合理地对幼儿施加肯定的影响或干预，即指导。老师的指导主要体现在以下几个方面：首先，老师要为幼儿打算嬉戏、创设嬉戏环境，应依据不同年龄和嬉戏水平的幼儿选择难度相宜、符合幼儿爱好、及幼儿发展须要的教化内容来融入嬉戏，使幼儿获得相识上的满意和成就感，同时可以为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利感的机会，增加他们的自尊心和自信念。只有在敬重幼儿的发展水平和爱好须要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。其次，老师在教学过程中要选择恰当的嬉戏形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择嬉戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再实行与之相对应的嬉戏活动来完成。最终，嬉戏过程中老师还要将外部与内部干预结合运用，包括视察、询问、评价以及老师干脆的嬉戏参加。视察中老师要针对儿童嬉戏状况确定自身的地位，逐步创建出可能运用的角色，如嬉戏监督者、调停者、嬉戏者、记录员、顾问或通讯员等。另外，老师通常是以假装角色进人嬉戏，成为嬉戏的一员。一旦进入嬉戏情境，老师必需严格根据角色规范实行行动，利用角色之间的关系实行隐藏的方式限制嬉戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到肯定教化目的后老师即应离开。综上所述，在幼儿园嬉戏化教学的实践与探究中，我们相识“嬉戏化教学”以嬉戏为手段，把幼儿教化的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种嬉戏之中，让幼儿在开心的嬉戏中驾驭学问、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教化专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以嬉戏化，因为儿童原来就处在心理发展的嬉戏世界之中”。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全嬉戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的学问。 幼儿园活动课程方案6 科学概念目标：1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2.可以自己发光并且正在发光的物体时间源。3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的变更而变更;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的形态与光源照耀的物体的侧面形态有关。科学探究目标：1.做光和影的试验，并将视察的结果精确地进行记录。2.依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。科学看法目标：1.情愿倾听他人的看法，乐于讲解并描述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。3.在试验视察中养成严谨、细致、实事求是的看法。科学、技术、社会与环境目标：了解视察、推理、倾听是人们常常用到的相识活动。探究影子改变的特点。分组试验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子一、课前导入(教室里全部的窗帘全部拉下，灯都熄灭)老师以手影嬉戏引入，利用投影机的灯光，老师现场做手影，让学生依据看到的影子推断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。二、学问构建师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。同学1：要能自己发光的物体。同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。事实上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。师：我们知道了光源的概念，你能推断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?全班同学一起推断。三、试验探究师：将一本书放在投影机和白板(屏)之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发觉什么?生：影子变大。书本远离投影机时，会发觉什么?生：影子变小了。师：通过刚刚小小的试验，我们发觉影子是可以改变的。接下来我们就一起来探究影子改变的特点。下发学习单(即课本上25页)1、试验器材的打算：手电筒、A4纸、木块2、说明试验要求和试验目的。3、试验时的留意事项：比如探究手电筒从不同远近照耀同一木块试验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，视察影子的改变。4、没完成一个试验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个试验的结论。小组合作探究、探讨。试验探究和探讨结束后，进行班级沟通：1、影子的大小和方向会随着光源位置的变更而变更;2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系3、影子的形态和光源照耀物体侧面的关系4、影子总是在背光一侧。在进行沟通时，老师要引导学生依据试验现象进行分析，最终得出试验结论。在得出每个试验的结论后，还要要求学生在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。四、课堂延长讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的许多应用。五、课堂小结引导学生回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律?再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。影子产生的条件：不仅须要阳光、遮挡物，还须要屏(墙面、地面等)光源：正在发光，而且是自己发出的光。板书：光和影影子形成的条件：光源、遮挡物、屏光源的概念影子改变的特点投影 幼儿园活动课程方案7 设计意图：在美工活动中，幼儿对捏泥的爱好特别之高，尤其喜爱仿照大人包饺子、做花卷等。一次角区活动中，我听到一位小挚友说：“真想自己动手包饺子，可是妈妈就是不让，要是能让我自己试试就好了。”孩子一句无意的话引起了我的很多遐想，让我感受许多。在成人眼中或许会认为孩子只是奢侈粮食，添忙而已。但却忽视了孩子会从中得到更多的体验，既能熬炼他们的动手实力，又能激发幼儿的创建思维及创新意识，从而满意幼儿在劳动中获得欢乐情感的心情。活动目标：1、引导幼儿利用面粉及其协助材料制作自己喜爱的面点。2、通过实践操作，发展幼儿的想象力、创建力及动手实力。3、在活动中体验与同伴合作的乐趣及共享劳动的欢乐。活动打算：1、协助材料：花生米、绿豆、红豆、豆沙、肉松、枣等2、协助用具：面板、盘子等3、事先驾驭捏、撮圆等技巧4、做好活动前的打算洗手活动过程：1、出示精致面食，引起幼儿爱好提问：(1)桌子上有什么?它们是用什么做成的?(2)平常吃的面食是谁做的?你们想不想自己动手试试?”(点评：老师运用已做好的面食吸引幼儿的留意力，激发幼儿的爱好，充分调动起幼儿动手制作的主动性)2、介绍备好的材料导语：“小挚友，你们知道做面食须要哪些材料吗?”(点评：引导幼儿知道材料的用途，为制作面食做好铺垫)3、与同伴沟通自己的想法导语：“假如让你当小设计师，你想用什么材料设计小面点呀?”(点评：通过激励幼儿大胆想象，拓宽幼儿的想象空间，以便更好的发挥幼儿的创建力)4、幼儿制作，老师进行指导(1)启发幼儿自由选择材料，提示幼儿留意节约。(2)激励幼儿大胆想象，制作出别出心裁的面食。(点评：幼儿制作中，老师随时激励有创意、有新意的幼儿，确定幼儿的想法，拓展幼儿思路，帮助幼儿体验胜利的欢乐)5、观赏作品，进行评价(1)幼儿自评：“请介绍自己的作品，用什么材料做的?为什么要这样做?”(2)幼儿互评：“选出你喜爱的作品，说说为什么喜爱它。再问问小伙伴的想法”(3)老师讲评：激励有创意的幼儿，赞美每件作品的优点。与幼儿沟通，帮助幼儿了解粮食来之不易的学问，教化幼儿敬重农夫的劳动。延长活动将面食送入伙房加工蒸熟，让幼儿品尝自己的劳动成果。(点评：这一环节设置非常有必要，能帮助幼儿更进一步体验到胜利的喜悦，有利于激发幼儿疼惜他人的劳动成果，使幼儿真正在活动中受益) 幼儿园活动课程方案8 活动目标：1感受新年带来的喜悦，知道自己长大了，情愿表现自己这一年的收获，让家长同伴为自己喝彩。2通过亲子迎新年活动增进家园联系，促进家长与老师之间、幼儿与家长之间的互动和联系，增进彼此的感情。3参加节日嬉戏。4情愿主动参与活动，感受节日的欢乐。环境创设：1幼儿剪纸展示2灯笼鞭炮制作3悬挂气球、张贴窗花4纸筒制作的烟花装饰舞台活动：新年新气象，呈现新风貌。我的表现好，我的表现棒，我的表现！口号：鼠年到到到，祝你好好好，祝爷爷奶奶福星照照照，苦恼少少少，祝爸爸妈妈身体棒棒棒，腰包鼓鼓鼓，祝小挚友们喜讯报报报，前程妙妙妙，祝大家圆梦早早早，全家笑笑笑！活动流程：一、我有小巧手晨间活动：（1）幼儿（手机、帽子）手工制作（橡皮泥、粘贴）依据班级特色进行区域活动。（2）老师讲解幼儿园及班级活动及照片PPT展示。二、我是小明星幼儿儿歌、歌曲、舞蹈展示1）开场舞红绸舞2）儿歌展示选择朗朗上口的儿歌，以幼儿个人、小组、男女分组、整体的形式进行展示好心情加油站五星红旗我爱你我们的祖国真大唐僧司马咚哩个咚树真好3）歌曲展示我爱你国旗国旗红红的哩同唱一首歌戏说龟兔赛跑秋天多么美苹果丰收捏面人猪八戒吃西瓜猴哥雪花飞4）舞蹈展示挤奶舞哈达献给解放军金孔雀轻轻跳三、我有大才智趣味问答：1）冬天到了，怎样能让自己变温煦？2）请你背诵一首古诗，随机说明名词。3）你知道种子是用什么方式传播的？（莲子、苍耳、蒲公英、豌豆）4）你知道我们中国有哪些风景名胜吗？5）请你说出中国古代四大独创。6）小动物的过冬方式有哪些？7）请你演示几个交警常用手势并说出代表意思。8）新的一年，小挚友又长大了一岁，你又增加了哪些本事呢？9）小挚友，立刻就是20_年了，20_年是什么年？你是属什么的？能介绍一下家人属相（与家长互动）四、我是小健将幼儿嬉戏自理实力夹豆子亲子嬉戏你来比划我来猜幼儿、家长PK蜈蚣竞走抢椅子五、颁发奖状和礼品 幼儿园活动课程方案9 在20xx年南京市幼儿园课程嬉戏化建设项目申报过程中我园有幸与六合区东沟幼儿园结为共建园，下面是我园的共建方案：一、自身建设：（一）教科研资源优势六合区机关幼儿园创建于1955年，为六合区教化局唯一一所直属幼儿园，20xx年创建为江苏省优质幼儿园。近几年来幼儿园先后获得了“国家十一五课题试验园”、“六合区教科研试验基地”等称号，在区每年进行的省优质幼儿园差别化评估过程中均获得一等奖。我园自20xx年至今有六项规划课题分别在省、市、区立项，其中两项省级课题和一项市级课题已胜利结题。课题在绘本阅读中家园共育促进幼儿园早期阅读实力发展的实践探讨的成果荣获省二等奖。每项课题探讨都充分体现了嬉戏精神。科研兴园，如今幼儿园已经形成了浓郁的教科研氛围，每位老师主动都参加到教科研的行列中。（二）人力资源优势在近十年的课题探讨过程中，一大批老师脱颖而出，目前我园的区学科带头人8人，优秀青年老师5人，在全区幼儿园中占据了很大的比例。近年来，老师撰写的与嬉戏相关的论文、个人课题结题报告、案例有数十篇在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进取、专业化水平较高的老师团队。（三）注意内涵发展，促进老师队伍建设我园始终强化老师终身学习的意识，坚持“老师要在学习中工作，在工作中学习”，在终身学习中引领自身的专业发展，每学期开展读书沟通活动，要求每位老师读一本关于幼儿园嬉戏开展的理论书籍，写一篇有质量的读后感，理解嬉戏是幼儿园的基本活动，切实提高老师的理论素养。我园把纲要、指南作为终身学习的重要内容，感悟其中精神，从学习到理解，从理解到内化，从内化到转化，由内而外地指导我们的教化行为。（四）创设富含嬉戏性因素的幼儿园环境为有效实现幼儿园课程的嬉戏化建设，就必需创设富含嬉戏性因素的幼儿园环境，为幼儿各方面的学习与发展供应一种“嬉戏化课程”的良好环境。我园结合美术、嬉戏、音乐、绘本、节庆等课题，创设符合幼儿年龄特点的嬉戏环境，例如美工区我们结合“小小毕加索”让幼儿自由地涂鸦创作；语言区结合绘本内容，创设相关情境，供幼儿进行情境表演、亲子活动、童话剧表演等；表演区结合课题，供应乐器、音乐、道具等让幼儿自由地表演；每逢节庆活动供应与节庆相应的材料供幼儿开展各类嬉戏活动。为幼儿创设自由、宽松、与主题相结合的嬉戏氛围，能进一步挖掘幼儿的创建潜力，有助于他们身心的全面发展。（五）主题教学活动与嬉戏活动有机整合缘于对生活、嬉戏综合的思索，我们设想使主题活动开展的过程成为嬉戏活动开展的过程。通过实践，我们发觉这不仅是可行的，而且是合理的。目前我们要求老师依据幼儿的爱好、实力不断绽开主题探究活动，刚好调整、更换活动材料，使教学活动和嬉戏活动亲密结合并会面影响，在主题活动的绽开过程中，生活活动、教学活动、嬉戏活动有机整合在了一起。二、如何帮扶建设园（一）组织学习，提高相识组织本园骨干老师到建设园传经送道，提高建设园老师的理论素养，更新教化理念，从根本上理解嬉戏化建设的含义。（二）跟踪指导，有效落实我园成立了共建小组，定期到帮扶园一对一指导，同时也定期邀请帮扶园的老师来我园观摩，沟通学习心得，提出自己在工作中遇到的困惑，大家共同商讨，使课程嬉戏化建设得以有效落实。（三）专家指导，提升阅历利用我园与市级机关幼儿园结对的契机，邀请优秀老师来现场进行指导，刚好发觉问题，刚好提出整改看法。同时还要邀请一些幼儿园嬉戏探讨的专家帮我们理清思路，提升课程嬉戏化实施水平。 幼儿园活动课程方案10 一、课题的提出20xx年7月教化部颁布的幼儿教化指导纲要（试行）将幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的划分注意了学科的综合性，以趣味性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教化于生活、嬉戏中，从不同的角度促进幼儿的情感、看法、实力、技能等各种实力的发展。这种划分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，遵循了课程整合的发展趋势。但目前幼儿教化前沿的一线幼儿老师们，大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新支配次序，按部就班地进行“授课”而已。因此，我们把嬉戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口，进一步深化探讨如何实现幼儿园课程的整合，注意幼儿园课程的生活化和嬉戏化是全面贯彻纲要的须要，是幼儿园课程综合的重要途径。从我县幼儿园课程实施现状来看，虽然一些幼儿园课程方案中起先体现生活和嬉戏的地位和作用，有些幼儿园也进行过幼儿园课程生活化、嬉戏化的探讨，但对生活和嬉戏与幼儿园课程之间的关系等理论和实践问题探讨不够深化，探讨角度不够宽广，对幼儿园课程生活化、嬉戏化的机制、策略探究不够。因此，在新一轮的幼教改革中，如何贯彻“新纲要”的精神，扎实推动“嬉戏化的幼儿园课程探讨”是当前我县幼儿园课程探讨和实践中一个重大的理论和实践课题。它关系到我县幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教化的成效，关系到幼儿的发展。1、本课题的理论意义和实践意义：本课题的重要创新表现在三个方面：一是采纳学科交叉的视角探讨生活、嬉戏与幼儿园课程的关系，在一个较为广泛的学术平台上探讨生活和嬉戏对幼儿发展的价值；二是试图通过现实的幼儿园课程设计和实施的实践，形成与生活化、嬉戏化的幼儿园课程的设计和实施相关的策略；三是以发觉幼儿园课程的整合机制为切入点，对幼儿园课程的有机整合进行理论和实践的探讨。本课题的理论意义在于丰富和发展我国的幼儿园课程理论，形成一些支撑生活化、嬉戏化幼儿园课程的新的理论观念，对幼儿园课程与生活、嬉戏的关系进行较为全