《威尼斯的小艇》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版五年级语文下册】.docx

威尼斯的小艇教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗"会写“尼、斯”等15个字，会写 “纵横、船艄”等12个词语。2 .能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效 果。3 .能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田 沟里的水蛇”两处表达的好处。理解课文第2-4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之 间的关系，体会小艇的重要作用。【教学重点】能说出课文围绕小艇写了哪几方面内容，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。【教学难点】能说出小艇的特点并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好 处。【教学过程】一、课程导入1 .导入：今天我们开始第七单元的学习，跟着课文开展一次环球之旅，第一站走进威 尼斯。（板书：威尼斯的小艇）2 .作者简介。马克吐温（18351910）（板书：马克吐温）生平简介：美国作家，美国批判现实主义文学的奠基人。主要作品：百万英磅竞选州长他人评价：萧伯纳曾称马克吐温为语言大师。3 .出示第1自然段，指名朗读，说说这句话告诉我们什么？威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大 街上的汽车。（板书：小艇成了主要的交通工具）4 .小结：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就要靠小艇, 小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。设计意图：以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发 学生学习课文的兴趣。二、整体感知1 .自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）引导学生自主朗读课文，边读边思考：课文围绕小艇写了哪几方面的内容?2 .初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。威尼（ni）斯船艄(shao)翘（qido）起哗(hud)笑guhua雇哗祷（ddo）告 雇（gu）好（2）集中识字：全班交流识字方法。nishaoqiaomudao尼艄翘姆祷预设：可以用加偏旁的方法来识记生字。如“尼”是“尸”加“匕”组成的新字；“姆” 是“女”加“母”组成的新字；“哗”是“口”加“华”。可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如，“哨”“稍”和“艄”；“晓”“浇”和“翘”；“筹” “涛”和“祷”。还可以借助偏旁理解生字的意思。“雇”是形声字，“隹”是短尾鸟的总称，“户”是声旁。（3）全班交流课文的主要内容：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？预设：小艇的样子（第2自然段）；乘坐小艇时的感受（第3自然段）；船夫高超的 驾驶技术（第4自然段）；还有威尼斯人的活动（第5、6自然段）（板书：样子乘坐感 受船夫高超的驾驶技术人们的活动）设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，为养成良好的学习习惯打下基础。梳理内容 环节既训练学生的默读能力，也让学生充分、自主地读文，在读中理清文章结构，在读中 感悟文章语言的特点。通过提出问题，引导学生理解课文主要写了什么，帮助学生初步感 知课文内容。三、问题探究合作探究1 .探究任务默读课文第2-4自然段，思考：课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉？哪些 地方又给你动的感觉？读读相关的句子，再说说这样写的好处。2 .探究过程（1）学生默读课文，边读边圈画感受到“静”或者“动”的语句。（2）小组交流阅读感受，依次展示朗读，达成共识后小组汇报朗读。（3）小组汇报、全班交流，教师相机引导、归纳。3 .探究活动（1）学生自由朗读课文并归类发言，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉？哪些地方又给你动的感觉？预设1： “船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”给人静的感觉。预设2： “行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”给人动的感觉。教师追问：威尼斯的小艇又窄又深，把小艇比作水蛇，让你感受到什么？预设：小艇的造型和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，符合成为 “主要的交通工具”的条件。提问：这样一静一动的描写好在哪里？预设：让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点。帮助我们理解为什么小艇 是威尼斯主要的交通工具。学生朗读句子，体会小艇灵活便捷、速度快的特点。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我 们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙 脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过， 而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪 一处好。让学生朗读第3、4自然段，交流：哪些内容是动态描写，并体会这样表达的效果。预设：预设1:小艇穿过一座座形式不同的石桥。预设2：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥 挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快， 还能急转弯。组织全班交流：你从哪些地方可以看出“船夫的驾驶技术特别好？ ”预设：我从“毫不手忙脚乱”“总能左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“还能急转 弯”这些动作描写可以体会到。教师点拨：这里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时，也展现出水城的美和活 力。提问：写船夫驾驶技术好让我们感觉到一种动感，这与“小艇成了主要的交通工 具”有什么关系？预设：正因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇，才练就了高超的本领。(3)小组汇报朗读，师生共同点评。全班同学带上自己的理解与感受朗读交流过的重 点句子。设计意图：开展学习活动，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习、主题的理解埋下 了伏笔。同时，小组合作的学习方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学 生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结 构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1 .让学生读一读本课要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？尼斯艇 纵艄翘 垫帘姆 祷雇簇 哗码笼教师点拨：(1) “斯、艇、纵、艄、姆、祷、哗、码”都是左右结构的字。其中“斯”是左右同 宽，其他字都是左窄右宽。“斯”中“其”最后一点与“斤”的撇相互避让。“艇”字最 后一捺要收紧。“纵”的绞丝旁最后一提和“从”第一撇要相互呼应。“艄”的左半部分 舟字旁中一横要与上下两点呼应。“姆”的“女”字旁与“母”的中间一横要相互呼应。“祷”字右半部分“寿”字第一撇要穿插到示字旁里面。“哗”字最后一竖是悬针竖。 “码”字右半部分“马”的横折和竖折折钩均向左斜，横画位置稍靠上。(2) “垫、帘、簇、笼”都是上下结构的字。“垫”字上半部分的“执”写得扁平些，下半部分的“土”要伸长摆稳。“帘”上半部分的穴宝盖要能包住下半部分的“巾”。书写“笼”时注意竹字头要收缩，下半部分的“龙”要写得舒展些。(3) “尼、翘、雇”都是半包围结构的字。“尼”字“匕”最后竖弯勾要稍舒展。“翘”字中的“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要写得长一些。“雇”中“户”部竖撇 出去时正好与“隹”的撇相接。2 .学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观， 注意写字和握笔姿势。3 .教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示 范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结同学们，课文通过对小艇的样子、乘坐小艇的感受、船夫的驾驶技术和人们的活动的 描写，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。下节课我们将继续学习。六、布置作业1 .当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。纵横船艄垫子窗帘操纵手忙脚乱保姆簇拥沉寂停泊码头 笼罩2 .课后作业：熟读课文，课外阅读描写地方风光的文章。设计意图：总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。【板书设计】那威尼斯的小艇马克吐温样子小艇成了主要的交通工具小艇成了主要的交通工具小艇成了主要的交通工具乘坐感受船夫高超的驾驶技术人们的活动