最新电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案（试卷号：2504）.docx

最新电大专科学前儿童科学教育判断题题库及答案（试卷号：2504）最新电大专科学前儿童科学教化推断题题库及答案（试卷号：2504） 盗传必究 推断题 1科学技术的功能包括相识功能和创建功能。（×） 2.学前儿童科学教化单元目标是指一个单元的教化目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。（） 3.留意内容必需符合科学原理，不能违反科学事实，这是学前儿童科学教化内容选择的科学性要求。（） 4.间接视察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学视察手段，对物体进行视察。因而在精度、速度、范围等方面都比干脆视察优越。（） 5.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。（） 6.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探究、设计、制作为类型组织探究、设计、制作活动，实现在科学看法、学问、技能、方法、实力、行为、习惯方面的培育。（） 7.家庭及家长在学前儿童科学学习中要激励儿童进行探究，在学前儿童没有进行发觉活动之前就对有关问题进行解答。（×） 8.集体教学活动是老师依据学前儿童科学教化的目标和任务，面对全体学前儿童开展的科学教化活动。（） 9.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。（×） 10.“STS”教化的基本涵义是指把科学教化和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教化提出的要求，又要探讨社会成员对现代和将来社会生产、生活的发展做出的决策。 ( ) 11科学技术的功能包括相识功能和创建功能。( × ) 12.学前儿童科学教化单元目标是指一个单元的教化目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。( ) 13将幼儿园三学年（或四学年）的科学教化内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注意体现学问的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教化的各个领域选编内容。( × ) 14老师在指导学前儿童视察事物的同时，应依据视察对象的特点，有目的、有安排地教给他们一些最基本的视察方法。在学前阶段，主要是学习依次视察法、比较视察法和典型特征视察法。( ) 15.通过测量，可以帮助学前儿童更精确地去视察、相识四周世界，获得关于时间、空间等方面的详细阅历，促进学前儿童数量化思维的发展。( ) 16.学前儿童科学教化材料就是指协助科学教化进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。( ) 17.为了激励学前儿童的探究活动，家庭成员可以实行以下方式；第一是关切学前儿童的探究活动；其次是为探究活动供应必要的物质条件；第三是父母参加学前儿童的探究活动。( ) 18.在设计科学教化活动目标是，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一样。( ) 19科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。( × ) 20.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。( ) 21.人类早期的科学教化的特点是自然科学教化与生产劳动紧密结合，自然科学教化带有神灵色调。( ) 22.学前儿童科学教化的目标，是依据学前教化的总目标、结合科学教化的特点而确定的，是学前教化总目标在科学教化中的详细体现。在制订学前儿童科学教化的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。( ) 23.科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知发展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的启蒙性要求。( ) 24学前儿童年龄小，种植、饲养的技能差，因此在选择种植、饲养的内容时，要依据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。详细说来，在选择种植的植物时，应选择一些易生长、易照看、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。( × ) 25.科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用，获得信息、发觉问题和实际操作的科学活动，它特殊强调操作过程。( ) 26.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探究、设计、制作为类型，组织探究、设计、制作活动，实现在科学看法、学问、技能、方法、实力、行为、习惯方面的培育。( ) 27.为了激励学前儿童的探究活动，家庭成员可以实行以下方式：第一是关切学前儿童的探究活动；其次是为探究活动供应必要的物质条件；第三是父母参加学前儿童的探究活动。 ( ) 28老师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推动学前儿童思索，促使学前儿童去探究、去发觉。科学教化活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的问题，另一类是开放式问题。( × ) 29初冬的早晨，突然起了大雾，老师马上组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行视察、沟通，这是一种选择性科学教化活动。( × ) 30老师支配学前儿童，从×月×日起，每晚视察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童视察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。( × ) 31.学前儿童科学教化：是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对四周的自然界进行感知、视察、操作、发觉，以及提出问题、找寻答案的探究过程。( ) 32学前儿童科学素养主要包括三个方面：是科学学问阅历的获得；科学方法的学习；科学情感看法的培育。( ) 33.学前儿童科学教化的内容非常的丰富，它涉及了儿童生活四周的方方面面，这些内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；其次是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调入与自然和谐相处的生态观。( ) 34学前儿童科学教化中视察的方法；指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。( × ) 35.科学嬉戏依据其作用可分为感知嬉戏、多媒体互动嬉戏和拼图嬉戏。( × ) 36学前儿童科学教化环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。( × ) 37幼儿园为家长支配的家园互动内容主要方式有以下几种：(1)利用家长会介绍科学发觉；(2)家园联系手册；(3)家庭志愿者；(4)幼儿园组织亲子活动。( ) 38.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活动设计的活动性要求而设计的。( × ) 39.操作试验类的内容是可供学前儿童自己制作各种物品所需的材料工具。( ) 40.在科学活动过程中，“做中学”项目特殊强调以下几个基本环节：设置情景一提出问题一动手操作一记录信息并得出结论一表达与沟通。( ) 41古代的儿童科学教化是一些说明粗浅的科学概念、说明用途的纯学问性的科学教化，而且往往是和识字教化紧密结合。( ) 42.依据学前儿童科学教化年龄阶段目标，4-5岁的儿童能根据自己规定的不同标准对物体进行分类。( × ) 43.将幼儿园三学年（或四学年）的科学教化内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都注意体现学问的系统性与学前儿童发展的连续性。每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教化的各个领域选编内容。( × ) 44.学前儿童适合操作比较简单、简洁、带有嬉戏性质的试验，如，磁铁吸铁的试验、种子发芽的试验等。( ) 45.通过文学艺术的方法进行科学教化，可以使学前儿童更简单接受粗浅的科技学问，开拓他们的视野，激发想象力，从而提高学前儿童的创建潜力。( ) 46.学前儿童科学教化环境是指为了促进学前儿童的科学学问的发展，由教化者创设、规划的一种具有科学教化价值的环境。( × ) 47.操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“假如把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。( ) 48.学前儿童科学教化活动是指老师利用四周环境，为学前儿童供应材料和机会，使他们通过自身的感官去探究四周世界、获得信息、发觉问题、找寻答案的一种活动。( ) 49.学前儿童科学教化评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是依据图片所表示的内容及问题，通过思索，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。( × ) 50.幼儿园的“探究性教学”是指老师有目的组织的一系列教化活动，在活动中儿童主动参加的学习方式。( ) 51“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。( ) 52.学前儿童科学教化的年龄阶段目标，是指依据学前儿童科学教化总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。( ) 53科学教化选编的内容必需符合学前儿童的学问阅历和认知发展水平，使他们在老师的支持下，通过肯定的努力能够达到教化目标。这是学前儿童科学教化内容选择的启蒙性要求。( ) 54.老师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织儿童进行的视察是比较性视察。( × ) 55.学前儿童科学教化中信息沟通的类型，除了运用语言的方式以外，还包括运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。( ) 56.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈设儿童收集的无生物及试验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。( ) 57.家庭是学前儿童最早的科学教化环境，父母是学前儿童最好的科学启蒙老师，家庭和幼儿园的科学教化紧密联系，相互补充。( ) 58.在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教化、美术教化和语言教化，这是依据科学教化活动设计的活动性要求而设计的。( × ) 59.区角活动是依据学前儿童自己的意愿和爱好来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的主动性与主动性。( ) 60.访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获得信息的一种评价方式。( )